在素質(zhì)提升的正道上行走

編者按：近年來，山東省東營市實驗中學(xué)先后獲得全國學(xué)校體育衛(wèi)生工作先進(jìn)單位、山東省規(guī)范化學(xué)校、山東省教學(xué)示范學(xué)校、山東省中小學(xué)教師校本培訓(xùn)示范學(xué)校、山東省民主管理先進(jìn)單位、山東省思想政治工作先進(jìn)單位、山東省科普示范學(xué)校、山東省示范家長學(xué)校、山東省心理健康教育先進(jìn)單位等榮譽稱號，師生的素質(zhì)有了很大的提升。那么，其中的原因何在？就成了人們叩問的一個話題。為此，陶繼新先生在學(xué)校采訪之后，又與陳召華校長進(jìn)行了一場對話。今照錄如下，以饗讀者。

“12345的發(fā)展思路”

【陳召華】：通過近幾年的實踐探索，我們學(xué)校逐步形成了“12345的發(fā)展思路”，即堅持一個理念，積極實踐“一切為了師生發(fā)展”的辦學(xué)理念；落實兩個全面：全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量；樹立三種意識：牢固樹立規(guī)范意識、質(zhì)量意識、品牌意識；實施四大戰(zhàn)略：依法治校、文化立校、科研興校、名師強校；推進(jìn)五項工程：德育網(wǎng)絡(luò)工程、教學(xué)改革工程、教育信息化工程、名師培養(yǎng)工程、安全文明校園工程，著力構(gòu)建師生發(fā)展的軟環(huán)境。

【記者】：“12345的發(fā)展思路”，與你們學(xué)?？焖侔l(fā)展有著內(nèi)在的維系。一切為了師生的發(fā)展，就必然要全面實施素質(zhì)教育。因為素質(zhì)教育的要義就是為了全面提升師生的生命質(zhì)量。規(guī)范不是限制，而是按規(guī)則辦事，特別是要按素質(zhì)教育的規(guī)則辦學(xué)。在這個基礎(chǔ)上，關(guān)注辦學(xué)特色，才能形成自己的品牌。文化立校非常重要，學(xué)校里如果缺失了文化的氣息，沒有文化的支撐，就不成其為學(xué)校。不過，文化建設(shè)還不只是在物質(zhì)、制度和精神層面構(gòu)畫出一個理想的框架，更重要的是，還要將這種文化內(nèi)化到師生的心里。如果沒有這種內(nèi)化，所有的構(gòu)想都會成為一個只有夢想的烏托邦。

【陳召華】：充分尊重師生的發(fā)展意愿。學(xué)校發(fā)展離不開廣大師生的參與支持，凝心聚力共謀發(fā)展是我們一貫堅持的做法。學(xué)校發(fā)展的主體是師生，師生的發(fā)展更需要尊重師生的意愿，我們每年都向師生尋計問策，在廣泛聽取師生意愿基礎(chǔ)上，確立師生發(fā)展規(guī)劃，努力為師生發(fā)展搭建平臺，著力為師生發(fā)展做好服務(wù)，創(chuàng)造積極濃厚的師生發(fā)展氛圍，引領(lǐng)師生健康發(fā)展。

【記者】：向師生尋計問策體現(xiàn)了一種民主意識，也與您的一切為了師生的發(fā)展一脈相承。因為真正為了師生，就要考慮他們的所思所求，就要讓他們參與學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃。試圖讓師生發(fā)展，就是將他們置于發(fā)展的主體之中，而不只是冷眼旁觀者。在尋計問策的過程中，也是師生群體智慧呈現(xiàn)的過程，其中會有很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意想不到的可行之策。學(xué)校一旦采用了這些策略，不但對學(xué)校的發(fā)展能夠起到很大的作用，也是對出謀劃策者的一種高度認(rèn)可，還會增強他們以學(xué)校發(fā)展為己任的主人翁的意識。

為教師發(fā)展搭建平臺

【陳召華】：師德是教師發(fā)展的靈魂，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育，建設(shè)一流學(xué)校，師資隊伍是第一資源，而高尚的師德是一流師資隊伍的第一要素。學(xué)校始終把加強師德建設(shè)作為教師發(fā)展永恒的主題。我們始終把教書育人、愛崗敬業(yè)作為師德建設(shè)的核心內(nèi)容，把廉潔從教作為師德建設(shè)的嚴(yán)格要求，把對學(xué)生的關(guān)愛作為鑄就高尚師魂的具體行動，通過制度建設(shè)，管理機制的構(gòu)建，師德培訓(xùn)活動，引導(dǎo)廣大教師牢固樹立愛崗敬業(yè)精神，增強職業(yè)道德意識，提升職業(yè)道德素養(yǎng)，筑牢教師發(fā)展的根基。

【記者】：教師之所以稱之為教師，第一要義是品德高尚，不然，教育出來的學(xué)生就會在人格上出現(xiàn)問題。你們關(guān)注提升教師人格品位，可謂抓住了學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。市場經(jīng)濟特別是社會道德失范等對教師的靈魂會產(chǎn)生沖撞，致使有的教師失去了為師者的風(fēng)范，甚至失去了道德的底線。這樣的教師，不但不可能教育好學(xué)生，還會成為學(xué)生生命成長的障礙，進(jìn)而影響到學(xué)校的整體發(fā)展。

一、建立教師成長機制

【陳召華】：要想為教師發(fā)展搭建平臺，就要建立教師成長機制。首先，通過青年教師培養(yǎng)導(dǎo)師制工作，堅持不懈地抓新任教師起步階段的全面培訓(xùn)。學(xué)校為每一名青年教師配備一名指導(dǎo)教師，進(jìn)行一對一的指導(dǎo)和培養(yǎng)。做到一個明確，就是明確導(dǎo)師制的責(zé)任和目標(biāo)，落實責(zé)任制；兩個把關(guān)，就是嚴(yán)格把握過程關(guān)和結(jié)果考核關(guān)；三個滿意，就是保證學(xué)生滿意、老師滿意、學(xué)校滿意；四是合格，就是被指導(dǎo)教師做到師德合格、常規(guī)落實合格、工作能力合格、工作業(yè)績合格。這樣，通過導(dǎo)師制工作的開展，每年一批青年教師都會脫穎而出。

【記者】：青年教師，特別是剛剛走上教師崗位的青年教師，由于缺少相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，有的時候在初出茅廬時就遭遇到失敗的打擊。這無異于對其當(dāng)頭一個棒喝，讓其一開始就對教學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。你們采取的導(dǎo)師制，不但消除了他們的畏懼情緒，還使他們一上課就做到了心中有數(shù)，甚至可以初嘗成功的喜悅。這樣，就會在其心理形成一種良性暗示，由此喜歡上教學(xué)。如是一段時間之后，達(dá)到“三個滿意”與“四個合格”之后，他們就會迎來一個屬于自己的教學(xué)的春天。

【陳召華】：二是為不同層面的教師群體搭建發(fā)展培養(yǎng)平臺。針對青年教師群體開展“教壇新秀”的評選與培養(yǎng)；針對中級教師群體，開展“教師標(biāo)兵”的評選與培養(yǎng)；針對高級教師群體，開展“學(xué)校名師”的評選與培養(yǎng)。這些教師的培養(yǎng)實行動態(tài)管理，強化過程管理考核，突出培養(yǎng)實效。從而引領(lǐng)不同層面的教師都能確立適合自己發(fā)展的目標(biāo)，激活教師的工作激情與成長意識，逐步實現(xiàn)專業(yè)成長。

【記者】：讓各個層面的教師都感受到成長的必要性與迫切性，學(xué)校的發(fā)展就有了源源不斷的生命活水。教師如果一直在同一個平面上滑移，時間一長，就會生成職業(yè)倦怠心理。所以，學(xué)校要為他們設(shè)計一個又一個可以追求到的理想目標(biāo)。通過這些目標(biāo)的實現(xiàn)，來激發(fā)他們不斷進(jìn)取的信心與激情。因為教師不但要有豐富的知識，不但要教好課，還要有一種積極向上的生命狀態(tài)。這種狀態(tài)，會在有意無意中輻射到學(xué)生身上，從另一個側(cè)翼開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源，從而產(chǎn)生意想不到甚至是神奇的學(xué)習(xí)效果。

【陳召華】：三是實施制度引領(lǐng)，把每個教師的發(fā)展?fàn)顩r納入教師考核體系，并且占教師考核權(quán)重的三分之一。

【記者】：有效的評價制度，是教師發(fā)展的有力保障。特別是對這方面考核權(quán)重的加大，會使老師們更加關(guān)注自身的發(fā)展。教師素養(yǎng)提升了，學(xué)校的發(fā)展就成了必然之勢。

二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織

【陳召華】：我們把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，建立長效學(xué)習(xí)機制作為重要舉措。一是學(xué)校創(chuàng)辦了《研究·交流·探索》校刊，為教師的交流展示提供了陣地；二是定期開展學(xué)科研討會；三是“走出去、請進(jìn)來、帶下去”，拓寬學(xué)習(xí)交流渠道；四是以教師繼續(xù)教育學(xué)分管理為抓手，將教師的學(xué)習(xí)成果納入教師繼續(xù)教育考核；五是每學(xué)期開展同讀一本書活動。

【記者】：老師要想發(fā)展，學(xué)習(xí)是繞不過去的一個坎。這里所說的學(xué)習(xí)有讀書，也有研討，還有“走出去、請進(jìn)來、帶下去”。學(xué)習(xí)要關(guān)注過程，也要關(guān)注結(jié)果。如果教師在學(xué)習(xí)過程中充分感受到自身的成長，又可以收獲一個又一個的成果，學(xué)習(xí)就不會成為一種外加的負(fù)擔(dān)，而是變成了一種自我需求的精神追索。

三、實施課題帶動戰(zhàn)略

【陳召華】：“教師即研究者”,“教室即實驗室”。學(xué)校倡導(dǎo)“在工作中研究，在研究中工作”，以教育教學(xué)實際中遇到的“真問題”、“小問題”作為研究內(nèi)容，以行動研究為主導(dǎo)，以解決問題為目標(biāo)，著力突破教育教學(xué)難題，實現(xiàn)教育教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新。僅2008年，全體教師就以個人或課題小組形式開展了197項科研課題的研究，形成了個人、團隊課題并存，校內(nèi)、校外課題結(jié)合，短期、長期課題互補，小課題、大課題共進(jìn)的課題研究格局。

【記者】：欣賞您的“教師即研究者”“教室即實驗室”等課題帶動戰(zhàn)略。不過，這個研究不應(yīng)當(dāng)是狹義的，而應(yīng)當(dāng)是廣義的。課題研究是研究，其他方面的研究也是研究，如研究教材、研究學(xué)情、研究習(xí)慣養(yǎng)成等，時時處處都有研究的“課題”，而不一定是上面哪個機構(gòu)定下的課題。關(guān)鍵是要讓教師有一種研究的意識，即有屬于自己的思考，有自己的研究結(jié)論。我反對那些跟在別人后面沒有自己思想的研究，反對做了很多課題研究只是為名而不是為實的研究。而教室要想成為實驗室，就要有真正意義上的“實驗”，實驗有動腦，也有動手，還有手腦并用，也要有實驗的預(yù)期與結(jié)果，還要有屬于自己的新的發(fā)現(xiàn)。這樣，教師才是真正意義上的善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的研究者。在研究過程中，教師既要有“夢里尋她千百度”的探索，還要有“衣帶漸寬終不悔”的堅守，最好還要有破解問題之后的特殊驚喜，即“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的審美感受。而如果進(jìn)入到這種境界，就會在研究中產(chǎn)生超越意義上的幸福感。

四、注重校本研訓(xùn)

【陳召華】：我們學(xué)校注重以校本教研為途徑，以活動為載體，研訓(xùn)結(jié)合，創(chuàng)造發(fā)展契機，讓教師在參與和體驗中實現(xiàn)成長和發(fā)展。比如近兩年，學(xué)校積極創(chuàng)新校本教研方式，以主題教研形式豐富教研內(nèi)容，提高教研實效，逐步形成了主題教研活動學(xué)術(shù)性、研究性、實效性和開放性的特色。比如我校生物學(xué)科教研室在今年3月舉辦了以“教師自主成長”為主題的研討會，邀請了市教科研生物教研員，全市部分青年教師培養(yǎng)對象及指導(dǎo)教師到校與我校教師圍繞“教師自主成長”這一主題張開交流研討，分享成長體驗，交流成長規(guī)劃，共同制定發(fā)展規(guī)劃，有效激發(fā)和引領(lǐng)了學(xué)校青年教師對個人自主成長問題的關(guān)注，對青年教師專業(yè)發(fā)展起到了很好引領(lǐng)作用。象這樣的主題教研活動，由學(xué)科教師針對自身成長問題的交流和研討，有同伴榜樣的指導(dǎo)和幫助，有專家的啟迪和引領(lǐng)，其效果當(dāng)然不是一般性的教研活動所能比擬的。

【記者】：你們的“教師自主成長”為主題的研討會，由于突出的是自主與教師的全程參與，自然就調(diào)動起了全體教師的積極性。而專家的引領(lǐng)，不只是提升了研討會的品位，更重要的是，讓青年教師在與專家面對面的對話研究中，學(xué)到在同行中難以學(xué)到的東西。

教師要想真正發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)有一個明確的發(fā)展目標(biāo)。但是，如果個人制定，可能會制定得很好，也可能失之偏頗。而共同制定，由于是集群體智慧，目標(biāo)就有了上乘的質(zhì)量與可行性。特別是青年老師，更要有一個奮斗目標(biāo)。青年老師在朝著這個既定的目標(biāo)前進(jìn)的時候，終始會有一個動力在推動他。這樣，幾年下來，就會有一個大的發(fā)展。不過，我不太主張青年教師過早地出名，厚積才能薄發(fā)嘛！而且所有速成的名師，都是曇花一現(xiàn)者；而大器晚成者，才能笑到最后。所以，我主張青年教師沉下心來，在課堂教學(xué)上下一番真工夫，同時又不斷地通過閱讀高層次的作品來提升自己的理論素養(yǎng)。時間一長，名師便會不求自得。因此，在定發(fā)展目標(biāo)的時候，既要讓青年教師看到美好的前景，又要讓他們?yōu)槲磥碚嬲饬x上的騰飛打好基礎(chǔ)。

促進(jìn)學(xué)生健康成長

為了促進(jìn)學(xué)生健康成長，學(xué)校實踐了“三位護(hù)航、主題體驗、師引自塑”學(xué)生成長模式。

一、三位護(hù)航

【陳召華】：所謂“三位護(hù)航”，即成立學(xué)校-家庭-社會“三結(jié)合”學(xué)生教育協(xié)會，打造教育合力，提升育人成效。在推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，塑造一個全面健康發(fā)展的學(xué)生，僅靠學(xué)校單方面是不能完成的。學(xué)生生活在家庭、學(xué)校、社會之中，三者對學(xué)生的教育各有優(yōu)勢和局限性，若三者聯(lián)系不夠緊密，配合不夠默契，出現(xiàn)脫節(jié)，教育效果就會大打折扣。只有學(xué)校、家庭、社會三者有機結(jié)合，密切配合，形成教育合力，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，才能使學(xué)生時時受到良好的教育熏陶，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，最終達(dá)到健康成長的目的。學(xué)校在成立家長學(xué)校、家長-學(xué)校聯(lián)誼會的基礎(chǔ)上，成立了以學(xué)校教師代表、學(xué)生家長代表和社區(qū)人員代表組成的三結(jié)合學(xué)生教育協(xié)會，定期召開協(xié)會例會，研討學(xué)生教育問題。

【記者】：學(xué)生教育協(xié)會是學(xué)校、家庭和社區(qū)共同組建的具有教育合力的一個組織，肩負(fù)著為學(xué)生“三位護(hù)航”的重任。學(xué)生將來要駛向一個遙遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方，由于“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，前行的路上會遭遇各種各樣的艱難險阻。如果沒有真正關(guān)心他們的人的護(hù)航，就可能迷失方向，或者被困難所阻隔。所以，護(hù)航就不是只管當(dāng)下，還要管其一生的“安?！薄８匾氖牵o(hù)航的最終目的是不護(hù)，而是讓他們自己學(xué)會自我保護(hù)、自我掌控航行的方向，自己克服種種困難，最終自己走向理想的彼岸。這樣看來，護(hù)航者可謂任重而道遠(yuǎn)。所以，教師在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的時候，更要關(guān)注他們的思想人格與行為習(xí)慣的養(yǎng)成等。如果僅僅是為了目前考個好的成績，成立這樣一個協(xié)會就失去了它的意義。

教育學(xué)生，不只是學(xué)校的任務(wù)，也是家長的義務(wù)，還是社會的責(zé)任。在達(dá)成這個共識之后，三方還要一起作好護(hù)航的計劃，商討護(hù)航的方法，特別是在讓學(xué)生自己學(xué)會護(hù)航方面，進(jìn)行持久而又有效的努力。

二、主體體驗

【陳召華】：所謂“主體體驗”，就是通過主題教育和主題活動，對學(xué)生進(jìn)行體驗式教育。初中三年對每個學(xué)生來說，都是一生中十分重要的階段，此階段的學(xué)生正處于青春期，身心處在由不成熟向成熟轉(zhuǎn)換的重要時期，我們立足“教育學(xué)生三年，影響學(xué)生一生”，規(guī)劃了生活教育、生存教育、生命教育的“三生”主題教育體系。

我們還規(guī)劃了主題活動體系，將有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的各種活動，根據(jù)歷時長短分為活動月（如讀書月、志愿者服務(wù)月等）、活動節(jié)（如科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等）、活動周（如安全教育周、中華文化周、英語周等）、活動日（如各種節(jié)日和紀(jì)念日等）。通過開展上述教育活動，著力增強學(xué)生的“十種意識”（自尊意識、感恩意識、競爭意識、合作意識、誠信意識等），養(yǎng)成“十種習(xí)慣”（飲食習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、運動習(xí)慣、守時習(xí)慣、反思習(xí)慣等），提升“十種能力”（研究能力、管理能力、實踐能力等）。促進(jìn)學(xué)生在體驗中充實生活、完善人格、健康成長。

【記者】：“教育學(xué)生三年，影響學(xué)生一生”說得好！根據(jù)這個理想，你們所涉及的主題活動體系，幾乎涵蓋到了學(xué)生生命成長的所有層面。由于這些活動貼近學(xué)生實際且使他們心里喜歡，學(xué)生參加起來就會興趣盎然，從中體驗到特別的快樂，三年過后，就會在學(xué)生的心里定格為一種持久的幸福。他們所學(xué)到的十種意識，都是當(dāng)代優(yōu)秀人士必備的品質(zhì)；所養(yǎng)成的十種習(xí)慣，都是走向成功必須的習(xí)慣；獲取的十種能力，都是走向成才之路的必備條件。影響學(xué)生一生，“豈虛言哉”？

三、師引自塑

【陳召華】：所謂“師引自塑”，就是在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)行自我塑造。學(xué)生的年齡特點決定了學(xué)生成長離不開教師的引領(lǐng)，需要教師以關(guān)愛為本，精心指導(dǎo)和耐心教育，幫助學(xué)生樹立自尊心、自信心。學(xué)生成長的主體是學(xué)生，教師不可能代替學(xué)生成長，學(xué)生健康成長最為重要的是內(nèi)驅(qū)力，學(xué)校以“每日反思、每周小結(jié)、每月評價”為載體，促進(jìn)學(xué)生自立、自強，實現(xiàn)自我成長。

【記者】：教師的引領(lǐng)相當(dāng)重要，但是，最終形成自己的素養(yǎng)，主要還是要靠學(xué)生本人。正如孔子所說：“為仁由己，而由人乎哉？”不過，學(xué)生真正抵達(dá)自我成長的境界，必然要經(jīng)歷一個不短的過程。所以，教師不要急于求成，正像您說的那樣，要“耐心教育”，因為任何一項良好品質(zhì)都不是一朝一夕而形成的。所以，耐心教育是對教師必須的要求，沒有對學(xué)生持之一恒的關(guān)愛，就很難有這樣一種耐心。這里面有一個核心問題，就是教師之愛必須是真正的愛，唯其如此，教師才能在學(xué)生的心里樹起敬仰與信賴的豐碑，才能真正讓學(xué)生親其師而信其道。反過來，學(xué)生的自我成長，以及由此產(chǎn)生的自信心，又會給教師以精神鼓舞。這種良性循環(huán)的結(jié)果，就使得“師引自塑”走上一個理想境界。同時，在學(xué)生形成這些良好品質(zhì)的過程中，師生之間的心靈和諧至關(guān)重要，沒有這種和諧，教師再耐心也多事倍功半；而有了這種和諧，則可以事半功倍。

打造“自主學(xué)習(xí)、自主探究、高效愉悅”課堂

課堂是教育教學(xué)的主陣地，學(xué)校著力在打造“自主學(xué)習(xí)、自主探究、高效愉悅”課堂上下功夫。

一、“三次備課”使教案趨于完善

【陳召華】：我們變革備課方式，變備課為研究、變教案為學(xué)案，具體來說，我們實行“三次備課”，先是集中學(xué)科骨干教師利用假期充分研究，形成公案，然后提前一周實行集體備課，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計，最后每位教師進(jìn)行個性化修改使用。

【記者】：這樣備課而形成的公案，不是一個人的知識積累，而是骨干老師們的智慧結(jié)晶。也就是說，每一個教師都可以無償?shù)亍澳脕怼惫プ约褐坝瘛薄＜w備課的過程，使得這個公案漸趨完善，也更加具有針對性和實用性。如果說此前是群體參與的話，個性化的修改彰顯的則是教師的個性。由于教師個性不同，各個班級學(xué)生的情況各異，即使再好的教案都不可一成不變地演變成某個教師自己的教學(xué)思路。這樣，“三次備課”之后，每個教師課堂教學(xué)都會基本抵達(dá)高效的境界了。

二、以學(xué)案為載體引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

【陳召華】：以學(xué)案為載體的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上教師退到后臺，將學(xué)生推到前面，圍繞學(xué)案設(shè)計的情景任務(wù)和問題，調(diào)動學(xué)生積極參與、廣泛參與、深度參與，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索研究，親歷知識的形成過程，主動建構(gòu)知識。

【記者】：學(xué)案與教案雖只一字之差，反映出來的教育思想?yún)s是天壤之別。學(xué)案更加關(guān)注的是學(xué)生在整個課堂上的自主參與的廣度，研究問題的深度，以及學(xué)習(xí)之時的熱度。事實上，學(xué)生自我學(xué)習(xí)與探索的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師的想象，大凡放手讓學(xué)生主宰課堂者，幾乎無一例外地獲得了驚人的成果。不過，這并不是徹底否定教師的作用，在其退到后臺之后，他們依然是這臺“戲”的導(dǎo)演。盡管不動聲色，可是，卻始終關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)的動向，特別是學(xué)生的研究一旦脫離教學(xué)航道時，“導(dǎo)演”就會及時地進(jìn)行引航，使之重新走向正軌。不過，即使如此，教師依然是引領(lǐng)者，依然不能越俎代庖，依然要讓學(xué)生在這臺“戲”上盡情地展示風(fēng)采。

三、以小組為單位合作學(xué)習(xí)

【陳召華】：深入探索以小組為單位的合作學(xué)習(xí)方式。我們根據(jù)學(xué)生的個性差異，本著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，構(gòu)建小組合作團隊。小組內(nèi)通過角色、資源等分配，讓學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)職責(zé)，做到“人人有事干，事事有人干”。小組內(nèi)沒有主角、配角之分，每個學(xué)生都是小組的主人，小組內(nèi)相互幫助，能者為師，合作學(xué)習(xí)，能者不自私，后者不自卑。

小組合作遵循“展示收獲、聚焦問題；組內(nèi)討論、達(dá)成共識；班內(nèi)展示、組間互動；集中突破、點撥升華”的程序，開展小組合作學(xué)習(xí)。評價以小組為單位，重團隊輕個人，重過程輕結(jié)果，將個人之間的競爭變成小組之間的競爭，實現(xiàn)了合作共贏，形成了人人樂學(xué)、愛學(xué)、能學(xué)、會學(xué)的可喜局面。

【記者】：小組合作學(xué)習(xí)形成的是一個個學(xué)習(xí)共同體。由于沒有主角、配角之分，人人都可以為師，人人也可以為生，有的時候在同一節(jié)課上，師生的角色也會幾次變化。而且人人都有展示自己學(xué)習(xí)成果的機會，人人都能獲取小組其他成員肯定與鼓勵的成功感。如果說小組展示是在小組之內(nèi)獲得激勵的話，班內(nèi)展示則使得展示者有了更大的榮耀。而且這個展示還不是平面的，還有組間互動，還有集中突破、點撥升華，這就使得這個過程的學(xué)習(xí)有了一定的質(zhì)量與品位，成為學(xué)生由個人到小組再到班級學(xué)習(xí)的一次升華。這個學(xué)習(xí)過程，由于是以小組為單位進(jìn)行評價，小組所有成員幾乎是一榮俱榮，一恥俱恥。為了給小組爭光，每個小組成員都會不遺余力地努力，都會將自己的收獲奉獻(xiàn)給大家共享。于是，小組組員之間，就自然形成了一個和諧體，一起去與其他小組一爭高下。和諧與競爭的聯(lián)姻，就有了既愉悅高效，又具一定品位的課堂景觀。

打造課堂文化

構(gòu)建高效課堂，不能是為了高效而高效。東營市實驗中學(xué)在高效課堂打造的過程，使其有了“文化”的味道。

【陳召華】：一是民主、平等、寬松、和諧的人文課堂。學(xué)生感受到尊重、平等、關(guān)愛、理解，受到激勵、鼓舞、鞭策、指導(dǎo)，在自主的時空中學(xué)習(xí)和成長。二是思維活躍、動態(tài)生成的智慧課堂。師生心靈對接、情感交融，通過高密度的思維對話，高層次的思維拓展，與文本碰撞，與生活對接，師生共同分享成功，動態(tài)生成智慧課堂，有效實現(xiàn)三維目標(biāo)。

【記者】：打造人文課堂，需要心里放松的人文化的氛圍，所以，喜歡您所說的民主與平等，因為傳統(tǒng)的課堂，大多是師尊而生卑，更沒有民主可談，學(xué)生是處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的，沒有心靈的自由。這樣，學(xué)習(xí)就缺失了馳騁神思的可能性。你們的學(xué)生在課堂上，在人格上是與教師平等的。師生如果都有了這種民主平等意識，寬松和諧就會不求自得，學(xué)生的思維自然也就活躍起來，高效課堂也便隨之生成。

【陳召華】：科學(xué)調(diào)控作業(yè)，實現(xiàn)減負(fù)增效。我校在作業(yè)量控制方面，做了很多嘗試，明確規(guī)定，只有語數(shù)外三科在當(dāng)天有課時布置少量作業(yè)，其他學(xué)科一律不準(zhǔn)布置課外作業(yè)。作業(yè)實行“自選菜單式”，讓學(xué)生自主選擇不同層面的作業(yè)；作業(yè)形式力求多元，有鞏固型、實踐型、動手型等多種形式。從而有效地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生有更多的時間參與課外活動，進(jìn)而豐富學(xué)生的課外生活。

【記者】：控制作業(yè)量是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的必備條件，學(xué)生如果身陷題海之中，不但心力交瘁、疲于應(yīng)付，還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。特別是一些質(zhì)量低下、多次重復(fù)的作業(yè)，非但不會提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，有的時候還會讓學(xué)生越做越感到無所適從。而你們則不然，實行的是“自選菜單式”作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的喜好與能力大小各取所需。這就有了人性化的特點，學(xué)生在做這樣的作業(yè)時，就會充分感受到來自學(xué)校與老師的尊重。而作業(yè)形式的豐富與多樣，增加的不只是學(xué)生的選擇空間，還有其做作業(yè)時的自由心態(tài)。良好的心態(tài)，對于學(xué)生各個方面的成長，都是有百利無一害的。

【陳召華】：積極開發(fā)校本課程，滿足學(xué)生個性需求。我校成立了校本課程開發(fā)委員會，通過制度，引導(dǎo)教師科學(xué)設(shè)計校本課程，為學(xué)生全面發(fā)展提供保障。幾年來，開發(fā)了富有區(qū)域特色的系列校本課程，如探尋黃河文化、保護(hù)濕地生態(tài)、走進(jìn)孫武故里、感受呂劇藝術(shù)、深入生態(tài)農(nóng)業(yè)等，拓展了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的能力。

【記者】：現(xiàn)在，校本課程在彰顯學(xué)校特色甚至形成學(xué)校品牌方面有著獨特的優(yōu)勢，所以，很多學(xué)校都在開發(fā)屬于自己的校本課程。你們開發(fā)的這些課程，是就近取材，很有意義，而且是師生共同開發(fā)而形成的，這便有了巨大的生命力。

【陳召華】：我們還開展了豐富多彩的活動課，如音樂欣賞、文學(xué)沙龍、小法庭模擬、經(jīng)典誦讀、網(wǎng)頁設(shè)計等，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)特長，發(fā)展個性。

【記者】：特長的培養(yǎng)與個性的發(fā)展，可以提升學(xué)生的自信心，特別是那些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，在這些活動課中，往往可以一展身手，贏得師生的喝彩，從而從自卑的泥潭里走脫出來，甚至由此改變了原有的生命狀態(tài)。這種改變，不但對其當(dāng)時學(xué)習(xí)其他課程會有幫助，還會遷移到其他很多方面，甚至對其一生的成長產(chǎn)生影響。

【陳召華】：學(xué)校是教師成長的樂園，教師在這里才能得到了展示，能力得到了提升，人生價值得到了體現(xiàn)，先后涌現(xiàn)出了一大批全國優(yōu)秀教師、齊魯名師、特級教師、省教學(xué)能手，教師們在教育中成全了生命，享受了職業(yè)幸福。學(xué)校是學(xué)生成長的沃土，以中國正泰品學(xué)獎獲得者山東省十佳中學(xué)生許琳、中國正泰品學(xué)獎獲得者崔文婉、中國正泰品學(xué)獎獲得者山東省十佳少先隊員王石宇為代表的一批批優(yōu)秀學(xué)生滿懷自信從這里走出，為未來的人生奠定了堅實的基礎(chǔ)。

【記者】：上次去你們學(xué)校采訪的時候，就充分感受到了您的真誠與敬業(yè)精神，您的理念與思想，已經(jīng)在這所學(xué)校里生根開花結(jié)果。不是嗎？老師們積極向上的進(jìn)取精神，已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的一種動力支撐；學(xué)生健康成長的腳步，仿佛是在為未來的幸福成長奏響了一曲樂章。相信實驗中學(xué)的未來，定會續(xù)寫更加動人的詩篇。

陳召華簡介

陳召華，男，1962年9月出生，山東省利津縣人。1981年7月參加工作，大學(xué)學(xué)歷，中學(xué)高級教師。先后在山東省利津縣農(nóng)技中學(xué)、利津二中、利津一中、東營市一中、東營市實驗中學(xué)工作。2003年5月任東營市實驗中學(xué)校長、黨委書記。先后被評為全國優(yōu)秀教師、山東省特級教師、山東省教學(xué)能手、山東省教育創(chuàng)新人物（校長）提名獎、東營市勞動模范、東營市專業(yè)技術(shù)拔尖人才等。