一位讓教師享受教育的探索者

題記：蘇格拉底說過：“世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。”不能快樂工作的教師很難享受生活的快樂，不能快樂工作的校長更無法給予他的同仁一份幸福感。從這個意義上來說，遼師大附中的教師和校長都是幸福的，他們感受的不僅僅是名校之聲譽，更是名校本身所特有的博大精深、深厚底蘊。更幸運的是在這所學校里，有一位運籌帷幄，追求卓越的“指揮家”，他以先進的辦學理念，創造性的領導藝術，積極智慧的人生態度成為新時代教育的引領者，他帶領學校的每一位教師，享受教育，體驗幸福，在這片深情的土地上耕耘并快樂著。

【記者】：在采訪您之前，我看過很多報刊對您的專訪，有人稱您是“遼寧基礎教育戰線第一位教授校長”，什么樣的原因促使您來到遼寧師范大學附屬中學，從一名從事高等教育的專家成為一位中學校長？

【楊騫】：這是我的追求、我的理想，也是一種緣分。有的人認為從事高等教育的專家學者去當中學校長，好像是低就，其實不然，我是在高等學校從事基礎教育研究的，從學科教育研究開始，后來擴展到基礎教育的諸多領域。在這個過程中，我越來越有一種認識，教育作為一種社會現象，對象是活生生的人，它不應該是“紙上談兵”，而更應該是一種實踐活動，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”研究就是為實踐服務的，實踐又是研究的實體。如果要對教育進行深層次探索和研究的話，最好能扎根于實踐。就好比針與線，針引線行，穿針引線是針與線的完美結合，缺一不可，有了鋼針的引導線才能自由穿梭，同樣有了線的參與，針的游動才有它的價值。所以，從大學來到中學，不是低就，而是升華，中學這塊土壤促使我的事業騰飛。

在林立的高中校園中，我鐘情并選擇了遼師大附中。因為附中是多彩的，首先她是粉紅色的，承載并放飛莘莘學子騰飛的夢；她又是濃綠的，時時如桃李芬芳的春天，泛著現代化的勃勃生機；最讓人自豪的是她青銅的底色--厚重的歷史內涵和底蘊。

附中創建于1952年，到今天已經有五十多年的歷史了，早在1960年就被確定為遼寧省首批重點高中，2002年首批進入省示范高中行列，尤其是，自恢復高考以來，13名省市高考狀元從附中走進全國頂尖高等學府，走向了世界，成為社會的棟梁之材。同時，遼師大附中有著很多優良傳統--“精品意識”、“保底拔尖意識”、“讓時與生意識”和“狠抓非智力因素”意識，現在早已深入人心。

附中有歷史更有未來，可以說歷史已經用務實求真負責打造好了底座，未來需要用創造和發展安放不朽的雕像。如果說附中的歷史是機遇，那么它的未來充滿挑戰，在這機遇與挑戰同在的今天，我們不是要保留傳統，是要發揚光大，也不是要固守歷史，而是要創造歷史。因此，2002年，我參加了校長公開競聘，領導和同事選擇了我，我更要充分發揮自己的能力，讓自己融入附中，在繼承附中優良傳統的基礎上，為附中創造更大的輝煌。

【記者】：凡是名校，都面臨著“守成”與“創新”的矛盾，您剛才說得很好，融入附中傳統同時又要創造更大的輝煌，您是如何處理兩者之間的關系呢？

【楊騫】：提起這個，我想起了讓我印象最深刻的一件事，那就是四年前領導和組織全校師生參評遼寧省首批示范高中。那時我剛剛來到學校，可以說初來乍到就要被放在火爐上烤一烤，當時面臨著比較多的困難，但令人欣慰的是，在各級領導的關懷和幫助下，全校師生眾志成城，全力以赴，一舉取得成功，使我校榮列首批省示范高中行列，這是遼師大附中發展史上具有里程碑意義的重大事件。這件事情告訴我，“守成”該守住的是附中人的可貴精神；而“示范校”又給我們的發展提出更高的要求，也為我們創新發展提供了平臺。只有創新才能求得更大的發展，創新才會更好地生存。附中人用“自信自立自覺”唱出“天行健君子以自強不息”的主旋律，用“奉獻拼搏進取”譜出“地勢坤君子以厚德載物”的大樂章，有這么一支素質高的教師隊伍，這讓我看到創新的可行性和必要性。好馬配好鞍，好船配好帆，我有責任為附中也為這些高素質教師配上好鞍好帆，讓附中和她的主人們快馬加鞭乘風破浪。

于是在我代表學校給評審專家組所做的匯報--《為了主體的發展而教育，為了附中的卓越而奮斗》中，我經過分析，以“15對關注”作為思維法則：既關注創新，又關注傳統；既關注硬件，又關注軟件；既關注實踐，又關注理論；既關注法治，又關注人道；既關注他我，又關注自我；既關注學生，又關注教師；既關注學校，又關注家庭；既關注現在，又關注未來；既關注基礎，又關注發展；既關注身體，又關注心理；既關注課堂，又關注課外；既關注成績，又關注其他；既關注結果，又關注過程；既關注好優等生，又關注后進生；既關注長處，又關注短處。提出了學校的辦學思路：全面貫徹黨的教育方針，以《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》為指導，以“以人為本，依法治校、按章辦學、科研強校、追求卓越、服務社會”為辦學宗旨；以“為了生存而學習，為了發展而教育，為了幸福而奮斗”為辦學理念；以“專家型校長，智慧型師資，多樣化課程，鮮活的課堂，人文化環境，健全的學生”為辦學目標；以“開發潛能，夯實基礎，揚長補短，持續發展”為教育目標，努力把遼師大附中建設成辦學理念獨特、教育思想先進、學校管理規范、教學設施一流、學校特色鮮明、辦學成就優秀、社會貢獻突出、充滿生命活力的省內一流、全國知名、國際上有影響的學習型實驗性示范高中。

為了實現這一目標，我不斷在思考中實踐，在實踐中思考“校長是什么”、“校長做什么”、“校長如何做”等問題。四年多的實踐讓我明確了校長要充當許多種角色，諸如國家教育意志的執行者，學校共同體的領導者，學校事務的管理者，組織文化的引領者，師生員工的教育者，學校教育與管理的研究者等等。而在這諸多角色中，由學校主要兩大職能和任務--教育和管理--決定，校長作為領導者和管理者的身份尤為重要。創新發展也應從這兩方面下大氣力。

【記者】：您能具體談一談如何做領導者的嗎？

【楊騫】：學校的領導，當然是教育思想的先導。那么校長首先必須要有自己的教育思想。在認真探索和研究的基礎上，我初步地構建了一個教育思想體系，它包括了以下9個方面：1．學校教育的思想基礎：（1）素質教育思想（全體性、全面性、基礎性、發展性等）；（2）主體教育思想（教師和學生都是主體，教育是主體與客體的一種對象性活動、主體間的一種意義活動、主體自身的一種建構活動）；（3）終身教育思想（強調開發人的潛能--學習能力、自立能力、交往能力、選擇能力等）；2．旨在超越的教育目的觀：（1）做歷史的主人；（2）學會運用書本知識、實踐知識；（3）激發好奇心、責任心、愛心；（4）增強自律、自尊、自立、自強意識；（5）提高學習力、審美力、運動力、應變力、批判力；3．關照人的教育活動觀：（1）開發潛能，夯實基礎，揚長補短，持續發展；（2）尊重與信任，溝通與理解，體驗與建構，合作與互動；（3）課堂與課外，計劃與隨機，顯性與隱性，校內與校外；4．著眼于發展的學生觀：（1）學生是獨特的對象（有潛力、有差異、有個性、獨立性、向師性、對象性）；（2）學生是活動的主體（自主活動）（3）學生是發展中的人（主動發展、全面發展、和諧發展、健康發展）；5．追求幸福的教師觀：（1）教師是職業；（2）教師是專業；（3）教師是主體；6．基于手段的課程觀：（1）課程是實現教育目標的重要手段，是為學生發展與成長所提供的時間與空間；（2）課程是學科與活動、知識與經驗、過程與結果、主觀與客觀、預設與生成的有機的統一；（3）課程是一個含有設計（課程計劃、課程標準、教材）、實施、評價的系統工程；7．體現生命活力的教學觀：（1）教學是師生共同成長的過程；（2）教學是認識和實踐活動的統一；（3）教與學是耦合互動的關系；8、終身學習觀：（1）學習的目的與內容多元化（2）學習的形式與途徑多樣化（3）學習的時間和空間無限化；9．發展性的評價觀：（1）評價功能多樣化；（2）評價方法多元化；（3）評價內容全面化。

其次，讓這一教育思想在學校日常工作中得到充分體現。比如：

體現之一，我校“教師誓言”體現這一教育思想：忠于人民教育事業，貫徹國家教育方針，全面實施素質教育；科學執教，愛崗敬業，甘于奉獻；熱愛學生，教書育人，為人師表；終身學習，追求真理，勇于創新；做學生良師益友，鑄教師高尚人格，樹學校美好形象。

其二，課堂教學體現這一教育思想。根據學生參與教學的深度和廣度，我將課堂教學分為五個層次：（1）讓學生聽您的課（注意參與）；（2）讓學生喜歡您的課（情感參與）；（3）讓學生思考您的課（合作參與）；（4）讓學生在您的指導之下自主學習（自主參與）；（5）讓學生成為課堂上有貢獻的人（創造參與）。

第三，校長必須探索各種高效的領導方式。領導方式應是既靈活又多樣的，這是一門藝術。選擇和創造一種適宜的方式，會達到事半功倍的效果。我在這里僅說一點。為了更有效地抓住教育契機，我不定期為教師、學生、家長分別編輯一個內部文本材料，命名為《校長視線》。在創刊號中我這樣寫道：我想借助于《校長視線》，及時反映校長所見所聞、所思所想，及時反映校長的視野和心聲，及時反映校長的工作思想和工作生活，還要印發全國各地名校校長的各種獨到的觀點和不同的聲音，以及不同的流派的不同理論，以實現校長與教師、學生以及家長們思想的交流和碰撞，心靈的溝通和理解，目標的統一和價值的趨同，使教師、學生、家長的視野更直接更開闊。到目前為止《校長視線》已編輯40期。成效顯著，被師生家長譽為“成長的眼睛”。

【記者】：那么您作為管理者又是如何做的？

【楊騫】：管理，最重要的就是合情合理地處理各種關系，以達到一種和諧。合情合理的基礎就是以人為本。“以人為本”，這一提法最早見于《管子·霸業》篇：“夫霸王之所以始也，以人為本，本治則國固，本亂則國危。”這里，管子是把以人為本作為開明統治的一種手段。在學校管理中，校長最直接面對的管理對象是教師，對教師的管理也是學校管理中最復雜、最具挑戰性也最重要的一環。在價值取向多元化、市場經濟不夠健全、教育環境還不夠單純的社會里，教師的工作負擔很重，精神壓力很大，心理承受能力并不是很強。多年來大家將教師的形象定格為“春蠶”和“紅燭”--“春蠶”作繭自縛，“紅燭”燃盡成灰--這并不是教育的意義所在。所以對教師的管理常常是陷于矛盾之中，既不想加重教師的思想負擔，又要規范教師的人生觀、價值觀以及教育行為。解決的關鍵在于幫助教師理順思維，提高認識，消除困擾，確立正確的觀念和方向，將復雜問題簡單化，將抽象問題具體化，將模糊問題清晰化。為此，我通過分析，總結出了與教師有關的也是直接關系到教師成長的“10種關系”：我與學生的關系，我與同事的關系，我與學校的關系，我與自我的關系，學習與工作的關系，教學與教研的關系，奉獻與索取的關系，教育行為與教學效率的關系，教育觀念與教育行為的關系，師德與教學能力的關系。只有正確處理這些關系，教師才會“享受教育”，享受教育是崇高的境界和追求。教師的生命會因享受教育而精彩紛呈。教師的事業也會因享受教育而充滿溫馨。

要求教師正確處理這些關系，不同的校長當然會有不同的方式，有的可能依靠權力，有的可能依靠制度，有的可能依靠個人魅力等等。在我的管理實踐中，我比較推崇的是這樣4個方面：

一是校長管理要講究策略。比如用光榮事業凝聚人，用光明前景鼓舞人，用敬業奉獻感動人，用學術權威征服人，用心靈溝通打動人，用人文關懷溫暖人，用人格魅力贏得人，用獎勵措施激發人，用豐厚待遇留住人，用和諧環境感染人；

二是校長處事要把握準則。比如多一點平易近人，少一點架子擺弄。多一點誠心實意，少一點權術玩弄。多一點服務意識，少一點索取圖報。多一點寬容，少一點苛求。多一點熱情，少一點冷漠。多一點實際，少一點應付。多一點傾聽，少一點厭煩。多一點肯定，少一點指責。多一點關心，少一點說教。多一點鼓勵，少一點刺激。多一點笑容，少一點“臉色”；

三是實施策略要追求變化。舍棄生硬的指令，選擇教師更易于接受、能充分調動其主觀能動性的方式方法。如用強調教師專業發展“代替”教師管理，用教師培訓“代替”教師管理，用校本教師教育“代替”教師管理；

四是注重“軟件”的輔助作用。在對教師管理中，學校文化的作用不可忽視。一所學校運行的好壞，在很大程度上要依賴于一種看不見但卻起著支撐作用的制度環境，也就是一種氛圍、一種精神文化，我把這看成是校園建設不可或缺的軟件。在這種文化的影響下，教師的行為變成了一種自覺、自主的行為。

對以上管理方式，教師們感到人文而又溫馨，樂于自覺接受，學校也自然就在這種和諧中日新月異。

【記者】：楊校長，您剛提到第三點的管理策略很有意思，您能否具體談一談？

【楊騫】：好的。仔細分析起來，對教師的要求和規范，歸根結底都是教師的專業化和專業發展問題；就連我們經常提到的教師責任心、教師的敬業精神、教師的愛心等等，都可以歸結為教師專業化的范疇。對教師專業發展，按照我的理解應該包括以下10個方面：（1）師德水平的提升，（2）教育觀念的更新，（3）教學能力的增強，（4）教學行為的調整，（5）教學經驗的積累，（6）教育智慧的生成，（7）自主意識的覺醒，（8）教育思維的轉換，（9）教育幸福的體驗，（10）生命價值的實現。

為確保教師的專業水平的提升，我們做了大量的嘗試和探索，比如：

學校專門成立了“教師教育處”這樣一個中層機構，負責校本教師教育的各項任務和工作，每月編輯出版一期《校本教師教育前沿》文本材料；

我們提出了教師專業發展的“五步曲”：（1）學習--學習教育理論，在理性認識中豐富自己；（2）反思--反思教學實踐，在總結經驗中提升自己；（3）交流--尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己；（4）研究--投身教學研究，在把握規律中超越自己；（5）實踐--堅持教學相長，在師生交往中發展自己。

我們還采取了一些具體的措施，對教師進行分類培訓和指導，按新上崗教師、名師、高三教師和其他教師分類分別規定了明確的任務和發展方向。使得教師不分年齡、不論資輩都在積極進取，不甘人后。

我們也有一些制度，比如學習制度，反思制度，交流與研討制度，課題研究制度，課堂實踐制度，專業引領制度，考核與評估制度，評比與獎勵制度。激勵每一位教師不斷好學、創新、合作、奮進，享受成功的喜悅、成長的快樂。

【記者】：楊校長，您能否接著談談對學校文化建設的理解和追求？

【楊騫】：“文化”是民族的靈魂和血脈，是綜合國力的重要標志和重要組成部分，是經濟和社會可持續發展的重要保證。而“學校文化”則被稱之為一所學校的“靈魂”，是折射該校品質和風范的一面明鏡。當“文化”與“和諧”在校園中激情碰撞，完美融合，師生們將會享受自我實現和主體性幸福。在我看來，學校文化建設主要包括四個方面：

首先，學校文化是一種服務文化。學校是一個服務部門，校長是為教職員工服務的，教師是為學生服務的，教是為學服務的。尤其是第一點，校長是為教職員工服務的，確立這個信念非常重要。我想，成功的校長一定要樹立強烈的服務意識和誠摯的服務態度，要為教師的教育工作提供最優質的服務，經常聽課、評課，指導教師備課、上課，要組織教師參與學校的管理與決策，當然，更要關心教職員工的生活與發展。比如，努力為教師提供脫產進修、晉升、晉級的機會，為他們自學、自我成長創造最有利的條件，為他們的工作創設最優越的環境，為他們的業余生活提供人文關懷。更具體一點，說兩件小事：一是我手里有一份全校教職員工的生日表，我每天早晨上班的第一件事就是看看今天誰過生日，然后送給這個人一份以我個人名義印制的生日賀卡和一個生日蛋糕。二是每周一早晨，我都要和“學生校長助理”一起站在學校大門口，迎接教職員工和學生入校，并送上最誠摯的問候。

第二，學校文化是一種學習文化。現在是知識經濟的時代，“學習”不僅是發展的需要，更是維系快樂和幸福的支撐。人只有學習得精彩，才能生活的精彩，只有學習得成功，才能取得事業的成功！只有學習型學校才具有持續發展的能力，才可以在競爭中立于不敗之地。現在的附中，正在極力營造一種“人人成為學習之人，處處成為學習之所，教研組成為學習型教研組，學校成為學習型學校”的氛圍，“學習成為人的一種生活方式”的觀點在遼師大附中正逐步深入人心。

第三，學校文化是一種探索和研究的文化。作為一種實踐活動，教育的情境性、具體性、個別性是很強的。我始終把課堂教學看成是一個探索的過程，把學校管理作為一個探索的過程，把我們現在所有的行為看成是一個不斷提出問題、解決問題的過程。因而所有的工作都要從解決問題去著眼，而不是簡單地下一道指令，只局限在管的層面，正如教是為了不教，管也是為了不管。只有注重探索和研究，老師們才能在課堂中逐漸摸索成長。

第四，這里特別要提到教師的人際文化。“個人，并沒有淹沒在人類中，在教育中可以充分享受人之為人的平等、自由與尊嚴。”我們著力營造“積極向上、勤奮工作、團結合作、自強不息、追求卓越”的教師工作氛圍；“尊重、誠信、寬容、關心、分享、共存”的教師人際環境；以及“歸屬感、責任感、榮辱感、位置感、危機感、幸福感”的教師工作生活的體驗。

總之，文化書寫在人們的臉上，融化在人們的血液里，體現在人們的交往中，而人的氣質就是文化的精靈。對于一所學校而言，文化則是學校的立校之本，營造濃重的文化氛圍，即是在積淀這所學校的高貴氣質。我們就像是在創造一件藝術品，這種工作是一種快樂，是一種享受。

【記者】：的確如此，不能快樂工作的教師很難享受生活的快樂，那您來到遼師大附中，四年過去了，有什么可以分享的感受嗎？

【楊騫】：來到遼師大附中，從一個學者到校長，四年來，實際工作的歷練讓我更深刻地體會到校長角色定位的多元性；校長素質的綜合性；校長理性思維的深刻性；校長系統思維的廣闊性；校長工作的過程是一個提出問題與解決問題的過程；校長要高度重視課程與教學的領導和管理；校長工作的重點要放在教師隊伍建設和校本教師教育上；校長要充分依靠教師；校長要致力于以“熔鑄精神”為主旨的校園文化建設；當然能夠做到構建一個讓師生喜歡、社會認可的校園，培養一支學生喜歡、家長滿意的教師隊伍，進而能夠促使學生健康成長，最終得到學生信賴、敬重并喜愛，這是最讓我欣慰的，所以我說校長的生活“累并快樂著”。

【記者】：看得出來，您給遼師大附中帶來了許多新的變化，遼師大附中也帶給您一些新的思考，在您的理想中，遼師大附中未來的發展方向是什么？或者您理想中的教育應該是什么樣的狀態？

【楊騫】：我將本著“做事求真，與人為善，人生尋美”的信念和“與時俱進，自強不息，追求卓越”的精神，努力追尋教育的理論與實踐、教育的理想與現實、教育的過程與結果、教育的繼承與創新之間的平衡；努力以教育的規律、科學的思維、學術的權威、人格的魅力來培育學校文化、指導教學改革、引領教師發展、促進學生成長；努力實現“專家型校長，智慧型師資，多樣化課程，鮮活的課堂，人文化環境，健全的學生”的辦學目標，將不懈地追尋著我心中理想的教育：以人本的思想關愛學生的生命，以全面的目標引領學生的未來，以多樣的課程優化學生的素質，以高效的教學指導學生的學習，以豐富的活動張揚學生的個性，以科學的評價促進學生的發展，以嚴格的要求規范學生的行為，以崇高的典范影響學生的志趣，以優良的校風凈化學生的心靈，以靜美的環境陶冶學生的情操。

我還要追尋著把學校建設成為學生學習與成長的樂園，教師工作與提高的家園。借用詩人艾青的詩句：“為什么我的眼里常含著淚水，因為我對這土地愛得深沉。”我對現在從事的工作一往情深，相信用自己的一片愛心會實現這個理想。

后記：正如我們所想象，楊騫是一個溫文爾雅的學者校長，睿智加謙和形成了他特有的人格魅力。在校園論壇上，我們看到了有學生這樣評論楊騫：“我們偉大的校長，臉上永遠洋溢著‘樸實’的笑容。高一時曾踩過他的腳，還以為是哪個校工路過……我曾經記得，他站在高高的領操臺上高呼：同學們，要腳踏實地！”這正是骨氣、志氣、勇氣孕育出朝氣、霸氣、豪氣，可謂氣沖牛斗、聲震霄漢。在采訪中，還可以深深體會到學校里洋溢的那種溫馨，我們經常說“學校就像一個溫暖的大家庭”，在遼師大附中，這種感覺更為真實，他們的校徽更是以“遼師大附中”的第一個拼音字母“L”作為創作基本形，四個流暢的“L”環繞組合成一個橢圓形的“中”字，既表明了高級中學的性質，也寓示著這里是教師工作的家園、學生成長的樂園，師生樂在其“中”。他們是幸福的，因為他們在享受教育。昨天，他們締造輝煌，今天，他們稱彼兕觥；明天，他們放飛希望。祝愿在楊校長的引領下，遼師大附中越飛越高。