專訪山東省實驗中學王品木校長

王品木，1963年出生，碩士研究生學歷，中共黨員、特級教師。現為濟南市教育局副局長、山東省實驗中學本校和東校黨委書記、校長，全面負責學校工作。

　　一所身處末流、近乎關門的學校，遇到一位30剛出頭的年輕校長，經過這位校長七八年的演繹，這所學校躍上與當地老牌名校并駕齊驅的地位。這所學校是濟鋼高級中學，這位校長叫王品木。

　　學校要獲得社會認可，就得有較高的升學率，但提高升學率可以有不同的途徑

　　[記者]：在與山東省濟南市教育界的幾位領導和校長交談中，他們幾乎不約而同地向我推薦您，希望能宣傳報道您。

　　這么多同仁，這樣極力向媒體推薦一位校長，還是不多見的，從另一個角度說，是對您辦學成績的認可，您覺得是不是這樣呢？

　　[王品木]：濟鋼高中這幾年發展得確實很快，辦學成績是非常顯著的，這一點無論是濟南市教育局的領導，還是濟鋼集團的領導都是很認可的。像濟鋼集團的總經理李長順就說，“濟鋼高中”已成為“濟鋼”含金量最高的輔助品牌。要對這所學校有更清晰的了解，我還是先簡單地給你介紹一下背景。

　　濟鋼高中隸屬于濟南鋼鐵集團，是一所企業辦的學校。它原是濟鋼一中的高中部，創辦于1966年。學校到上世紀90年代中期，滑落到最低點，升學率連續幾年為零，最后剩兩個班，學生都是濟鋼的子弟，別的學校進不去，不得已留下的。到1995年，只好停止招生。但職工意見大，因為孩子沒地方念書了。停辦一年后，1997年集團領導決定遷址重建濟鋼高中，辦成寄宿制學校。當年秋季開學，我帶著23名教師、別的學校招剩下來的150多名學生開始了新的辦學歷程。

　　濟鋼高中發展到今天，應該說是發生了翻天覆地的變化。從20多位教師，發展到現在近200多位教師。學生從150多名增加到目前的2400多名，今年暑假后就要達到3000人。高考升學率一年一個臺階。到2005年，面對山東省考生比前一年增加10萬人的嚴峻形勢，又取得了歷史性的突破。學校升入一類重點大學和普通本科人數在2004年較高基礎上又翻了一番！文科總平均分和升學率列濟南市第一名，文、理總評列濟南市第三名。學校本科上線率突破50%。中考招生質量越來越好，2005年，經市教育局批準，學校進入一批次招生的重點高中行列，招生分數線列市前三名，很快成為中考招生熱點學校。我們學校目前在濟南市不是最好的，但是提升最快、變化最大的，引起了社會的廣泛關注。學校也由此進入了良性發展的快車道。

　　[記者]：濟鋼高中的辦學成績確實很大，尤其是你們的高考升學率這一亮點非常耀眼，來自各方面的肯定或者關注，可能主要源于此。可以想見，您在抓升學率方面肯定有些招法。但我也注意過這樣一種現象，一所學校，特別是普通學校，一旦升學率提高得很快，往往會背上“應試教育”的“黑鍋”，您是否有這樣的感覺？

　　[王品木]：對我們學校不了解的人，也可能會這樣認為。我的看法是，“應試教育”與素質教育是對立的，但升學率與素質教育并不矛盾。作為一所普通高中，升學率是它生存與發展的最根本因素，任何一個校長都不敢忽視。但提高升學率，并非都是通過“應試教育”的手段，它可以有不同的途徑，可以遵循素質教育的思想去求得。

　　作為起點很低的濟鋼高中，我們從一開始就提出并堅持“面向全體，不放棄每一個學生”、“一切為了學生終身發展”的辦學理念。這對我們來說絕不是口號，因為我們的生源基礎比較低，放棄學習基礎差的學生，就等于放棄了所有學生。我們在這樣的辦學理念指導下，采取了對學生非常有效的一些教育策略。

　　首先，給學生營造一個激勵其自信心的氛圍。我們相信每一個學生都有成功的愿望和潛能。每屆新生一入校，在開學典禮上，我一定要講這樣幾句話：“你們現在已經來到全新的學習環境，我不管你來自哪所學校，來自什么樣的家庭，也不管你中考的分數是多少，你們現在又都站到了同一條起跑線上。我送給大家三句話：不比基礎比發展，不比聰明比勤奮，不比闊氣比志氣。”從學校到班級，都有激勵學生奮進的口號，如全校的口號是：鋼中學生，潛力無窮，全力以赴，我必成功。通過一日三次朗誦這樣的誓詞，使學生意識到自己的潛力還沒有發揮出來，樹立必勝的信心。教育學生人格上自尊，行為上自律，學習上自主，生活上自理，心理上自強。

　　其次，實施小班化教學。我們保持在三四十人一個班，之所以說它是小班，是相對于目前很多學校一個班七八十人而言的，當然和真正的“小班制”相比，我們的人數還是多的。但在三四十人這樣一個班級內，老師基本上能關注到每個學生。

　　第三，分層教學。根據學生的學習基礎、能力、學習傾向性和個人意見，在數學、英語、物理、化學等學科實行a、b兩個層次的分層次教學。分層施教、分層評價、分層檢測，保底不封頂，上下能流動。你覺得現在a班適合你，你就在a班，覺得在b班更適合你，那么你就回b班。無論a層還是b層，在師資安排等方面，我們都一視同仁，始終貫徹“不放棄每一個學生”的教育宗旨。通過分層次教學，使存在差異的學生在學習中都能找到自己合適的位置，基礎好的學生會更加優秀，基礎差的學生也不會掉隊。

　　第四，實行全員育人導師制。根據學生的學習層次，每個老師都要負責聯系、指導五六個學生。我們貫徹的一個基本原則是，每一個學生都有相應的負責導師，每一個導師都有負責的學生，并全程負責學生的每一個方面。導師既要引導學生學習文化科學知識，指導學生學會求知，又要對學生進行思想品德教育，讓學生學會做人，還要對學生進行心理輔導，幫助他們形成樂觀、健康、向上的心態。

　　在當前升學和就業都很緊張的形勢下，回避升學率，只談素質教育，不是實事求是的態度，也不會被學生和家長認可。其實，提高文化素質也是素質教育的主要方面，關鍵是，我們要尋找一些既符合素質教育的要求，能夠面向全體學生、注重能力培養，又能提高升學率的策略。濟鋼高中在這方面的探索，應該說是成功的。我們在保證教育教學質量不降低、升學率持續提高的前提下，促進學生全面發展，提高學生生命質量。

　　[記者]：提高學生生命質量，現在很多校長都這么講。但同時，現在學生學得還是非常苦的，厭學的學生并不在少數。其實，我們都在從自身角度講這樣的話，而很少去從學生的角度去關注他們所期待的生命質量，這是一種很矛盾的現象。您怎樣看待這個問題？

　　[王品木]：這個問題提得非常好。目前我們整個教育還是在高考指揮棒下的，學生們為通過高考這條途徑來提高他們未來的生命質量，不惜犧牲一些在中學乃至在小學的生命質量。高考就是一種競爭，有上去的，有下來的，關鍵是都想上去，競爭就不能不激烈。特別是山東這樣一個人口大省，作為校長、教師能不考慮家長、學生的考學需求嗎？為學生考學著想，也不能說不是以學生為本。關鍵是采取什么樣的措施，采取什么樣的教育教學行為，既讓學生感受到學習的樂趣，主動去學，樂意去學，又不要讓學生感到壓力過大，負擔過重。

　　同時，我們不得不面對這樣一個事實：現在高中教育教學的主要目的，大都主要指向了高考學科。但真正以學生發展為本，應該是不同的學生有不同的選擇、不同的追求，而學校應該能夠為他的選擇和追求提供條件和機會。現在，我們所有的學校都缺少這一點。現在做的，是在“應試教育”這個氛圍還很濃重的環境下，探索素質教育的路子，探索如何尊重學生的生命、尊重學生的選擇、尊重學生的人性，減輕學生過重負擔的策略、途徑。不過，成效仍然是不小的，現在的校長、老師們比較注重面向全體學生了，比較注重學生個性發展和能力素質全面提高了。

　　把學校與學校之間外在的競爭壓力轉化為完善學校內部的競爭機制

　　[記者]：據了解，您在做濟鋼高中校長前并沒有高中管理的經驗，甚至連在高中教學的經歷都沒有，年齡也比很多老師都年輕，剛30多一點，您當時為什么敢于接受這樣一所正處于低谷的學校？您有信心把它從低谷中拉出來嗎？

　　[王品木]：正如你所了解到的，當時，我的確缺少就任一所高中校長的外在條件。最初，這一職務是面向整個濟鋼系統招聘的，因有顧慮，我并沒有報名應聘，后來濟鋼集團的領導可能覺得報名應聘的人不太合適，就找到我，希望我來做這個校長。所以，要不要接受這一職務，開始我是有些顧慮的。但領導的信任給了我巨大的動力，年輕也使我想挑戰一下自己。我這個人的性格是永不服輸，當老師就要做一個優秀的老師；做校長也要做一個優秀的校長。任濟鋼高中校長前，我是濟鋼第三中小學校長，沒經過中層干部這個環節，直接提拔為副校長，干了一年就當了校長。

　　雖然我缺少高中教學和管理經驗，但我有13年的教育教學及管理的實踐體會，我是有信心領導好、管理好濟鋼高中的，因為教育、管理都是相通的。只要我有這個信念，只要我全心全意地依靠教職工，特別是有濟鋼集團強大的后盾，就一定會把事情做好。我首先向學校20幾位教師表達一種態度：我們要挺起腰桿做人，把濟鋼高中辦成一所讓社會滿意的好學校。我們定的辦學目標是：崇尚一流，跨越發展。

　　[記者]：樹立了雄心壯志，還要有切實可行的措施，作為一所重建校，發展這么快，在管理制度建設方面有什么不同之處呢？

　　[王品木]：眾所周知，要把一所學校建設好，一靠師資，二靠管理。建設一支優秀的教師隊伍是必備的條件，我們在濟鋼集團的支持下，以開放的人才政策和優厚的福利待遇，廣攬人才，先后引進兩位特級教師和幾十位省市教學能手、學科帶頭人。隊伍建立后，我們通過一些機制，把這只隊伍激活起來。在濟鋼高中，建立優勝劣汰的教師用人機制；改革教師分配制度，實行以崗定責、以量補貼、以質計獎的校內結構工資分配模式；實行高三教師年薪制。對專業技術職務實行評聘分離，每兩年進行一次技術職務擇優聘任，可以低職高聘、高職低聘，崗變薪變。從而變因人設崗為因事設崗，變論資排輩為論能考績。

　　我們就是要通過這樣一些機制，形成一種競爭氛圍。學校管理者只有將校與校之間外在的競爭壓力轉化為完善學校內部的競爭機制，才能打破學校管理中的“一潭死水”，促進學校之間、教師之間的相互競爭，形成奮發向上、開拓進取的良好氛圍。只有引進和完善競爭機制，先進者才不至于自我陶醉，固步自封；后進者才不會心安理得，不思進取。競爭使學校的各項管理上了檔次，最大限度地釋放了教職工改革創新的能量，促進學校的教學質量和辦學水平邁上了一個新臺階。

　　[記者]：那么，學校的教育教學管理又有什么特點呢？

　　[王品木]：隨著學校規模的不斷擴大，我們學習借鑒美國鮑多里奇卓越績效管理模式，提出了“精細化管理”理念，并從五方面抓起：推行目標管理、強化過程管理、加強常規管理、規范質量管理、落實管理責任。確定了“內涵發展，自我提升”的目標，全面推行“一線工作法”。使人人都管理，處處有管理。號召所有的領導干部要“提高一個層次想問題，提高一個標準干工作”，提出了“領導就是責任”、“發現不了問題就是最大的問題”、“只為困難想辦法，不為問題找借口”等理念，要求教師要“帶著感情、帶著責任”教育和管理學生。全校上下將“全面管理、全員管理和全程管理”的思路具體落實到人、落實到位。

　　我們實施目標管理，將管理目標、教學目標，層層分解落實到級部、班級、教師個人。抓好過程管理，落實常規管理。首先，抓好集體備課。要求教師做到“四備”（備教材、備學生、備教法、備學法），“四重”（重過程、重體驗、重探究、重情感），使教的內容著陸到不同層次學生可接受的平臺上，使學生增強自信心。其次，落實分層布置作業。要求優等生吃得飽，中等生吃得好，待優生吃得了。要求教師對作業做到“四必”（發必收、收必批、批必評、錯必糾）。要求教師在批改作業時，給學生書寫答案寄語，建立錯題本，抓好糾錯率，推行滿分卷，爭取使學生會做的題都能做對。再次，實施周測、月考制，強調考試的目的不是得出一個分數，排出一個名次，而是發現教與學的問題，加大各種檢測的成績分析和跟蹤工作，幫助教師找出成績與不足，增強教師的質量意識、競爭意識和責任意識，每次考試后都召開成績分析會，分析到具體學科、具體人、具體問題，制定補救措施。規范質量管理，實施以級部主任和班主任為核心的質量管理體系。調整考核指標，完善教學質量考核獎勵辦法，調動了老師的教學積極性。

　　學校移交地方后，有擔憂，但更多的是對學校未來發展充滿信心

　　[記者]：可以想象，濟鋼高中的教師工作負荷是不小的，壓力也一定很大。現在媒體對學校教育多有反映，說教師工作壓力大，精神壓力大，呼吁多給教師創造一些寬松的氛圍，多施與人文關懷。不知您對此怎么看？

　　[王品木]：作為濟鋼高中這樣一所起點比較低的學校，要想快速發展，就要讓每個教職員工都有一種逆水行舟、不進則退的危機感。通過一些競爭機制，不斷打破學校內部有可能阻礙事業發展的平衡狀態。所以我們大膽改革用人機制和分配制度，以此形成一種大家都要做事、都要把事做好的氛圍。但僅有此是不夠的，管理的科學性在于讓人高效地做事，管理的藝術性在于讓人愉快地做事。所以，我們始終堅持“以人為本，嚴而有情”的管理方式。

　　我們在濟鋼集團強有力的支持下，不僅最大限度地提高教師的工資待遇，而且包括教師的住房、孩子入托轉學這些生活方面的事也盡可能給予解決；用人以公，用人所長，不埋沒人才。在這里，只要你是“千里馬”，就一定能得到馳騁千里的良機，任人唯賢不避嫌，這些更是學校決策層的一貫作風。教師也需要賞識和激勵，理解和尊重使教師們普遍有一種認同感和歸宿感。所以，他們一心撲在教學上，才愛崗敬業，才會舍小家顧大家，才能與校領導班子一道同甘共苦、榮辱與共。濟鋼高中目前的硬件也許還不是一流的，可我們的教師隊伍是一流的，他們始終是我們的驕傲！

　　[記者]：毫無疑問，濟鋼高中的快速發展，有你們的努力，也得益于濟鋼集團給予你們的自主、開放、靈活的政策。現在，學校將要移交地方了，有些優勢可能會逐步消失，那么，您對濟鋼高中的發展有什么樣的預期呢？

　　[王品木]：濟鋼高中的快速發展，確實得益于集團的大力支持，特別是企業領導把支持教育作為分內的事情，從資金到政策給學校創造發展的條件。現在將要移交地方管理了，從情感上說，有些難以割舍，開始時對學校發展也有些擔憂。但通過參與整個移交過程，對學校的發展更多的是充滿信心。在三年過渡期，企業仍然會給學校資金上的支持；三年以后，省財政每年將通過轉移支付等方式承擔學校三分之一的經費；另外，國家關于事業單位的人事制度改革已經開始，濟南市教育局明確表示，繼續支持我們的用人機制和分配機制。我們有信心把濟鋼高中打造成濟南名校。

　　更重要的是，反思我們幾年來的工作，形成了三方面保證學校健康、持續發展的優勢：一是“自強不息，追求卓越，和諧共進”的學校精神已經形成；二是形成了學校文明的校風、嚴謹的教風、濃郁的學風以及“做事認真，做人真誠”的價值觀；三是打造了一支結構合理、愛崗敬業、善于反思、永不服輸的教師隊伍，他們是學校的脊梁！我們堅信事在人為，沒有任何困難能阻擋住濟鋼高中人前進的步伐！