藝術教育：知識與個性和諧發展的精神家園

題記：教育的本質是文化的傳遞。教育的核心問題是培養人的思想文化秦質,主要是人的完美人格的塑造。藝術教育的最終意義和特殊功能,就在于培養和諧完美的人格, 使人的精神世界飛躍到一個更高更美的境界。席勒在其美學名著《美育書簡》中寫道：“藝術教育對完美人性有著極為深刻的意義”；美國藝術教育家馬丁· 杰克遜說：“談到藝術教育，我們總談到技巧，我們不要忘記通過藝術，還要學習人類的博愛、感情、知識、公道等等，這就是藝術教育，我們應當教藝術”。蘇州市第六中學就是這樣一所教藝術的江蘇省四星級高中，他們在教育改革的浪潮中以藝術教育為龍頭，在全面推進素質教育的同時高度重視教育對象的個性化發展，狠抓師資建設，處理好課內與課外、校內與校外的關系，與時俱進，大膽開拓，為每個學生提供最大的發展空間，走上了一條不斷超越、發展壯大的成功之路！

在蘇州走訪的幾天里，一提到蘇州市第六中學，人們都不約而同地稱贊這是一座藝術教育的殿堂。在人們眼里，蘇州六中就是高升學率的保證，就是名師與藝術完美結合的典范，就是使孩子的特長能夠發揮得更加完美的舞臺。面對著人們眾多的贊譽，我們走進了蘇州市第六中學。蘇州市第六中學與蘇州園林的代表作“拙政園”相鄰，走進六中，“江南大學優秀生源基地”、“烏克蘭中央美院教學基地”、“上海師大謝晉藝術學院教學基地”的牌匾在古樸的校門上顯得格外的耀眼。據我們了解，蘇州市第六中學雖然是一所歷史老校，但在1992年以前仍是默默無聞，而從1992年開始實施“特色立校，以美育人”治校理念的10余年來，學校以讓每一個學生都享受藝術教育的目的和承擔國家級、省級教育科研課題為載體進行教育改革和創新，走出了一條以藝術教育為特色的辦學新路，并因其辦學理念的超前性、辦學模式的示范性、教育教學的獨特性，獲得教育部授予的“全國學校藝術教育工作先進單位”榮譽稱號；1999年被省教育廳命名為省級示范性高中，2003年，又被命名為首批“四星級學?！?。那么，蘇州市第六中學是如何從一所默默無聞的普通中學一躍而成為蘇州市特色教育窗口？蘇州六中成功的背后有著怎樣的辦學歷程？為此我們采訪了蘇州市第六中學吳法華校長。

【記者】：蘇州市第六中學是在什么樣的情況下確立了發展“藝術教育”這個理念的？

【吳法華】：六中的藝術教育發展到今天，還得益于前任校長給六中的辦學定位，學校在開展特色教育之初，由于很多其它學校推行所謂的教育產業化，不斷擴大學校規模，囊括大量優秀的生源，給學校的生源和高考升學率帶來了巨大壓力，使得學校走到內外交困的低谷。為此，前任校長明確提出要強化藝術教育的思想，當時藝術教育的提出就是為每個學生提供一個發展的空間，讓每一位學生都能得到充分的發展，因為學校確實有一大批學生具有較高的藝術天賦，如果按照文化課的成績來參加高考，學生的發展必然受到限制，甚至可能考不上大學。事實證明，這個定位為六中今后的發展打下了基礎，指明了前進的方向，一批文化成績不是很好的學生也考上了清華、北大等國內一流的名校，充滿了生機與活力六中藝術教育，得到社會的廣泛認可。

【記者】：2002年你上任后，就提出要將藝術教育做大、做強、做優，而據我們了解當時的條件其實比較艱難，談談你當時的出發點，以及具體的措施？

【吳法華】：從教育本身的角度來講，教育的本質是適應人的發展，而藝術教育從根本上說就是要真正全面發展學生的素質，不抹殺他們的藝術特長和天賦，創造條件充分地培植學生的長處；而從學校的發展來看，就是一個定位準確性的問題。所以學校在發展藝術教育的同時，我們十分強調文化課的學習，提高學生的文化成績，使得學校藝術教育與文化基礎課和諧協調發展，這也是六中的特色精華所在。

我在2002年上任的前一個月的時間里的主要工作就是了解六中的過去和現狀，我發現六中過去藝術類學生本科升學率很高，上一流名校如清華、北大的學生也很多，這其實是很值得驕傲的地方，所以我在到任后第一次全校會議上對我校的老師說，“我們六中的老師千萬不能捧著金飯碗討飯吃”。

我覺得要使六中的藝術教育得到社會的充分認可，使藝術教育在更高的平臺上發展，就必須做大、做強、做優；要將六中的輝煌成績宣傳出去，要將藝術教育的形式和優勢宣傳出去，讓社會認可。我們設立了以副校長周默涵為首的藝術教育處，分別由美術組和音樂組的學科帶頭人任處長，加強藝術教育的組織管理，落實藝術教育的責任?？梢哉f，這種專門成立分管藝術教育的領導基層在同類學校中是不多見的，這就首先在學校的整體辦學思路上把藝術教育提到了重要的地位。但這并不等于我們就忽視文化基礎課的教育，我們目標是要以素質教育、思想和審美教育理論為依據，建立起以學生全面發展與特長發展并行，文化夯實與藝術提高并舉的育人模式。為了改變學校原先以文化基礎課的教育教學為主的情況，我們首先以建構校本課程作為學校的藝術特色教育的支撐，因為沒有一定的課程支持學校特色是難以形成的，但要形成學校特色就必須關注課程的差異性。隨著藝術教育的逐步深入，我們在藝術課程的設置方面作了積極的探索，逐步構建成具有六中特點的藝術教育課程體系，除開設國家規定的課程外，分別增設美術和音樂校本課程，促使學生的整體素質和個性特長獲得主動、充分的發展。在課程安排上，學校遵循不浪費學生時間精力的原則，通過搭配協調好課程讓學生都知道自己該做什么，怎么去做好。學校藝術班的藝術課與文化課的課時的比例始終都在不斷探索變化，找到一個最和諧的結合點，使學生文化與藝術的發展達到盡可能的完美。文化課文化課與藝術課雖有一定沖突，但總體上來講是和諧的，課時安排基本上按照1：2的比例，保證藝術班的學生每周有12課時的藝術教育學習時間，文化課則有24個課時。另外，為了達到這樣的目的，學校必須要更好地協調德育教育、文化教育和藝術教育三者的關系，所以學校專門建立了“三處室”（政教處、教務處、藝教處）聯合辦公的制度，協調好“三處室”的合作關系，每周“三處室”共同商討、確定下周的工作任務，這樣就避免了交叉辦公產生矛盾，使“三處室”的協作關系更和諧、配合得更加默契、融洽。

此外，一所學校要保持活力就不能只看到自己的長處固步自封，要尋求發展，就必須引有源之水，廣泛吸收國內外先進辦學經驗。所以我們學校提出了“內引外聯，上引下聯”的理念，一是了解和研究國內藝術高校的課程設置特點，要根據高校的要求來轉變學校的教學研究；另外課程的設置上做到以人為本，因材施教，研究別的同類學校的一些先進做法和經驗。同時還要看清藝術學生將來的出路，對學生有一種未來責任意識，為學生的終生發展鋪路。

為此，學校做到了“五個聯動”，加強對外交往與聯系，在學生的“進口”和“出口”上做文章，在提高學生的文化素養和藝術水準上下功夫。在藝術班數量不斷增加的情況下，研究如何在質量上提高，向國內外名牌學校輸送更多的優秀藝術人才，同時發揮藝術教育的示范作用，使學校生命的發展成為一潭活水。

首先學校與國內外的很多高校聯動，開展合作辦學。學校與清華大學、中央美院、上海音樂學院、烏克蘭中央美院（原蘇聯著名的三大美院之一）、上海師范大學謝晉影視藝術學院、江南大學等高校保持緊密聯系。2003年，學校與世界著名的烏克蘭中央美院簽約合作辦學，學校成為該院的教學基地，該院還派出常務副院長擔任六中名譽校長。在與該院合作辦學的基礎上，學校開設了“烏克蘭班”，聘請該院的教師來校授課，我校優秀的學生可以免試直接進入烏克蘭中央美院。此外通過協商，學校與上海師范大學謝晉影視藝術學院合作辦學，學校成為對方在蘇州的教學及培訓基地，同時也成為該校高考招生在蘇州的招生點。江南大學也給學校掛牌使我校成為江南大學首選的生源基地(全國共4所)，提升了學校的知名度。與國內外著名高校的溝通使學校把握住學校與學生發展的契機，拓寬了學生進入高校的路徑，提高學校的辦學檔次。

不僅如此，我們還與國內外同類學校進行聯動，使學校在國內教育發展基礎上逐步融入國際教育的軌道。2003年學校與英國艾塞克斯郡香菲爾德中學結成友好學校，兩校師生建立了網上聯系，增進了相互的了解，通過交流，借鑒英國藝術教育的先進理念和經驗，同時也擴大中國學校藝術教育的國際影響，也為今后的互訪奠定了基礎。我們還與全國美術特色教育名?！鄭u六中建立姐妹學校，借以實現信息互通、師資交流，并且虛心學習他們成功的辦學經驗。國內外的多渠道辦學經驗的融合與交流，為提高學校的美術教學水平、拓寬學校畢業生進一步深造的道路，創造了有利的條件。

此外，學校與蘇州市同類學校、市區藝術特色初中校、蘇州市區小學、少年宮進行聯動，發揮我校示范、輻射作用，擴大了蘇州市藝術教育的的深度和廣度，同時也拓寬了學校的生源并提高了生源質量，為學校定向培養藝術特色的人才打下扎實的基礎。

【記者】：我國現行的中學藝術教育教材相對來說還是比較缺乏的，在這種情況下，要開展藝術教育必然是要面臨著無米之炊的困難，那么，蘇州六中又是如何克服這個困難的？

【吳法華】：這正是我們在開展藝術教育之初遇到實際問題。目前社會通用的關于美術或音樂的教材很難適應普通高中的學生使用，所以學校必須編寫一套適合自己教學特色的校本教材，這套教材應該符合普通高中學生的知識結構和心理特征，符合普通高中有限的專業課時量的實際情況。另外，對有一定藝術基礎的特長生來說，如果采用教育部對普通高中一般學生規定的藝術課程，或者采用中等藝術類學校的藝術課程都是不合適的。為此學校從自身的實際和辦學特色出發，從學生的興趣、特長出發，從學校教師的特點出發，致力于校本課程的開發，而在這個過程中，課程結構是校本課程開發的研究重點。校本課程既包括顯性課程，也包括隱性課程，在校本課程開發建設中，既要重視列入課表的選修課、活動課的建設，也應重視以校園文化為核心的隱性課程的建設。我們在確定藝術選修課科目內容時密切結合實際，注重三個聯系，即注重與必修課相聯系；與學生現有的思想、知識、技能、基礎狀況相聯系；與社會的需求和學生未來發展相聯系。如“設計基礎”，近幾年，大學教學為了適應社會經濟發展對復合型人才的需求，在高考中從原來的注重專業考查轉向對設計基礎能力的考查。為此，我們從作為一名藝術設計師所必須具備的綜合素質要求出發來安排課程，將原來的圖案設計、環境設計、服裝設計進行整合，開設了“設計基礎”課。

校本課程的開發和實踐是離不開當地的社會環境的。蘇州這塊具有深厚藝術底蘊的沃土上蘊含著校本課程開發的豐富資源，并且也為校本課程的實施提供有效的途徑。隨著藝術教育的逐步深入，我校根據學生個性發展的需要，依托吳文化的優勢，在原有藝術選修課的講義內容和教案進行調整、充實、完善，編寫出《吳門畫派名作欣賞》、《人物速寫教程》、《視唱》等校本教材。藝術校本課程的開發，凸現了學校的辦學特色，形成了學校藝術教學改革特色。

科學的、規范的評價是我校本課程有效開展的保障措施，也是校本課程開發研究的重點之一。學校對校本課程的評價采取了以學生為主體的評價方法，具體表現在兩個方面：一是對校本課程選修課的考查采用能體現學生主體性的考查方法，即考查不采用統一命題的方法，設立若干項考查項目，讓學生各選所需，各展所能。如美術考查，學生可以任意選擇素描、速寫、圖案等，每人可以根據自己的強項，用自己最擅長的藝術技能來表現自己想要表現的藝術形象。二是對校本課程活動課的考查采用以學生自評、互評為主的評價形式，讓每一個學生都擁有參與評價的機會。在評價過程中，盡量發揮學生的主體能動性，使他們在評價過程中獲得一中自我完善、自我肯定、和自我精神的享受。教師不再以評價的權威者身份出現，而是評價的引導者、參與者。另外在我校學生的成績單上，有專門的藝術課的成績，這樣充分體現了學生的綜合素養和整體水平。

校本課程的開發使學校的藝術教學水平得到了穩步提升，使學生的學習潛能得到了開發，藝術個性得到了張揚。我校學生在參加國內外各類大賽中屢屢獲獎，如：2002年，劉輝王同學在羅馬尼亞“喬治·喬治庫”音樂大賽中獲鋼琴演奏金獎；2003年，有9人在羅馬尼亞圖爾恰國際畫展中分獲一、二、三等獎； 2004年，校學生合唱團在文化部主辦的第七屆中國國際合唱節獲銅獎，朱麗婷同學在文化部中外文化交流中心主辦的首屆中國國際卡通藝術“金蛙獎”青少兒歌舞、才藝展示大賽中獲演唱類金獎。另外，在首屆全國青少兒音樂歌舞繪畫大賽中，共有6人獲金獎， 4人獲銀獎， 9人獲得銅獎。

【記者】：從學校教育的整體來講，校本課程的建設只是作為教育教學的必要載體，而不是全部，那么學校是如何在校本課程建設取得良好成績的基礎上展開教育教學的？

【吳法華】：這個問題我想應該從兩個方面來回答。首先，應該說我校校本課程的研究和實踐取得了很大的成就，為學校爭得了許多榮譽，但是從某種意義上說，課程的改革不僅僅是變革教學內容和方法，而且也是變革人。比較而言，校本課程開發更重視教師的發展，而不僅是課程文本的開發，因為教師是藝術教育的直接實施者，教師的教育思路、教育科學和教育藝術的水平及自身的基礎素質直接關系著藝術教育的成效，所以通過校本課程的研究和實踐，我們一直在努力建設一支充滿活力，富有創新精神的新型教師隊伍。我們首先做好了蘇州市“十五”規劃重點課題《特色高中校本課程的開發和實施研究》、立項課題《中學主體性藝術教育的研究》的實施工作，通過承擔教育科研課題，提高了教師的教科研水平。不僅如此，我們還確定了校本課程實施教研活動日制度，確定每周三為藝術校本課程實施教研活動日，組織校本課程開發領導組成員和藝術教師對課程的實施情況進行分析，并提出改進方案，以保證課程在實施過程中保持最佳狀態。

在全面地、系統地提高每位教師的理論水平同時，我們鼓勵教師多參與各種藝術活動，為開展藝術教育提供有利條件。如：選選派教師參加中央美院主辦的“國際平面設計教學論壇”，選派教師去南京師范大學攻讀碩士學位。邀請烏克蘭中央美院、中國中央美院、江南大學的教師來校授課及對教師進行培訓等等。

師資培訓取得的成效是顯著的，我校市級名教師、學科帶頭人從無到有，從少到多?，F在學校已形成一支以蘇州市名教師為核心、骨干教師為主力、青年教師為梯隊的藝術師資隊伍。藝術教師的教科研論文在省市相關評比中多次獲獎，如周振威老師的論文《關于開發藝術校本課程的初步探索》獲“江蘇省第—屆中小學生藝術展演活動”論文評比—等獎，花春春老師的論文《激發學生主動參與，提高學生全面素質》獲蘇州市重點中學第二屆“師陶杯”一等獎等。

在名師工程的基礎上，學校注重教學上面的創新，對藝術特色班開展分層次教學。對一些藝術水平較高、發展潛力較大的學生，力求與清華大學、中央美院、上海音樂學院等一流高校的藝術專業要求相銜接進行教學；對其他學生按照省藝術專業考試的要求進行教學。除此之外，我們強調教師在具體實施藝術教育過程中，要重視教育對象個性化發展，因為每個學生的秉賦和能力是不一樣的，在藝術上尤其如此。具體在美術教學上主要是引導和提高學生的悟性，在狠抓基本功培養過程中不斷提高學生的理解能力，努力培養學生的創意能力。通過多種手段（欣賞、示范等）讓學生理解再然后實踐，教師們把活的規律教給學生，讓學生去嘗試創作，提高學生觸類旁通、舉一反三的能力。在音樂教學上，教師在課程設置和搭配上動足了腦筋，盡力使學生每種音樂課程能力都能夠得到提高。

我校還抓住藝術特色的優勢，積極開展藝術活動。在蘇州著名的“藝苑畫廊”、“古吳軒”和蘇州市圖書館舉辦“六中師生作品展”、“六中學生漫畫展”等；我們還組織學生開展研究性活動，學生撰寫的研究性學習論文、調查報告在省市級相關評比中多次獲獎，如：顧一君等三位同學組成的研究性學習小組撰寫的論文《中日動畫之我見》在第十四屆江蘇省青少年科技創新大賽中獲二等獎。

另外，教育是要面對每個學生，我們雖然把藝術教育作為重點來抓，但我們的目標是要使每一個學生都提高理解美、欣賞美和創造美的能力，并力求使學生通過吸收、消化、逐漸形成一種六中學生所應有的藝術氣質。普通班按照教育部和省教育廳的規定和要求，開齊上足藝術課程，藝術課程列入期末考查和畢業考核科目，并且允許普通班學生插班到特色班去學習。實驗班實施文化、藝術并重，培養目標是學生既可進入高校藝術類專業，又可進入高校文理類專業。這為學生的發展多了一條選擇的道路，盡管普通班的學生在進入學校時的中考文化成績遠遠低于市區其他四所省重點中學的錄取分數線，只是和市重點中學的錄取分數線差不多，然而，藝術教育使他們的學習潛能得到了有效的開發和提升，使他們的基本素質，特別是文化成績有了大幅度的提高。學校每年都有普通班學生考入高校藝術類專業，該機制受到家長和學生廣泛的歡迎。

藝術特色班在高考中取得的優良成績完全改變了家長們對學校原先的看法。2004年，我校本科達線率為100％，高考錄取率為95％以上。五年來，很多學生進入全國一流大學，如清華大學、中央美院、復旦大學、上海音樂學院等。隨著社會對藝術教育需求的增長，學校的藝術特色班級數在逐年增加，從原來每年招收1個高中藝術班發展到招收5個班。辦班形式也出現了多樣化，在原來市區藝術特色班的基礎上，增設省招藝術特色班、藝術實驗班(為普通班學生開設)。經過多年的努力，藝術特色班逐漸成為學校的藝術品牌，家長們接受了六中的辦學理念，生源有了保障。社會的肯定為我們學校藝術教育特色發展創造了一個良好的外部環境。

路漫漫其修遠兮。面對蘇州六中已經取得的成績，吳法華校長說，教育是需要不斷變通的，學校只有結合實際情況，不斷深化改革，擴大優勢，強化特色，才能從根本上提升學校的辦學質量和水平，才能永葆旺盛的生命力，也只有這樣，才能讓每一個學生都學有所長，使學生的知識能力與個性得到和諧健康的發展，真正做到為學生的終生發展奠基！