校長的教育思想是一所學校的靈魂

【記者】：在您看來，一個校長最重要的工作是什么?

【邱濟隆】：我一直把蘇霍姆林斯荃的一句話當做我辦學的座右銘:“領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導?！边@句話很精辟，把校長到底要干什么說得非常清楚。校長的教育思想往往是一所學校的靈魂，校長的工作主要是用正確、科學和先進的教育思想，不斷地引導全體教職工統一認識。

邱濟隆把校長的工作概括為16個字——發現問題，提出問題，研究問題，解決問題。這16字看似平淡，卻自有深意。邱濟隆知道，對于四中這樣的名校，不管是上級領導還是

其他參觀者，都說好話。但是作為校長，必須始終頭腦清醒，如果不清楚學校的問題，學校的發展就要出現危機。發現了一堆問題，其中有芝麻大的，有西瓜大的。哪些問題值得提出來呢?必須認真思考，篩選出那些涉及到四中發展的問題。之后，校長要和全體教職工一道分析和研究問題，找出原因，最后解決問題。

學校，就是在這個過程中不斷前進的。邱濟隆聽過不少表揚:你當校長這十幾年，四中發展得非常快。他想:我都干了什么事?無非就是發現問題。隨著一個個問題的解決，學校自然就會逐漸進步。

邱濟隆從來不主張校長事必躬親。他去外地，看到一些校長早出晚歸，忙得團團轉。他既同情他們，又為他們沒有抓住當校長的根本任務而遺憾。他認為，當校長的根本任務，就是要用先進的教育思想和理念，引導大家不斷統一認識。20世紀卯年代初，中央剛提出由“應試教育”向素質教育轉變的指導思想時，一些教師想不通:我們都是從應試教育出來的，難道我們就不是人才?四中曾培養了那么多人才，不都是應試教育出來的嗎?面對大家的困惑，邱濟隆認真思考后鮮明地指出，中央提出的“應試教育”是有特定內涵的，是指教育的弊端，不是指凡是有考試的教育。我們當校長、當教師的，如果所做的事是著眼于學生的一輩子，那必然就是素質教育;如果僅僅是著眼于學生的一時一事，那就可能是“應試教育”。教育，必須對學生的一輩子負責。邱校長的話讓教師們豁然開朗。

四中開始進行教學改革時，很多人反對。有人說校長不講理，既要多開展活動，又不準加課，還要保證高考質量，這不是擠對我們嗎?邱濟隆說:“如果別的學校上6節課，你上8節課，就算考得比人家好，你有什么光彩?別的學校上6節課，你上4節課，考得比人家還好，那才是本事。”他對有的教師直言，你沒有資格向我要課時，因為你的課堂效率太低，你先把現有課時用足了再說。有的教師對他講，你算高考成績時，應該把別的學校人均高考成績除以課時數，再把咱們學校的成績除以課時數，這樣比才科學。邱濟隆嘿嘿一笑，你們算得可真精，可就是不能這么算。日子久了，大家教學水平提高了，再也沒人怪校長心“狠”。

多年來，邱濟隆密切關注教育思想領城的新動向、新變化。教育部推出的《素質教育觀念學習綱要》，邱濟隆參與了修訂工作，覺褥是一本非常好的書，就推薦給四中教師，讓大家學習。還有《多元智能理論》，邱濟隆先學完，然后要求教師和干部人手一冊。

用教育思想領導學校，其意義在于:教育思想統一了，即使校長不在，大家也知道該怎么工作。這就要求校長不斷地發現新問題，從中找到教育思想的導向。比如，邱濟隆在聽課時發現，一些教師的課堂教學質量不高。他反復琢磨，覺得問題主要是在教育觀念上。長期以來，大家總說要轉變教育觀念，實施素質教育，實際上并沒有落實。因此，他組織大家深人學習《素質教育觀念學習綱要》和《多元智能理論》，用科學的教育思想和方法使大家認識到，轉變教育觀念不是一句空話。

校長的管理理念一旦被大家接受，工作就會產生效率。2000年，四中成為西城區學校內部管理體制改革的試點。在全校干部會議上，邱濟隆說:“這是件難事，也是件好事。好處在于，能夠在隊伍建設上形成一種合理有效的機制，這樣的事再難也要干!”在邱濟隆看來，建設一支師德高尚、業務精湛的教師隊伍，是建設一所好學校的關鍵。而要實現這個目標，必須形成一項長期穩定而有效的用人制度。人事制度改革不僅僅是一項自上而下布置的任務，那僅僅是外在的東西。校長可以給老師提要求，告訴他們需要學什么、做什么、怎么做。但校長的話究竟能起多大作用?很難說。所以必須強化隊伍建設，把這些要求內化為教師自身的需要。改革的目的是要形成一種激勵機制。改革前，學校多次開會，先務虛，再務實。認識統一了，操作起來就很順利。經過一輪嚴格的聘任，四中的在崗人員由原來的200多人減到160多人。人員減少了，工作效率反而提高了。如今，聘任工作已經成了常規，每年一次。

與聘任制一樣難辦的是結構工資的制定和調整，邱濟隆主張一定要向骨千和有突出貢獻者傾斜。他認為，每個人的工作崗位都很重要，這是事實，但每個人的可替代性是不同的。你的可替代性越大，你就只能掙得少一點。技術含量低的工作，隨便找一個人就可以替代，但一個好的教師，是能隨便替代的嗎?所以就應該給他們傾斜，增加幾百塊錢可能不算什么，但這是領導對他們自身價值的承認。

【記者】：在學校管理制度方面，四中最突出的地方在哪里?

【邱濟隆】：怎樣實現高效的管理，這是我多年來一直琢磨的問題。在管理上，我做的工作就是使各項工作制度規范化，而且上上下下都知道。我常說，四中沒有一項具體工作是由我負責的，不該我管的，我絕對不管。

邱濟隆有一個體會，到別的單位去辦事，最難纏的往往不是主管的業務部門，而是后勤部門，每個人都是“大爺”。對此，他特別在管理上提出了“兩個服務”的思想—為師生服務，為教育教學服務。后來，他看到各個部門都做得很好了，又進一步提出了“主動服務”的思想，要求他們更加主動，不要等著領導撥一撥動一動。

“兩個主動服務”的思想，極大地改善了四中各職能部門的服務水平。為了更出色地為師生服務，食堂的同志根據國外食品科學的最新動向，在國內學校率先實施了營養配餐。他們請來營養師進行科學的營養搭配，改變了傳統的“大鍋菜”做法，進而引進計算機配餐系統。雖然增加了工作量，但大家積極性卻很高。邱濟隆表揚說:“好，這就叫主動服務?！备脑煨枰Y金，他全力支持。為了讓校長從頻繁的接待事務中解脫出來，辦公室人員主動把校長的接待事宜排列出來。邱濟隆只管按照規定時間“執行”就是了。這樣，盡管訪問者絡繹不絕，但邱濟隆的工作卻不受影響。以前，學校的圖書館效率比較低，機構改革后由13個人減為5個人。人員少了，服務質量卻提高了。他們不僅增加開放時間，還組織了課外系列講座，有聲有色。比如，有些學生對武器知識感興趣，他們就請來武器專家進行科普宣傳。

即便是招聘工作，邱濟隆也努力使之規范化、透明化。四中人人都清楚學校的用人制度，誰都可以介紹人選。一般先由辦公室面談，了解應聘者的外在條件和學識、思想。辦公室有直接否決權。通過了這一關，再由教研組安排試講。根據試講報告，由主管校長簽署意見，最后提交校長辦公會討論通過，整個程序非常規范。

談到科學的管理，邱濟隆講了4條標準:

第一，要有明確的目標。學校每學期都制定詳細計劃，把學校的總體發展目標分解到各個處室，列出表格，工作要點一目了然。

第二，要有清晰的指揮系統和崗位責任。什么事情該誰做要非常清楚。主管校長、主任、年級組長各司其職。邱濟隆反對越級管理，他說:“有的領導不懂這個道理，下屬找他談一件事，他就拍板了。但這樣越級管理，既挫傷主管干部的積極性，還容易出婁子。因為有的事主管干部可能已經否掉了，結果你一拍板，又成了，人家打著你的旗號就去了。”因此，教師找他反映情況，他總要先問問主管校長，弄清楚事由。所以在四中，每一級干部都覺得自己有職有權。有了清晰的指揮系統，遇到突發事件也能應付裕如。一次四中主辦一個大型研討會，原定來200多人，會場和用餐地點都安排好了，誰知最后來了700人，一切都得重新安排。不巧那天邱濟隆不在校，但其他人團結協作，順利解決了問題，會議井然有序地得以舉行。

第三，要有合理的考核、總結、評價。四中目前采取定量評價和定性評價相結合的方法。定量評價就是根據教師的職稱、所教科目和年級，通過計算機給每個人編號，然后根據學校制定的幾十項指標，由學生對每個教師作出評價，最后統計匯總，將結果用相對評價辦法反饋給教師。何為相對評價?就是個體跟群體比。比如你是高級教師，拿到手的是自己的各項數據和全校高級教師指標的平均數，哪些比值高，哪些比值低，一看就清楚。每個人只知道自己的和群體的，而其他人的數據都是保密的，只有學校領導可以檢索全校的數據，作為指揮教學的根據。所謂“定性評價”，就是要求學生每人寫一篇1500字的文章，題目是《我心目中的好老師》，只許寫一位。很多學生寫道:教我的老師都是非常好的老師，我都想寫，可學校要求只能寫一個，于是我選擇了某某。學生在評價教師時，不約而同把教師的師德作為第一位。很多事，教師可能忘記了，但這些看似不起眼的事，學生卻記住了。學校把所有的文章復印出來，寫誰的就如實反饋給誰。一方面，文章就是選票，有人可能得到20篇，有人卻只得到2篇，為什么會這樣?教師會自己琢磨。另一方面，也使教師明白，學生到底喜歡老師什么地方，有一些行為可能是不自覺的，以此促使教師變得自覺。

第四，要有必要的協調。邱濟隆的觀點是:樣樣爭優，未必就是優，也未必能達到整體的優化。學校的人力、物力、財力有限，如果各處室都要搶時間、搶人、搶物，學?？隙ú荒苻k好。這就要求校長作出必要的協調，根據工作重點，哪些該優先發展，哪些要先讓一讓，從而實現整體優化。

四中在很多方面已形成了完善的規章制度。比如，什么事情該在什么會上通報，什么時候開教代會，都有明確的規定。學校的每一項建設工程，預算多少?招標程序是什么?怎么招的標?政府怎么定的?全體教師都知道。制度健全了，關系理順了，不僅提高了工作效率，還使大家工作起來心情舒暢。

【記者】：您把校長的工作看做為老師愉路裕橋，您是怎樣做的?

【邱濟隆】：我制定辦法和創造條件促進教師的發展，特別是可持續發展。我支持青年教師“成名成家”，這既是國家的需要，也是四中的需要，更是個人發展的需要。江澤民同志在北大百年校慶講話中提出，“要做到為人民服務與實現自身價值的統一”，我覺得說得非常好。承認個人的價值，使個人發揮出最大能量，對國家、對學校、對個人都有好處。四中的名師越多，四中的名氣就越大，何樂而不為呢?

學校的管理對象是人，學校所有的事都是由人來完成，人的工作當然是最重要的工作。四中的各項措施，都強調“以人為本”。如今人們提倡教師要由教書匠變為教育家。邱濟隆認為，教師由教書匠變為教育家，必經的途徑是必須參加教育科研。為了促使教師積極參與教育科研，學校在修改結構工資時制訂了一個方案:教師的文章在報刊上發表，學校要有記錄，年底發給相應的獎金;參加國家級的課題，取得一定的成果，個人獎勵5000到1萬元。有人說是不是獎得太多了?邱濟隆說:“的確很多，但我沒說你不能得，你們誰都可以得，這一條對誰都適用?！痹谇駶】磥?，提高教師教育教學水平，要在教育科研方面建立有效的激勵機制，不是靠校長在屁股后面逼著教師往前走。

“四中優秀園丁獎”是全校教師向往的最高榮譽，至今已頒發了10年。10年前，美國施樂公司的老板來找邱濟隆，說要拿出一筆錢，每年獎勵幾位教師。他們強調，獲獎者只能是一線教師，每人獎勵5000元。5000元!在當時可是一筆令人咋舌的數目。邱濟隆跟他們商量，可不可以是集體獲獎，比如某個教研組?而美國人說，不行，我們就要獎勵個人，你們事先要把名字告訴我們，我們給做好獎牌，親自頒發給他們。

怎么辦?邱濟隆感到左右為難。這個錢他要也不是，不要也不是。不要，大伙會怪他:人家給你送錢你都不要?要，在當時“平均主義”思想嚴重的情況下，這個獎怎么發?想了好幾宿，邱濟隆拿定主意:要!他召開干部會議，跟大家說:“第一，我決定要;第二，這個獎不靠選票，由我們領導定;第三，獎勵的標準，首先要看工作態度和工作精神，其次看工作業績?！睘槭裁匆深I導定呢?因為他認為領導的決定，有時就是導向。為什么要首先看工作態度和工作精神呢?這里面包含了邱濟隆對教育規律的深刻認識:“我最初提出這一點時，有些人還不明白。因為教師是個體勞動、集體成果。比如，獲得國際奧林匹克物理競賽金牌的學生，我們想當然認為物理教師給他的受益最大，實際上經常不是，可能是數學教師的某次談話給了他觸動。另外，學生高考成績優異，你說是誰的功勞?高三教師的功勞嗎?高一的教師就沒功勞?所以一定要把工作態度和工作精神放在第一位。”

從此，四中年年有6名教師獲得“四中優秀園丁獎”。這6個人為什么獲獎，每次都是由邱濟隆親自向大家講述。已經退休的董莉，從大學畢業到退休，年年都做班主任，退休后被學校反聘兩年，還是做班主任。邱濟隆說:“就憑這一條就該獎，你們要想獲獎，也年年做班主任。”還有一位數學特級教師，外面請他上課，他一概拒絕，而是潛心寫教材，后來四中用的數學教材就是他寫的。邱濟隆說:“誰不知到外面當家教賺錢?寫教材賺錢嗎?但他卻潛心研究，這難道不該獎嗎?”獲獎教師的事跡，許多都是大家不知道的。聽校長講后，大家都很感動。從獲獎者身上，教師們明白了領導提倡的是什么?盡管獲獎者都是由領導決定的，但大家都覺得領導導很公平，真正起到了在教師中材立典型的作用。

邱濟隆剛當校長時，到外語組參加會議，教師們向他“開炮”:別的學校有出國進修的名額，四中卻沒有。教師們的話刺激了邱濟隆，他下決心要找出一條路。路真讓他找著了，有一所美國中學愿跟四中建立友好聯系，對方派學生到中國學習，四中則派教師到美國學習。如今，四中的外語教師都參加了為期半年的出國輪訓。每一次出國前，邱濟隆都囑咐:“你要利用假期走遍美國，回來后再上外語課，肯定是另外一番感受!”邱濟隆還聯系了一所美國大學，讓非英語學科的教師去美國學習。學校里有位年輕的美術老師，學校特地安排他去了一趟歐洲。邱濟隆覺得，學美術的不去巴黎，不去盧浮宮，豈不是很大的遺憾?作為校長，只要是能做到的，他都盡力成全。如今，四中派出去進修的教師有幾十位，他們學習期滿后都按時回國，不僅提高了水平、開闊了眼界，而且更加熱愛四中，熱愛教育事業。

邱濟隆認為，衡量管理是否科學合理，一個重要標志就是看教師的積極性是不是被調動起來。一切制度，都必須體現出“以人為本”的思想，既讓大家覺得很寬松，又能激勵他們積極向上。

時至今日，四中在北京乃至全國都有很大的知名度，但各地的教育改革也在日新月異地發展，四中的來來會怎樣?采訪即將結束時，記者忍不住提出了這個問題。

邱濟隆不假思索地說:“我對四中的未來充滿信心!”

這幾年，邱濟隆著力做的工作是引導教職工深人挖掘四中的優良傳統，他正負責北京市的一個課題—“北京四中優良傳統的形成”。繼承四中的優良傳統與改革創新相結合，是學校一直強調和貫徹的思想。如果沒有優良傳統，四中就不成其為四中。四中之所以能夠成為名校，是多年教育教學成果的積淀，是因為做了很多符合教育規律的事情，這是必須要繼承的。邱濟隆認為，改革是改弊端，有些東西是永遠不能改的，那就是優良傳統。

什么是四中的優良傳統?校園里劉景昆、張子得兩位先生的銅像，時刻激勵著四中教師做師德高尚、業務精湛的教育者。四中教師歷來講求“嚴謹”二字。學校開辦公會，一向很少有人遲到。學校有一條不成文的“規矩”:開會遲到就罰請大家吃東西。有一次開年級會，有位老教師遲到了，自覺地帶來了水果，抱歉地對大家說:對不起，我遲到了。后來一問才知道，他愛人心肌梗塞犯了，他先把愛人送到醫院，才匆匆趕來。聞聽此事，邱濟隆的眼淚都要掉下來了。他想，多么可愛可敬的教師啊，我這當校長的是不是太苛刻了?的確，四中教師一直努力把“嚴謹”奉為立身處世的準則。在四中教師身上，還鮮明地體現出“務實”的作風。邱濟隆在工作中一直堅持做到:自己沒弄明白的，決不在教師面前講。比如，給大家講“素質教育”和“應試教育”的區別，他是經過認真學習和研究后才談自己的觀點?！皠諏崱边€體現在四中從來不以“老大哥”自居，總是不斷地向兄弟學校學習。

優良傳統是一筆寶貴的財富，邱濟隆相信，堅持優良傳統與改革創新的四中人，一定會給學校帶來更加可喜的新面貌!

屬羊的邱濟隆已屆耳順之年，即將退休。對于學校年輕的干部隊伍，他同樣充滿信心:“現在的學校領導中，有一位博士、兩位碩士，還有兩位正在攻讀研究生課程。這些人的業務水平都很高，人品也很好。他們肯定會比我干得更出色!”

十幾年來，面對四中這副重量級杠鈴，邱濟隆成功地把它舉了起來。他靠的是什么?是智慧，是正確、科學、先進的教育思想，因為這是校長治理學校不可或缺的靈魂。