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每個班級里都有優(yōu)秀生和學困生，但杜郎口中學突破了以往同學之間的幫扶模式，變被動為主動。老師為學生們創(chuàng)造有競爭氛圍的學習環(huán)境，讓每位學習小組的組長樹立競爭意識，主動的承擔幫扶小組成員學習的責任，同時也鍛煉了組長的能力。
對于學習小組的組員杜郎口中學也有一套特別的分組方法，即讓組長輪流的選組員，讓班級的每位同學，尤其是學困生都能體會到自己的重要性，既保護了學困生的自尊，還能促使小組成員的關(guān)系更加的和諧和團結(jié)。
學生評價是現(xiàn)在每個學校都實行的制度，但宋彬老師卻從不摻和學生評價的事情。他敢于放手，讓學生自己實踐，小組之間進行互評，既保證了公平性，還增加了學生的積極性。
宋彬
如何在班級管理工作中發(fā)揮學生的自主性？（下）
發(fā)布于2016-06-21
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在班級管理中如何發(fā)揮學生的自主性？（中）
發(fā)布于2015-04-11
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在班級管理工作中如何發(fā)揮學生的自主性？（上）
發(fā)布于2016-06-14
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