深層性教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生思維方式變化（23分鐘） — —陸敏

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深層性教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生思維方式變化

地理教研組的老師都是學(xué)科帶頭人，這是非常少見(jiàn)的，而蘇州中學(xué)地理教研組的老師就是這樣的，這些優(yōu)秀的老師們主要就是通過(guò)開課和講座的方式來(lái)引領(lǐng)帶動(dòng)其他老師，起到示范作用。

學(xué)校有一個(gè)很好的活動(dòng)，那就是逢8聽(tīng)課，每個(gè)月的8號(hào)18號(hào)28號(hào)，每一堂課都向全校開放，每位老師都可以去別的班級(jí)聽(tīng)自己想聽(tīng)的課，促進(jìn)各個(gè)學(xué)科的各位老師之間的互相學(xué)習(xí)和交流。

那地理教研組的老師們又是通過(guò)什么樣的方式來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量的呢？那就是深層性教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)情景教學(xué)，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而解決問(wèn)題的過(guò)程就是促進(jìn)學(xué)生思維方式變化的一個(gè)過(guò)程。

陸敏老師帶領(lǐng)的教研組最大的亮點(diǎn)和特色是什么呢？
1.帶學(xué)生去野外考察，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行研究
2.開選修課，例如聘請(qǐng)專業(yè)的戶外運(yùn)動(dòng)員來(lái)為學(xué)生上野外生存課
3.校本課程的研究，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，一起完成校本課程的內(nèi)容

既帶高三班又帶西交大少年班的陸敏老師在不同的課堂也有不同的教學(xué)方式。
對(duì)于以應(yīng)試為主的高三班在備課和學(xué)生練習(xí)方面提高課堂效率；對(duì)于要用一年時(shí)間學(xué)完三年課程的西交大少年班，陸敏老師將三本書統(tǒng)整到一起，教他們學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。

【教師簡(jiǎn)介】：

  陸敏，教育碩士，蘇州市教育科研帶頭人，地理教研組組長(zhǎng)，《高中生地理》、《中學(xué)政史地》雜志的特約作者。2006年3月開設(shè)了蘇州市高三地理復(fù)習(xí)市級(jí)觀摩課，2006年10月開設(shè)了江蘇省新教材省級(jí)示范觀摩課。
   多年來(lái)一直從事班主任和地理教學(xué)工作，在省、市論文評(píng)比以及蘇州市的優(yōu)秀課，基本功、教案、論文、多媒體課件等的比賽中多次獲獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生參加地理知識(shí)競(jìng)賽并在全國(guó)獲獎(jiǎng)，參加了“江蘇省中小學(xué)骨干教師引智英語(yǔ)培訓(xùn)”，多次開設(shè)了地理雙語(yǔ)公開課。
    發(fā)表于全國(guó)優(yōu)秀核心期刊《地理教學(xué)》的文章有：《高中地理開放性教學(xué)的實(shí)施》、《案例教學(xué)法在地理教學(xué)中的實(shí)施》、《“水土流失”實(shí)驗(yàn)的雙語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》；發(fā)表于全國(guó)優(yōu)秀核心期刊《地理教育》的文章有：《讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)地理》、《美國(guó)地理教材“地理：世界和居民”評(píng)價(jià)》；《設(shè)情景求互動(dòng) 重發(fā)展》發(fā)表于全國(guó)核心期刊《教育信息化》；《地理雙語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)》發(fā)表于省級(jí)期刊《科學(xué)教育》及《蘇州教育》；參加了中學(xué)生教輔書、課外閱讀資料等的編寫。
    多年來(lái)一直深入研究美國(guó)教材，并對(duì)中美兩國(guó)教材從多方面、多角度進(jìn)行比較研究，完成了5萬(wàn)字的碩士論文《中美中學(xué)世界地理教材比較研究——以中國(guó)“人教版”〈地理〉和美國(guó)MCGRA-HILL出版的〈GEOGRAPHY—THE WORLD AND ITS EOPRA〉教材為例》，并承擔(dān)了蘇州市級(jí)課題《中學(xué)“雙語(yǔ)教育”研究與實(shí)踐》課題。

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