名校校長論道普通高中課程與培養模式多樣化系列報道之三

2012年12月15日-16日，由北京師范大學(微博)、北京市豐臺區教育委會員主辦，北京市第十二中學、北京師范大學教育學部承辦，“普通高中課程與培養模式多樣化國際研討會” 在北京市第十二中學隆重召開。來自江蘇省常州高級中學、深圳蛇口育才教育集團、遼寧實驗中學、北京師范大學天津附屬中學、上海甘泉外國語高中等國內名校校長就“普通高中拔尖創新人才與學生領導力培養”、“普通高中課程改革的實踐與發展趨勢”、“普通高中培養模式多樣化實踐探索”、“特色高中建設經驗與教師發展”等專題發表了自己的觀點，講述了自己的實踐探索過程。

在研討會上，江蘇省常州高級中學張耀奇校長以“立足校本，面向全體，著眼未來，培養創新拔尖人才”回顧了學校一百多年的發展歷史以及所涌現出的學界泰斗，強調了自己創新教育的兩個觀點，闡述了學校培養學生的六大措施以及“元博”計劃的情況。以下是張耀奇校長發言的全文：

當今社會呼喚培養創新拔尖人才，我們教育工作者應該把為祖國為民族培養創新拔尖人才作為自己的重要使命，這是毫無疑問的。而且在教育發展綱要也已明確提出。就學校層面而言，再也無需探討為什么培養的問題，關鍵是培養誰，如何培養。這里，我想強調二個基本觀點：一是中學階段是培養創新拔尖人才的基礎階段，因此創新教育必須面對全體學生，不能只培養幾個尖子，更不能以培養尖子學生來代替全部學生；二是創新教育應該如“隨風潛入夜，潤物細無聲”一般貫穿于學生生命成長過程中，潛移默化地成為他們的一種意識，一種素質能力，切不可拔苗助長。

過去，我們有些學校將極少數尖子生組成一個所謂“強化班”，對青少年的全面成長未必有利。青少年有自身的發展規律，生命成長有自身的過程，假如人為地加速其成長，往往會事與愿為，有時甚至會對青少年學生身體資源的掠奪性開采。所以學校主要是通過課程及活動、通過環境氛圍來促使全體學生全面發展，并讓一些優秀學生能夠有自主發展的空間，促使他們健康成長。

因此，我們學校在培養創新拔尖人才方面堅持立足校本，面向全體，著眼未來。立足校本就是以學校培養為主，請專家學者指導為輔；面向全體就是面向每一位學生，相信每一位學生都有創新的潛質，我們都可以喚醒；著眼未來就是不求速成，不為功利，強調學生可持續發展，讓他們在未來社會中創造輝煌。在創新教育方面，我們學校實施了“163”計劃。“1”就是面向百分之一百的學生，稱之為“潛質計劃”。通過精心設計的學校課程和豐富多樣的活動，喚醒每一位學生的創造意識，激發每一位學生的潛在需求，讓創新教育的陽光普照每一位學生。我們規定所有學生在校三年，必須讀十本有價值的書，其中三到五本為科學家發明家的優秀傳記；必須完成六十小時的義工服務，積極參加校內外公益活動；必須自主完成在課本規定以外的二十個自主實驗；結合研究性學習，完成二個科技類或人文類的研究項目，完成一篇較為規范的小論文。只有完成這些任務，方能合格畢業，學校給予相應證書?！?”就是針對百分之六十的學生，我們稱之為“浸潤計劃”。這些學生學有余力，有一定的興趣愛好，學校幫助他們開拓視野，豐富閱歷，提高素質。學校為這些學生提供豐富的選修課，開設高質量的講座，指導他們進行項目研究，提供他們到科研基地、名牌大學學習的機會，為他們全面發展提供全方位的關心和幫助。“3”就是針對百分之三十的有潛力有特長的學生，我們稱之為“元博”計劃，對于這些學生的培養，我們在下文中闡述。

我校在面向全體學生培養方面，主要采用六大措施。一是積極進行課堂轉型，打造智慧課堂，激發學生求知創新的興趣。例如我校的所有生物課程都在實驗室上，最近在進行微課程微視頻改進課堂教學的探索。二是穩步推進課程整合。我校對所有學科根據學校實際情況進行了課程整合，必修和選修都采取A、B、C三類，開設了內容豐富的選修課供學生選擇。特別是面向全體學生開設了“生涯規劃”必修課等，受到學生普遍歡迎。三是建設創新型的課程基地。我校是江蘇省教育廳確定的首批課程基地學校，我校課程基地是生物學方面。課程基地有五個創新實驗室，提供先進的儀器、設備和一流的實驗環境，讓學生在實驗室展開實驗研究，同時聘請大學教授來指導，培養學生創新和實踐能力。四是開展學術性的社團。學校積極指導學生組建學校性的社團，例如國學社團、航空器社團、環保社團、機器人社團，通過學術性社團培養學生的探究能力和創新能力。五是建立校外創新人才培養基地。常州目前有一定數量的高校和科研院所，還有數量較多的創新型企業，這些資源完全可以為學校培養人才所利用，而且這些單位都樂意為共同培養創新人才貢獻力量。目前我校已與常州大學、中科院常州研究所等六家單位簽訂了協議，并聘請了這些高等院所的教授專家做我們的導師，這些專家導師將在他們的實驗室幫我們培養優秀學生。六是設立短學期促進學生發展。學生開展研究和實驗需要整塊的時間，到外地大學實驗室參觀也需要時間，于是，我們在每年都設立了一個短學期。時間為五到七天，學生利用短學期集中精力完成項目或撰寫學術報告，或進行大學之旅，甚至出國進行修學訪問。近幾年，學生到清華、北大、浙大、上海交大等一流大學進行參觀訪問，豐富了經歷，同學們完成了較高質量的實驗或論文。

許多學校都有一些天資聰明、精力充沛、思維活躍或具有特長的優秀學生，對于這些學生，我們除了與其他學生一樣的教育培養之外，還得給他們特殊的關心和培養，以使他們未來能夠成長為國家民族的棟梁之才。這些學生在我們學校，就是“元博”計劃的培養對象。對于這部分學生，我校一方面加強思想道德，人格修養的教育，同時用特殊的方式進行培養。

一是導師制。就是根據這些學生的個性特點、學業水平和自身需求，為這些學生配備導師。導師可以是學校優秀教師，也可以是本地高校教師或其他學校工作者。導師全方位關心所指導的學生成長發展，為他們制定培養發展計劃，并在學生學習研究實驗探索方面給予具體的關心和指導。

二是學堂制。所謂學堂制就是將有共同興趣愛好的同學組織起來，配備一名或數名教師，大家業余時間進行學習研究探討，互相促進，共同提高。我校以優秀教師曹文姓名命名的“曹文學校”，幾年來培養了一批又一批信息學的優秀學生，其中包括多位世界中學生信息學奧賽金銀牌的獲得者。

三是免修制。有些優秀學生通過自學學完一門或數門學校課程，經個人申請，任課教師同意，教務處統一測試通過，學生就可獲得某門或數門學科的免修。學生將享受免修的學科不參加聽課、不做作業、不必考試的權利，成績一律按優秀計算。他們利用不上課等騰出的時空自主學習或自主研究等，可以更自由地發展。這幾年，我校每年都有幾十人獲得一門或幾門學科免修，他們在學術研究、發明創新方面都取得了明顯進展。

四是項目學習，項目學習是針對學有余力的同學采用的一種學習方式，主要是通過一些師生的共同完成一項難度較大的綜合項目，比較著名的如美國杰弗遜·托馬斯學校學生自行設計完成的火箭制造發射。項目的提出可以是學生，也可以是教師與學生，一般是跨學科的綜合項目，往往需要幾個月的業余時間才能完成。項目學習的特點是學生必須根據項目內容和進展的情況主動學習，思考探索，迎接挑戰，甚至承擔失敗。這種實踐性的學習對于學生成長培養創新意識和實踐能力很有作用。

五是與大學共同培養。對于有些優秀學生，我校采取與大學共同培養的方式。例如我們學校與上海交通大學(微博)合作培養優秀學生已經三年了，我們學校選擇五十位優秀學生成立“交大班”。這個班不是固定的，而是實施“走班制”，為他們開設高質量的選修課、提供項目和實驗培養。有時請上海交大的教授來校講學，學生到上海交大完成實驗。上海交大對于“交大班”的優秀學生采取自主招生的形式給予政策優惠。另外，我們還與國內眾多著名大學建立友好關系。

六是游學制。這項試驗我們還剛剛開始，對于少數優秀同學，他們已經提前修完高中所有學科或者階段學科，有一段相對空閑的時間，他們主動要求或者學校安排他們到國內外著名中學去學習，開闊他們的眼界，豐富他們的經歷。我們每年有十幾位學生參加AFS項目到歐美一流中學去學習一年。還有短期的游學，一些學生到國內知名中學共同完成學習項目，到國外友好中學參加“世界環境周”等活動。完成這種游學經歷的學生，其各方面的素質能力都有質的提高。

我們認為，作為一所優質的學校，應該在培養創新人才方面進行嘗試探索，促進學生健康成長，同時讓一些創新意識的學生脫穎而出。我們堅持立足校本，面向全體，著眼未來，積極探索，相信我們與其它中學共同努力，大膽實踐，我們民族未來一定會出現一批創新型的杰出人才，為實現中華民族的偉大復興貢獻我們的力量。