無(wú)論您是家長(zhǎng)還是學(xué)生，是教育行政人員還是一線教師，是企事業(yè)人員還是行業(yè)外投資者，想必不會(huì)不熟悉上海高級(jí)中學(xué)的“四朵金花”。位列期間的上海交大附屬中學(xué)何以保持社會(huì)賦予它的期望、履行自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任？勢(shì)必與歷任校長(zhǎng)的辦學(xué)思想息息相關(guān)。如果說(shuō)前任校長(zhǎng)在如何爭(zhēng)取社會(huì)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持方面做了不少努力的話，那么近幾年來(lái)，第六任校長(zhǎng)在教育改革特別是教師管理和學(xué)生管理這些方面做出了自己的校本思考和實(shí)踐。正像徐校長(zhǎng)所提到的那樣：“沒(méi)有思路就沒(méi)有出路，沒(méi)有視野就沒(méi)有思路，沒(méi)有高度就沒(méi)有視野，沒(méi)有攀登就沒(méi)有高度”，他一直在思考著、實(shí)踐著，并在不斷的反思性實(shí)踐中發(fā)展著、成長(zhǎng)著，尋找學(xué)校發(fā)展的出路。

俞英（以下簡(jiǎn)稱俞）：能談一下您對(duì)現(xiàn)階段學(xué)校辦學(xué)的思路嗎？

徐向東（以下簡(jiǎn)稱徐）：我出身高校，有比較開(kāi)闊的視野，除了教書、搞科研之外，還希望尋求學(xué)校發(fā)展的思路，給學(xué)校和教師找出路。近階段，學(xué)校把“依托交大，內(nèi)實(shí)外名”作為辦學(xué)指導(dǎo)思想，實(shí)施“名牌、名人、名師、名校” 工程。名牌是指要發(fā)揚(yáng)交大的名牌效應(yīng)，積極吸引各種優(yōu)質(zhì)資源。名人是指一方面附中今天的學(xué)校教育要為成就未來(lái)名人英才打下基礎(chǔ)，另一方面要激勵(lì)學(xué)生具有爭(zhēng)做名人、給社會(huì)帶來(lái)效益和財(cái)富，要在各自領(lǐng)域正做領(lǐng)頭羊的志愿；名師是指學(xué)校要為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展提供條件和機(jī)制。前面三個(gè)名成功了，名校便也水到渠成了。 
 
要問(wèn)徐校長(zhǎng)緣何“愛(ài)”上了思考，“實(shí)”是他對(duì)自己的評(píng)價(jià)，這也是交大附中的傳統(tǒng)和特色所在。在他看來(lái)，校長(zhǎng)應(yīng)該著眼于本校的實(shí)際需求解決實(shí)際的問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)該得到真實(shí)的發(fā)展，教師也應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地在專業(yè)上得到成長(zhǎng)。三者是渾然一體、相互依賴的。問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)生和教師成長(zhǎng)的載體，教師是學(xué)生發(fā)展的條件，學(xué)生是教師成長(zhǎng)的見(jiàn)證。

俞：學(xué)校在“內(nèi)實(shí)”這個(gè)角度所作的思考和探索有哪些？

徐：“實(shí)”是交大附中一貫的校風(fēng)，我的背景、學(xué)歷和思維也決定了自己適合在這里發(fā)展。學(xué)校的老師很實(shí)在，當(dāng)時(shí)外來(lái)中介培訓(xùn)機(jī)構(gòu)邀請(qǐng)四大名校教師曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)，暫時(shí)出現(xiàn)了教師注意力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。怎樣才能使教師重新回到課堂？并且在這個(gè)過(guò)程中不能出現(xiàn)任何的情緒？這是很棘手的一個(gè)問(wèn)題，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。于是我們就開(kāi)發(fā)了一套教師教學(xué)評(píng)估表，讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)教師，因?yàn)楹媒處煴厝皇鞘軐W(xué)生歡迎的。

俞：這套教師教學(xué)評(píng)估表是專門請(qǐng)外來(lái)專家制定的還是自己開(kāi)發(fā)的？具體怎樣操作？

徐：全部由我們針對(duì)本校實(shí)際情況從教師的日常行為規(guī)范，教學(xué)態(tài)度、教課堂學(xué)方法和基本素養(yǎng)等緯度，把上海二期課改中的研究性學(xué)習(xí)、發(fā)展性、全面性理念滲透其中，經(jīng)過(guò)多次研討制定出了“二十條”。每學(xué)期展開(kāi)一次調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果反映出來(lái)的問(wèn)題，校領(lǐng)導(dǎo)小組成員每人負(fù)責(zé)三個(gè)學(xué)科找教師談話。我們的宗旨是“以評(píng)促改”，即讓每一位教師都明了自己的問(wèn)題在哪里？如何克服或者改進(jìn)這些問(wèn)題。我們發(fā)現(xiàn)，從01年到現(xiàn)在，每年平均分都有所上升，這個(gè)結(jié)果和升學(xué)重點(diǎn)率是同步的。

當(dāng)然后來(lái)我們也發(fā)現(xiàn)，不能讓學(xué)生單一主體的評(píng)價(jià)來(lái)確定教師的全貌。學(xué)生作為評(píng)價(jià)教師的一個(gè)主題，不能強(qiáng)化，只能弱化。所以后來(lái)我們力求使評(píng)價(jià)主體多元化。我們認(rèn)為，只有以上幾個(gè)緯度都優(yōu)秀，才可以說(shuō)某老師是真正意義上的優(yōu)秀，任何一個(gè)單一緯度的優(yōu)秀都不足以說(shuō)明。