一千個讀者心中，就有一千個哈姆雷特；一千個高中校長，就有一千個對高中教育不同側面的理解。作為一名高中校長，當高中教育的航船駛向遠方時，自己也就置身于了風口浪尖之上。鑒于此，想做好自己的工作，總感覺如履薄冰、誠惶誠恐，不得不讓自己不斷學習、不斷思考。在此，寫下自己在高中教育戰線上的一點所思所得，或許認識膚淺，甚或遭到口誅筆伐，但求真誠地與各位去碰撞、去交流，以學習、以提高……

高中教育，關系到孩子的成長與未來。在當今社會的大背景下，高中學校要繼續開發和培養孩子的愛心、責任感、成長激情、優秀習慣、管理能力、領袖氣質等關乎他們一生的潛質。做有根的教育，就是要在平時的學習生活中注重培養學生的這些優秀素質，這是學校教育教學的根本所在。

當前，人們很容易把與應對高考有關的作業練習、階段測試等眾多教學活動一律視為應試教育，因而高考分數、升學率也就很自然地被看成應試教育的產物、素質教育的死敵。實際上，僅就高考而言，優異成績的取得，離不開學生自主意識、規范習慣、堅韌意志、創新能力、攻關激情、自我管理等諸多優秀品質的培養。沒有這些優秀品質，學生在聽課、做作業、考試時，只能是“身在曹營心在漢”，也就沒有了拼搏奮斗的興趣與動力，時間一長，便會心灰意懶、半途而廢，自然不可能取得好成績。何況，沒有諸多優秀品質為基石，再高的分數于學生而言，也只能是一種虛無的符號，對學生的成長與發展沒有長久的效用。這種“只看分數，不言其他”的高中教育無疑是無源之水、無本之木。

殊不知，學生的三年高中生活，何嘗不是一次立德樹人、優勝劣汰的人生創業呢？在高中的學習生活中，涵養并逐漸提升諸多優秀品質，又有誰能說這樣的學生就不會創新、沒有領袖氣質、擔當不起民族偉大復興的重任呢？ 

如果把高中生比作一棵正在茁壯成長的小樹，那么，他的學習成績以及各方面的能力，就是這棵樹的枝葉；而他逐漸形成的諸多品質，則是這棵樹發達的根系。要想枝繁葉茂、粗壯挺拔，就必須舍得花費氣力去植根、育根。美國學者斯潘塞于1993年提出了著名的素質冰山模型，把個體素質形象地描述為漂浮的冰山，裸露在水面上的表層部分是知識和技能，是容易被測量和觀察的，內驅力、個性品質、道德素養等則屬于潛藏于水下的深層部分。對冰山而言，沒有水面以下八分之七的龐大根基，就不會有水面以上八分之一的奇峰峭立。這個理論告訴我們，高中生，知識的學習、成績的提高乃至高考的成功，只是素質教育冰山裸露在水面上的表層部分而已，只有注重學生的道德培養、情感體驗、性格養成，才會有素質冰山水面以下八分之七的龐大根基。

鑒于此，我們認為學生成績的提高“功夫在詩外”。因而，我校通過一以貫之的勵志教育、扎實有效的養成教育、寬嚴相濟的愛的教育、豐富多彩的校園活動、意蘊豐贍的校園文化等，實現了對學生良好品質的培養。

在每年舉行的“十八歲成人禮”上，學生們跨入“成人門”，學習憲法，莊嚴宣誓，接受父母師長的衷心祝福，在體會父母不易的同時，也于心中牢固樹立起“已成人，敢擔當，要負責”的意識。

在定期舉行的“中國夢·家鄉情”系列社會實踐活動中，學生們走進天然濕地衡水湖、武強年畫博物館、農業科技示范區等，了解家鄉的“物華天寶，鐘靈毓秀”，體味鄉土文化的博大精深，激發起建設家鄉、報效祖國的雄心壯志。

融入德育意義的“跑操”，是我校進行德育活動的主陣地。每天準時進行、看似簡單的運動，卻是對學生意志的磨煉和信心的激勵。整齊的步伐、嘹亮的口號、抖擻的精神、昂揚的斗志、如一的堅持，讓學生“強身健體，健康每一天”“吃苦耐勞，堅強每一天”“點燃激情，奮進每一天”。三年如一日的跑操活動，已然成為學生們一筆終生受用不盡的精神財富。 

每年一屆的校園文化藝術節，形式豐富多樣，同學們競相參加。無論是小品、戲曲還是器樂、舞蹈，不管是朗誦、演講還是書法、繪畫，均使孩子們的才藝得以展現、特長得以發揮，更讓他們在擅長的領域獲得了成功與自信。此外，各種體育競賽、趣味體育活動、宿舍文化評比、學星評選等活動，亦調劑了緊張的生活節奏，緩解了學生的學習壓力，極大地促進了學生綜合素質的全面提升。

素質是人最本質的內容，乃一生之養，絕非一日之功。因而要加強對學生性情的塑造，注重環境熏陶、文化潤澤。我們充分挖掘校園文化建設的內涵，建成了“一面榮譽墻、兩大文化版塊、三個文化區、四條文化路和空間樓體文化”的全方位校園文化體系，讓墻壁說話，使展牌含情，花也悅人，樹也勵志。濃郁的文化氣息彌漫在校園的每個角落，給師生以無聲的感染，凈化著師生的心靈。

“沒有愛，就沒有教育。”愛的教育，是嚴愛相濟的教育，嚴在當嚴處，愛在需要時。在平時糾正學生不良習慣、冶煉寶貴品格時，老師應該是嚴父；而在學生最需要關愛的時刻，洞察其心理，呵護其成長，老師又應該是慈母。正如畢淑敏所言，“愛是一面遼闊光滑的回音壁”，老師在付出愛的同時，也享受著學生回報的愛。2015年6月，高考前夕，我校英語教師吳娜在路上不慎將腳摔傷，醫生要求盡快打石膏治療并建議其休養一段時間。為了在備考的關鍵時刻盡量多地幫助學生，亦為了用自己的堅持給學生以激勵，吳老師決定延遲治療時間，只做了簡單治療。隨后，便拄著拐杖、一腳著地，堅持給孩子們講課、輔導、做減壓游戲。老師的堅持，深深地感動了同學們。他們自覺幫助吳老師，還在教室里專門設立了“愛的回音盒”，在里面為老師放入感謝卡片和“金嗓子”、巧克力等小禮物。這些陪伴學生成長的點點滴滴，均是對學生進行的最直接的心靈教育、感恩教育。

 即使在日常的學習活動中，我們同樣注重培養學生堅持、專注、探究、創新、合作等諸多品質。在“四個‘五’”課堂教學中，我們尤其注重倡導教師合理有效地創設情境，以提出有價值的設問作引領，引導學生主動參與、逐步深入，以提高學生的興趣。在此之外，我們還通過興趣小組、糾偏小組、學科小組等多種學習小組的形式，讓學生做學習的主人，著意培養學生自我管理、相互合作的杰出品質。

做事先做人，立業先立德。“有術無道，止于術；有道無術，術尚可求。”如果說與學習相關的一切能力的培養為學生立身創業之“術”的話，那么培養學生諸多優秀品質則為學生成長之“道”。也正因我校重視了學生品質的培養，才有了我校學生的性格完善與學業成功。僅2010年至2014年，學校就已培養出考入本科一批高校的學生13600余人，超過6200名學生考入了“985”和“211”重點大學，64名學生考入清華大學、北京大學，其中全省第二名2人、第三名1人、第六名1人、第七名1人。2015年高考，我校又有9名同學進入全省前20名，30多名同學達到清華、北大錄取分數線。我校學生在特長發展上也取得了較好的成績：在高考體育專業測試中，李紅生同學獲得當年全省唯一的滿分，成為衡水市這一成績的拓荒者，考入了北京體育大學；在高考美術特長生專業測試中，王冠一同學專業成績在報考清華美院的全國數萬名考生中位列第17名，取得了衡水市歷屆美術特長考生的最高分，考入了清華大學美術學院；我校畢業生魯向卉登上《中國好歌曲》的舞臺，盡展音樂新星風采，獲得導師的一致好評，并爭相將其收入麾下；董勝強同學以面對家庭不幸毅然挑起家庭重擔、堅持刻苦學習的感人的事跡和樂觀的精神感動了全省人民，獲得了河北省首屆“自強之星”的殊榮；學校還涌現出全國“最受關注孝心少年”解洪義、孫玥，央視編導高度評價“兩名同學面對人生不幸樂觀進取，用學業成績的成功為孝心少年做了另一種解讀”。

無論立足高中學校的特色發展，還是立足高中素質教育的探索與改革，更重要的是我們的教育根植于本土，以中華文化為依歸，這是文化之根、教育之根。

“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。”（《晏子春秋·內篇雜下》）。不同學校有其不同的成長與發展土壤，一所學校要有特色、可持續地發展，首先就要根植于本土。在不同類別的高中校長峰會上，與會校長也一致認為，一所高中的發展一定會受到當地經濟狀況、人文環境、社會需求的制約。只有適合本土的，才是有根的，才有鮮活的生命力與旺盛的成長后勁。所以，高中教育在承擔起為民族未來、國家未來培養人才的使命的同時，還須與當地經濟狀況、人文環境、民眾需求結合起來。高考改革是大勢所趨，不可逆轉，但高考這種選拔性考試，對于經濟和教育資源還不夠發達的地區的廣大民眾來說卻顯得那么重要。這里的學生家長最為看重的仍然是“知識改變孩子的命運”，在他們看來，高考仍然是一個相對公平的平臺，是他們目前最為倚重的“上升通道”。高考改革是一項巨大的民生工程，既要符合教育發展的理念，又不能傷害改革的公平性，還應該考慮到國內經濟和教育資源尚不均衡的現狀，很有必要先由占有資源優勢的地區進行改革嘗試，探索出更加科學、合理、有序的經驗，以給經濟和教育還不夠發達的地區提供更多有力的借鑒。我想，高中辦學既要著眼于為國家培養新時期的棟梁之材，又要考慮家長期待，既要仰望星空，又要腳踏實地。

當前，在素質教育的探索與實踐中，不少教育專家和工作者力圖在西方教育中找到中國素質教育的出路，但教育的國際化應該是雙向的，我們不但要學習西方的先進做法，更要傳承和發揚中國傳統文化。我們的高中教育也要以優秀的中華文化為依歸，這是學生之苗成長為棟梁之材的最潤澤的雨、最和煦的風、最暖心的陽光、最肥沃的土壤。我們的孩子們要在中華文化的基礎上建構起自己的思想體系和價值觀念。這樣，孩子們就能知道自己的“根”在哪里，就能知道我們的民族與國家“從哪里來”“到哪里去”，自然也就能成長為身心健康的自立之人，并在未來的發展中走得更遠更好。

據日前的英國《每日郵報》報道，英國教育大臣提出應該向中國教育“取經”，因為中國的教育模式相較于英國專注于個體學習的模式更為可取。英國政府曾安排70余名小學數學教師到中國上海觀摩教學。研究人員發現，中國兒童所取得的數學成績要比同齡英國兒童高30%。

我們不能由此便對我國的教育飄飄然，但也沒必要太過妄自菲薄、自慚形穢。用英國教育和兒童事務部副部長特魯斯的話來說，他們“希望能把中國學校、老師的教學方法和中國人的文化理念帶回去，改革英國教育”。顯然，他們看到了我國學校和老師教學方法的一些特點，看到了中國的課堂變革所取得的各種成就，也看到了我們的文化理念。

中華文明綿延數千年，有其獨特的價值體系。中華優秀傳統文化已經成為中華民族的基因，根植于每個中國人的內心，潛移默化地影響著我們的思想與行為方式。習近平同志指出：“一個國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復興需要以中華文化發展繁榮為條件。”

素質教育勢在必行，但應多方探究、辨清真偽，決不能以模糊的輕松自由、愛好廣泛、多才多藝等來將其簡化，更不應忽略提升任何一種潛在能力與品質。一所高中學校就應該有激情燃燒、積極進取的校園氛圍，養成積極樂觀、頑強拼搏等諸多品質，這是中華民族最寶貴的思想品質，更是應該大力弘揚的正能量、真素質，也恰恰應該成為高中學校的育人精髓。基于這一點，我校長期以來一以貫之地對學生進行勵志教育、養成教育，給學生營造點燃激情、激發潛能的氣場，致力于培養學生立足社會、報效祖國的志氣與豪氣。在對學生進行社會主義核心價值觀教育的過程中，我們把核心價值觀中傳承著的中國文化基因、民族特質，融入到班級誓言中，從對誓言的學、編、講、選、喊、傳等各個環節加深學生對核心價值觀的認識和理解，讓社會主義核心價值觀喊于聲、留于腦、記于心、見于行。“自強不息，天道酬勤；求實嚴謹，惜時如金；榮校愛國，拼搏奮進；決戰高考，無愧我心”“困難面前，誠信是力量；責任面前，誠信是擔當；危險面前，誠信是膽魄；挑戰面前，誠信是品格。成長路上，我們要勤奮為學誠信為人，我們要堅守理想贏得未來”等。班級誓言，從高一到高三、從入學后的軍訓到高考最后一科考試入場前的動員活動，在一次又一次的集體宣誓中，其所滲透出的中華民族的優秀品質也便留在了學生口中、印在了學生心里，必定對學生的成長產生深遠的影響。在我校“傳統文化進校園”活動中，我們充分利用傳統節日，挖掘節日內涵，舉行特色活動，如中秋節讓學生學習制作月餅，重陽節讓學生拜訪百歲老人，春節放假期間組織春節民俗文章、照片、視頻征集及春節楹聯創作、展覽等活動，讓學生體味民族文化的博大精深。我們還注重挖掘我市的省級非物質文化遺產，如武強木版年畫、衡水內畫、故城龍鳳貢面手工制作技藝、深州形意拳、衡水老白干傳統釀造技藝等，讓學生在“中國夢·家鄉情”社會實踐活動中對其進行深入探究。

以中華文化為依歸進行的素質教育才是有根的教育。由此，才能使我們的文化基因、民族特質得以更好地傳承。

“樹高千尺也忘不了根”，我們的高中教育要立足于學校的發展、學生的成長，要著眼于工作的完善、教育的改革，就要從根本上抓起，做有根的教育。這樣，才接地氣，才有生機，才增活力……