杜郎口中學是茌平縣最東部的邊遠鄉鎮中學之一，其所在的杜口鎮，東與德州市齊河縣毗鄰，全鎮人口3.2萬，學校占地73畝，建筑面積7600m2,現有教職工106人，學生1600名，24個教學班，生源全部來自本鎮51個自然村。
幾年來，杜口中學迅速地由全縣倒數第一而一躍成為茌平初中教育的“東方明珠”，教學成績三個年級在全縣都首屈一指，學校被縣委縣政府先后授予“教書育人先進單位”、“教學進步獎”、“綜合治理先進單位”、“全縣文明單位”等多個榮譽稱號，學校被確定為中國創新雜志社重點調研基地。被評為市級規范化學校。我本人也被評為“全市農村教育工作先進個人”、“全市百名好書記好校長”、“市優秀教育工作者”。
現有國家級優秀論文3篇，省級優秀論文4篇，市級優秀論文11篇，市級教學能手2人。2004年元月茌平縣教育局向全縣各個發出了《學習杜口課堂教學改革的建議書》，明確提出了“遠學洋思，近學杜口”的口號，并在《2003——2004學年度優秀論文及課例匯編》中，全部采納了杜口中學的課例，以供全縣教師仿行。同時，杜口的課堂教學改革也受到另外前來觀摩的縣內800多人次、縣外160多所學校4000多人的高度贊譽。成就的取得，主要源于課堂教學持之以恒的深入改革。其初步成功的經歷，已為廣大同行乃至縣市教育主管部門的認可，杜口現象已經被公認為杜口模式。
一、課堂改革的背景
杜口中學以前是連續多年的教育教學雙差校、問題校，近三年來我和校委一班人分析學校的具體問題發現：1.三個年級每班有一半的學生跟不上教學進度，教師一味地講，學生被動地接受，厭學思想嚴重，導致因成績差，輟學現象是有發生，教師重視教，忽視學生的學，重視知識的傳授，忽視能力的培養，教師唱主角，忽視學生的交流合作。2.教師一刀切，把學生看作是接受知識的罐裝桶，忽視學生個性發展，一切都是在教師的統一要求下，必須怎么做，不準出現異樣，課堂是教師的一統天下。重視智力培養，忽視全面發展。3.師道尊嚴，學生是被馴服的綿羊，不允許學生超出教師。教學過程一潭死水，學生的創新能力得到嚴重的遏制，怎么辦？我們經過研究，最后達成共識，必須學習現代教學理論。經過甄別、分析、歸納“成功學”、“合作學習”、“目標教學”等多種現代教育教學理論，我們確定了今后的教育教學指導思想：教師是教學過程的策劃者、組織者、合作者；學生是整個教學過程的主角；教學的重點必須轉移，學會學習比掌握專門知識更為重要。學會學習最重要的學會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創造，因而，學校必須對“發現與提出問題”的能力“給予高度的重視，鼓勵學生提出問題，甚至鼓勵學生提出錯誤的問題。”任何科學的發現與發明的道路。與此同時，關注學生的學習過程和方法，關注學生是用什么樣的方法獲得知識的，是死記硬背背會的，是大量做題練會的，還是通過自主探究、發現、在解決問題中學會的，無論是用哪種方法學會的，從試卷上看到的結果都是一樣的。但是，由于獲得知識的過程和方法不一樣，導致了學生真正意義上的收獲是不一樣的，而且對學生終身發展的影響也是極不一樣的。
二、業務論壇
從2000年秋始，我校利用周六下午，開設業務論壇。每位教師既是教育者，又是受教育者。至今我們已開展了《說課》、《說我》、《學洋思有感》、《我的課堂程序與學生活動》、《如何做一名優秀教師》、《聽課評析》、《月考分析》、《我的扶貧工程》、《談預習》、《我的工作態度與質量觀》、《怎樣看待別人提不足》、《我與榜樣的差距與對策》、《對我上過的一節課的回顧與反思》、《對各項考核內容的目標與措施》、《我的課堂的優與缺》、《中考說明之我見》等26個題目的論壇。教學論壇，是我校的一大特色，通過它給予教師展示的舞臺，學習的機會，使我校教育教學水平得到了極大的提高。
1.增強了對教育新理念的認識。
論壇內容都是在先進的教育理論指導下，從教育教學活動過程中總結出來的心得體會，或者說每次論壇都是教師理論與實踐相結合的產物。經過論壇多次的反復論證，教師們的教育理念得到了更新與發展。
物理教師崔延國談到：以前對知識點，我是多講、精講、很講、講細，知識點有時講多次，久而久之，學生心中有了一個慣性：不懂，教師還會講。現在，我讓學生討論、探索，自己去總結規律，自己解決問題，我等這驗收，成了一個驗收員。
語文教師李義鳳談到：我校前幾年大力提倡“以學生為主體，老師為主導”。老師不應是“講師”，而應是“導師”，老師走下講臺，學生走上講臺，相信學生，調動他們的多種感官，讓課堂上的學生“活”起來，“動”起來，并為此規定了具體的評分標準。可是在這樣的要求下，我們又是怎樣做的呢？我自己是深有體會。聽課是一番表演，不聽課時又是一套重演，許多時間自己獨占講臺，滔滔不絕講的口干舌燥，而學生卻昏昏欲睡，被動地聽著，他們的動腦、動手的能力得到人為的遏制，一天下來幾乎成了聽書的機器，被填的鴨子，不要說什么發散思維，創新實踐，他們連手、口都懶得去動，老師一天下來非常疲憊，學生卻收獲無幾，最終的結果是“事倍功半”。
2.掌握了授課技巧。
王洪燕老師有感觸的說：“學生的思維常讓我驚喜，每一節課，我把問題放給他們，他們總有奇異的思維或獨特的個性體驗，讓你感動，人常說”讀書是學習，實踐是更深的學習。”學生通過自己的情感體驗，能更好的理解教材。學生活動積極主動，整節課熱烈討論，交流思想、積極搶答，主動板演，能夠自主地擔起學習這一任務。他們從訓練性學習走向啟發性學習，從強迫性學習走向主動性學習，從孤立學習走向合作學習，從靜態學習走向動態學習，從講述性學習走向探究性學習。
徐秀蓮老師是這樣談預習的：好的預習是一節課成功的關鍵，而好的學習活動又是課堂成功的保證，假如沒有好的預習，學生怎么能活動，所以在每節課之前我都給了學生充足的預習時間，明確了預習任務，要求他們在預習中找出學習目標，并作好相關的練習，找出難點和疑點，能在上課時有目的的學習，正是有了充分的預習，上課時同學們積極主動，第一環節，預習交流，同學們僅用了2分鐘就討論出學習目標，爭先恐后地說目標，說難點和疑點，在接下來的其他環節中，不管是完成任務，還是展現與拔高，穿插鞏固，學生都積極、踴躍，雖然把任務分到了具體的組，可在完成任務時，他們沒有了組的界限，在展現時，搶著講解，爭著回答，我被學生熱烈的氣氛感染了，自然地融入了其中了。同學們大膽地同我爭論，我也從中受到了啟發。
3.對于課堂教學，達成了一定共識。
由封閉到開放，由學生接受到主動探究，由學生死記硬背到身心體驗，由重結論到重過程，由粗略到精細，由題海到規律，由知識到實踐，由單一到多方位，由理論到直觀，由墨守到合作，由體罰到尊重。
三、課堂改革的開展
1、構建新的課堂評價標準：
①學生預習。②學生活動人次。③課堂氣氛。④學生活動的多樣性、趣味性。⑤學生創新意識、實踐能力的培養。⑥課堂效果。
2、多層面開展課堂教學驗收：
①領導班子上觀摩示范課。②學科帶頭人上公開課。③普通教師上過關課。④較弱的教師上整改課。
3、對課堂教學實行跟蹤制：
校委、學科、年級、班組實行推門聽課，及時反饋信息，把課堂情況張榜公布在報欄上，對不按學校新模式上課的教師采取了一談、二警，三停的處理措施，學生評教，每周讓學生對上課教師進行評價，分優、良、般、差，并記入考核。
4、開展課堂大比武活動：
多媒體教室幾乎每天都有上評比課的，有的是校委組織的，有的是學科組織的，有的是年級組織的。每周六下午對本周評比活動進行評析、總結。
5、評選校級教學能手活動：
學校驗收評估小組，對各學科推薦上來的參評人員，進行不打招呼聽課，嚴把質量關，寧缺毋濫，對評選的教學能手，發放教學能手津貼，獎勵考核分數。
6、結對子工程：
領導班子成員，學科帶頭人，教學能手開展一幫一的活動，定期開展對幫扶人員聽課，即是對本人的評價，又是對幫扶人員職責的檢查驗收，給考核掛鉤。
四、“10+35”教學模式
老師在一節課45分鐘內，盡量減少知識性的語言，或者說完全不涉及對教材內容的陳述，活動時間不允許超過10分鐘，其余時間讓學生參與活動。形式上看只是把一節課的時間重新分配了一下，可教學理念有了一個質的變化，課堂中學生在明確了自己的學習任務后，在教學活動中必備的主觀能動性，學習熱情，學習動機，學習毅力等學習動力全由學生主宰，
教師所承擔的任務是對教學的設計、組織，對學生的啟發，引導解疑，監控，調節，配合評價。課堂必須體現一下特點：
1、學生在參與中學習。
讓學生感受參與的快樂。比如：課堂上的小主持人他們組織課堂，本節課的學習目標、任務、知識點、重點、難點、考點，以及解答、評價、批改、板書等全由學生完成。學具的制作，觀察實驗中，視覺，聽覺，嗅覺，觸覺，運動知覺以至到人自身內部知覺等讓每個學生感悟。課堂中培養學生勇敢表現，主動積極的性格，取消統一要求，統一標準，同一把尺子去衡量每一名學生。讓不同層次的學生都有發言權，都有鍛煉的機會，重視學生的參與率，一節課有多少人參與了提問，討論，練習。課堂考入堂中評選朗讀秀，寫作秀，小勇士，小斗士，小闖將，常勝將軍，創新健將，奇思異想小能士等。
2、學生快樂地學習。
"激勵，喚醒，鼓勵"是老師組織課堂的三大法寶。要培養學生濃厚的學習興趣和求知欲望，營造生動活潑的課堂氣氛，這三點無疑是首要條件。課堂上要關于利用學生的好奇心，引導學生挖掘各科教材的興趣點，使學生形成比較穩定的學習動機，把抽象的知識形象為可操作的實踐活動，學生理解，記憶，運用，課堂結構形式多樣化：情感激勵法，喚起、注意法，自我發現法，討論辨析法，競賽評比法，小品表演法，分組結對法，擂臺比武法等。
3、學生使用瓦礫有效的學習方法。
學習過程中每個學生必須做到五個字"讀、思、問、議、評"。讀：學生會讀書。讀時做到不多字，不丟字，不讀錯音，不破句，不斷句，不認識的字自己會查字典，會正確地運用標點符號，準確表達語氣。思：會思考。邊讀書，邊思考每一句話。每段話是否明白，不懂的地方用筆劃出。問：對自己不理解的句子或詞語會質疑。議：討論時會說出自己的見解。評：會評價別人和自己的發言，哪些是對，哪些是錯，能加以區別。
4、注意培養自己良好的學習習慣。
培養學生"會聽，勤思，敢說，善問"的習慣。會聽：上課時專心聽課，細心聽同學們的發言，邊聽邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問題和同學們解答情況，要在學習過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說：上課要大膽發言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的意見，善問：沒聽懂的內容和在練習中遇到的不會的問題，要關于問。
老師退到幕后，學生自主學習，這種考入堂模式看起來如此輕松的幾個字，實際操作救民于水火并不輕松，因為"功夫在課外"要真正掌握這種方法并不是容易的，學生自學，并不是老師退下來就行了，老師隨便看一看，轉一轉就行了。這實際上是對這種考入堂理念的歪曲，要真正的實施，老師的任務更重了，備課時你要把目標設計好，把學生自學中可能出現的盡量想全想好。因為學生的思維是不可限量的，自學中可能有突發問題的出現，而這時就要多想幾種可能，多設計幾種方案，這是一個艱苦的備課過程，所以這就給老師們提出了更高的要求，在這方面，我們每位老師都應認真備課，備精課。這樣，才能適應當前的考入堂形勢。
五、立體式、大容量課型的初探
所謂文體式就是在學生充分預習的基礎上各學習小組分配不同任務。交流、合作、探究、出色的完成任務，然后各小組分別進行展現，某小組進行全員參與，多方位，深層次展現的過程，也是其他小組、其他同學學習領會的過程，各小組展現完畢，再交換問題，串插鞏固，這也貫穿了兵教兵戰略，同時課堂加大了容量，提高了效率，發揮了學生的聰明才智，鍛煉了學生的創新及口頭表達能力。這種總－分－總的教學結構，我們稱之為塊塊教學法，又稱為分割雞教學法，把傳統的一竿子插到底教學稱之為一條繩子教學法。
在這里專門談一與預習：學生沒有預習好的課不能上，所以學生在課前的主要任務就是預習。預習的內容包括老師指導的預習要點和自主預習要點。通過預習，達到對本節課的基礎知識的基本掌握，從而能夠在課堂上更好地拓展拔高。預習可采取自學和同學之間探討、交流等手段完成。教師靈活地安排預習時間，也可單獨進行預習課，也可以在課堂的前段時間預習。總之，預習是課改很重要的一環，它的優劣直接影響著課堂的質量。
立體式教學具體操作：在課堂教學中，讓學生當主角，教師讓出講臺，退到幕后當導演，課堂上小主持人或學習小組長組織課堂教學。學生全部分小組，面對面而坐。課堂教學的具體操作步驟是：
①預習反饋。小組內檢查預習情況，或教師提問對本節課的基礎知識的掌握情況。
②分配任務。教師在備課中把內容分成若干個部分，分別給每個小組分配好，講好要求。
③完成任務。各個小組根據老師分的任務，精益求精地完成，找出問題，解決問題和疑難，實在解決不了的，可以尋求幫助。
④小組展現。完成任務之后，各小組向全班同學展現自己完成任務的情況，與此同時其他組的同學也對這些問題有了比較深刻的認識，在這個環節上，教師應及時點撥，指明方向。
⑤穿插鞏固。各組展現后，總有一部分同學對其他組的問題有疑問，這部分同學就得要向其他同組或本組的同學請教，去弄懂它。總之，通過本環節使全體同學對所有內容都明白。
⑥達標測評。針對本節課的內容，教師找幾個比較好的練習題，讓同學們解決，可以獨自完成，也可以共同完成。這是對本節課知識的應用和鞏固。
六、存在的問題
幾年來的教學改革雖然取得了一定成績，但也存在不少問題：
⒈大部分教師是接受型而不是創新型，我校的教改還主要是在校長及校委的指導下，甚至是強制下逐漸開展的，教師的主動創新意識還不夠。
⒉教師的傳統教法，經常性的反彈；要靠學校多層次加大力度，如校委抽聽各學科的課。
⒊教師基本功薄弱，板書，普通話，組織學生、教態等存在相當大的問題，還需采取多種措施完善。
⒋教師的憂患意識淡薄，自我滿足，自以為教學水平可以了，不求進取，這是致命的弱點。為此我校加強師德教育，強化考核獎懲制度，開發調動積極性，打造一流的師資隊伍。
⒌我校的教改僅限于自己在實踐中摸索，沒有走出去、請進來。下一步，要開闊眼界，讓教師到名校向名師學習，請省市級的專家、教學能手來指導工作。
各位領導、同志們，我校的教改雖然有了一定的進展，并取得了一定的成績，但與全市先進學校相差甚遠。在今后的教學改革中我們要更加深入，更加扎實，更加完善，為跨越式發展，為把我校打造成聊城市名校，而拼搏進取作出貢獻。