湖北襄陽一中— —轉變學習方式，優化知識結構 ——華東師大吳剛平教授為我校全體教師講授《知識觀與教學方式變革》

“近三年來，你是變得越來越輕松了，還是變得越來越忙了？”

“近三年來，你覺得學生是越來越輕松了，還是越來越辛苦了？”

“近三年來，你覺得學生的學習效率是在提高，還是在降低？”

這是吳剛平教授向老師們提出的三個問題，看似普通簡單、不難回答的問題，卻讓老師們心情沉重，陷入深思……

3月14日上午8點30分至11點30分，華東師范大學課程與教學研究所副所長、博士生導師、著名的課程研究專家吳剛平教授受李后兵校長的盛情邀請，蒞臨我校，在階梯教室為我校全體教師進行了長達三個小時的精彩講座。李后兵校長主持了這次題為“知識觀與教學方式變革”的講座。

講座伊始，吳教授直指當前教育之怪現狀：無論老師，還是學生，都是越來越忙，越來越累，負擔越來越重，效率越來越低。究其根源，是教學方式落后、學生的知識結構不合理造成的。一所高中，尤其是像襄陽一中這樣的百年老校，想要突破瓶頸，實現跨越式發展，必須進行教學改革，改革的方向就是轉變學習方式、優化知識結構。

吳教授深入分析改革的基礎：與教學方式相匹配的知識觀的轉變。先進科學的知識觀決定科學合理的教學方式。知識觀的核心是知識的分類。知識分事實性知識、方法性知識和價值性知識三種類型。其中，事實性知識在“記中學”，方法性知識在“做中學”，而價值性知識在“悟中學”。當前的問題是所有的知識都被老師“講解”“灌輸”給學生，變成了事實性知識。于是，學生很累，因為需要記憶的東西太多；教師很苦，因為一直講解的問題學生一直不會，考試總考不好。所以，改變從樹立正確的知識觀開始。

吳剛平教授深入淺出的闡述讓老師們豁然開朗，認清了問題的實質。不僅如此，吳教授還為老師們指明了行動的措施：把學生作為實現目標的主題，把“怎么學”作為所有教學環節的靈魂；改變講授在教學中的位置，先學后講，盡量少講，將學生學不會的做不到悟不到的；改變“講”“練”“考”的傳統模式，實行“預習”“檢測”“交流”“精講”的新型課堂模式；尋找最能承載方法的內容、最能承載價值取向的方法，讓學生在“做中學”，在“悟中學”。最后，吳教授把教學方式變革總結為五個關鍵詞：目標，資源，方法，興趣，分類。

講座內容結束之后，黃漢橋、章曦、冷曉栓三位老師跟吳教授進行了現場互動交流，吳教授機智詼諧幽默的回答引來了大家的陣陣掌聲和笑聲。

最后，李后兵校長做了總結講話。李校長說，學校要發展，必須改革；教師要進步，必須學習，而改革的難點在教師觀念的改變；希望老師們在聽了吳教授的講座之后，明白了問題所在就去探索嘗試，把理論運用在教學實踐中，在“用中悟”，在用中堅持、進步，因為一中的問題要靠自己解決，一中的未來由我們自己決定！李校長指出，目前老師們在教學實踐中的誤區在備課環節，備課沒有抓住“學”即學生怎么學、學到什么這個核心，而課堂教學效果如何、質量如何取決于集體備課的質量，因此下一步學校管理工作的“重中之重”是集體備課。
有這樣一個故事：有一個木匠在干活的時候把手腕上的表給掉了。他到處找，徒弟們也來幫著找，但是直到天黑也沒找到。小兒子晚上回去說：“爸爸，我把你的表找回來了。”木匠大吃一驚：“天都黑了，你怎么找到的呢？”孩子說：“你們大家都走了，我一個人坐在那兒，就聽見那個秒針嘀嗒嘀嗒的聲音。我順著聲音過去，翻開刨花木屑，我就把表拿著了。”我們生處紛擾喧囂的世間，忙忙亂亂地追求，常常一無所得。莊子認為，保持內心的恬淡清凈，以自然平和的態度去面對紛爭，你就可以保持一顆健康的恒久的心。當我們以一種靜觀之心去尊重真正的物性，去尊重學生，尊重教學，得到的便不會是忙、累和心力交瘁吧。