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北京育英學校— —依托PIC(實踐、創新、綜合)課程加強跨學科整合研究

5月22日上午,小學科學教研組與美術教研組共同開展了主題為“依托PIC(實踐、創新、綜合)課程進行跨學科整合”的教學研究活動。教學服務中心程莉副校長和劉紅巖主任參加了教研。

一、研究背景:

PIC(實踐、創新、綜合)課程是小學科學教研組自2013年9月開始在四年級實施的校本課程項目,本學年依托校園豐富的植物資源開展觀察、研究、制作等綜合活動,主要涉及學科有科學、綜合實踐活動、信息技術、美術等。本學期,項目組主要圍繞“校園植物的花”開展了系列研究活動。本次活動內容主要圍繞認識“花的結構”以及“了解花的各部分作用”、“制作花的模型”等內容呈現了一節科學與藝術的整合研究課,由科學張媛老師和美術王雪蓮兩位老師共同進行授課。

二、研究內容及過程:

首先,張媛老師就開學以來實施PIC課程進展情況、對一體化課程研究的情況和研究課中科學課程內容的設計意圖進行了詳細的說明。王雪蓮老師就如何結合科學知識應用輕質黏土制作模型的技法教學進行了闡述說明。本節課對小學科學四年級下冊“新的生命”單元中《各種各樣的花》、《花、果實和種子》在內容方面做了學科內的整合,通過研讀七年級生物教材,把《開花和結果》一課相關內容作為拓展環節整合進來,最后,結合科學課程中對花的結構的認知,利用美術課程中使用輕質黏土制作的技法,完成一朵花的結構模型制作。科學探究的學習模式,生動形象的動畫課件和豐富有趣的制作活動既符合小學生心理發展需求,又突顯了我校進行小、初、高一體化課程建設與育人模式變革的深入研究。同時,科學課程與藝術課程的整合,使本節課的評價方式變得多元??茖W課程中學習了花的基本結構,用輕質粘土制作花的模型作為評價手段來檢驗學習效果,在學生進行科學探究的學習過程中滲透了美育的,也進行了多樣的評價。

三、課后研討以及下一步實施建議:

研究課后,兩個教研組的老師們及時的進行了反思和研討。大家從不同學科視角提出了自己的想法和建議。例如:劉鑫老師就整合課在時間上如何安排更加合理提出了許多中肯意見:在上預備課時,讓學生掌握用輕質黏土制作花的一些基本技巧;把科學評價和藝術評價巧妙結合,兩個教師從不同角度共同評價學生的作品;科學探究和藝術創作之間是互補關系,兩課時連排可以讓教學活動更充分地進行。王亞濱老師評價說:“這種科學與藝術的課程整合形式讓我們耳目一新!”陳艷蓓老師感慨道:“兩位老師的教學風格截然不同,各有特色,但是設計的教學內容卻結合地巧妙自然?!蓖跄壤蠋熣J為整節課在教學設計中有效突破教學重難點的同時激發學生的探究學習欲望,對于學生的實驗指導到位,特別關注了學生的學習差異,還就小組評價方式提出了想法和建議。最后,劉紅巖主任客觀地評價了兩位教師的教學活動,提出了許多改進意見,如:“如果單就科學課程而言,可以把雄蕊和雌蕊的研究作為重點探究內容,原本的拓展環節設計很巧妙,以動畫形式展現果實形成的過程更容易被學生接受,也充分體現了我們學校十二年一貫制課程體制的教學模式,但可以在這個環節在多設計一些活動進行探究。”在今后的課程建設研究中我們會再次研讀各個年級、各個學科的教材,整合知識點,在教學內容、教學方式、評價方式等多方面進行教學的研究。

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