北京三中— —北京三中與荷蘭大不列顛學校交流總結

北京三中有著287年歷史，自創建以來一直堅持進行教育教學改革試驗。特別是教育改革以來在課程、教材、考試、思想教育、勞動教育、發展個性特長教育，以及國際教育交流等方面，進行了探索，取得了可喜的成果和規律性的實踐經驗。

我校多次組織干部師生走出國門開闊眼界，先后出訪美國、荷蘭、意大利、盧森堡等國家，包括參加各種國際教育會議、學術交流、考察學習以及國際中學生之間的各種教育交流。廣交朋友、增進友誼、開闊視野，廣泛汲取了有關教育改革和發展的先進理念和經驗。與此同時，每年我們都要迎接來自荷蘭大不列顛學校的領導和師生。我們熱情、細致、周到的服務，得到了來訪客人及上級領導的一致好評。
每年我們都照例接待荷蘭客人，現將總結如下：
一、制度健全、服務周到是高水平完成外事工作的保障

在多年的外事工作中，學校始終把外事工作當成重要工作來對待，成立了由校長負責，書記、行政副校長、教學副校長、外事干部、保衛干部、校醫共同組成的外事工作領導小組，使得外事工作規范、有序。

工作中，我們本著“外事無小事，遇事先請示”的做事原則；細致周到的服務理念；專人負責、明確分工的工作方法；認真負責地完成上級交給的每一項接待任務。我們周到而細致的服務、熱情而誠摯對的接待，給來賓留下了深刻的印象。

二、與國際教育接軌，積極開展國際合作與交流活動并取得一定成效

在改革開放的新時期，我們更加重視國際教育交流，在“教育要面向世界”的指引下，努力實踐、推進改革，研究中西教育的最佳結合點，探索具有中國特色的基礎教育辦學模式。為此，我們從上一世紀90年代起，同荷蘭大不列顛學校建立了友好學校關系。從那時起，我們雙方一直堅持互派師生進行學習交流活動，并住在對方學校師生的家中。至今我校已經有12批25名領導教師、96名學生赴荷蘭進行了學習交流、考察訪問。荷蘭大不列顛學校共有12批24名領導教師、96名學生來我校進行學習交流。 至今已有14年之久，我們兩校一直堅持著4月出訪；10月回訪。自1997年兩校建立友好關系以來，廣泛的交流使中荷兩校的領導、學生、教師以及教育界的同行們受益匪淺。

在過去的15年中，雙方的互換往來已成為我們生活、工作中最重要的一部分，加深了我們互相的理解與合作。交流所產生的影響、波及的范圍是引人注目的，那些令人激動和感動的場面也將會永遠的留存在我們的記憶中。

從教師、學生和接待家長的總結中，足以讓我們感受到國際教育交流所產生的影響及所取得的收獲：

比較中荷兩國教育，促進基礎教育改革

在交流中，我校老師感受最深的是：荷蘭的基礎教育注重人性化，課堂上每個學生都能得到足夠的關注。而在我們三十多人的課堂上，得到關注的學生只能是少數，教師讓每個學生都參與到教學中來很困難。

老師們通過比較中荷兩國教育，提出了自己思考的問題。

例如，中荷兩國的教育有著極為不同的傳統，中國的教育比較注重對知識的積累和灌輸，注重培養學生對知識權威的尊重、對知識的掌握和繼承。相比較，荷蘭則注重培養學生運用知識的能力、對知識和權威的質疑、批判精神，注重對知識的拓展和創造。這兩種教育表達了對待知識的不同態度，前者表達的是對知識的靜態接受；后者則表達的是對知識的動態改變。這一“靜”一“動”之間，反映了兩國教育不同的知識觀。

我校教師交流學習后談到，荷蘭孩子們的學習是輕松的、愉快的，不論是數學課、科學課或是體育課，老師們都極為重視動手能力、實踐能力的培養，常常是老師講半堂課，剩下的時間由孩子們親自操作、實驗、提交報告、老師總結歸納，在實踐中尋找方法。老師對孩子們的“作品”總是報以肯定、鼓勵的態度，總是說“好”、“真好”。這樣的學習過程保護了孩子們的自信心與求知欲。

從荷蘭同行的身上我們看到了他們對工作的敬業精神，對孩子們循循善誘的工作態度。這讓我們深切地感覺到，荷蘭同行的教學經驗雖然不比中國老師豐富，孩子們對知識的掌握程度也沒有中國孩子的艱深，但孩子們那種自信、平和的心態，積極的參與意識卻是我們所欠缺的，這給我們留下了深刻的思考。
教育是一種文化現象，不同的教育反映的是不同的社會文化內涵，適宜國外今日社會的教育方法或教育體制并不一定適用于中國現在的社會。因此，老師們通過聽課、上課、交流，對教育觀念、教育方法有了更深的認識。中國的教育傳統必然根植于中國的文化傳統，如何探索出既能繼承中國文化傳統，適應中國社會，又能汲取世界教育精華的教育模式，這是我們教育研究的重要內容，也是研究的難點，我們現在需要的是本土化與國際化相結合的現代化教育。

（二）做文化交流的使者

為讓荷蘭學生更多的了解中國，了解中國的歷史、文化，中國改革開放的變化，學校安排諸多活動展示，以達到互相交流、傳播中國文化的目的。既有長城，故宮等世界文化遺產的參觀也安排了像老舍茶館這樣老北京民間文化的代表，我們還順應荷蘭寬松的教育方式，用肢體語言講解簡單的漢字，寫大字，剪“喜”字，帶領領著學生觀看升旗儀式做廣播體操，學習中國的傳統民樂，體驗傳統的中華美食餃子的制作過程等等。通過我們的傳播，荷蘭的孩子們已經對中國產生了朦朧的向往。

（三）中荷兩校的交流是提升語言水平的最佳途徑

在出訪荷蘭期間我校學生幾乎沒有用中文進行日常交流的機會。在學校他們按照要求與荷蘭學生同步學習，每天早晨一睜開眼，所聞、所見、所學全是英語環境，壓力很大，同時也是極大的動力。開始的幾天，每個人都掉進了單詞的大坑，頭都漲大了，可是經過努力，英語有了長足的進步。他們能夠自如地與主人一家、同學和老師進行交流，也能稍做準備后流暢地用英語向荷蘭師生介紹中國、介紹我們的學校和學習生活。

在中國，幾乎是同樣的問題，荷蘭學生要想辦法用中文同他的接待家庭、接待伙伴們交流。可以說他們學習中文的難度遠遠高于我們學生提高英語的難度，為此短短的幾天交流實踐，使他們體驗到，進行國際交流，讓學生置身于一個完全外語的環境，是開闊視野、增進友誼和強化語言學習的最佳途徑。

（四）學生在相互交流中成長

1．提高交流溝通的能力
學生參加交流的方式、內容是多種多樣的，學生們要依靠英語去思考、表達，從而學會溝通與交流，因此他們的英語水平得到普遍的、不同程度提升，同時溝通與交流的能力也日益增長，這是14年來通過交流獲得的最喜人的成果。

2．勤奮學習增長能力

勤奮學習的動力來自于奮發向上的精神；來自于進取的需求和渴望；來自于在新的經歷中把握住新的時機，提升自我價值的努力。學校教育有很多任務是在課堂、書本以外完成的，讓學生在中荷交流中去深切地認識自己，并且了解中荷的文化差異，了解不同的價值觀念，對于學生的成長是非常有益的。

我們的學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用敞開的心胸去感受。他們在靜默觀察之中積累著新鮮的感受，他們在相互交流中茁壯成長。

展望未來，我們堅信，我們為教師和學生搭建的國際交流的平臺，有利于他們了解外面的世界；有利于他們的發展和成長；有利于他們在全新的環境中接受全新的經歷，學會交流與溝通；有利于他們體會和理解文化差異，進一步拓寬國際視野。

和平、發展與合作是當今世界發展的總趨勢，而教育在和平、發展與合作中起著非常重要的推動作用，我校15年來的交流實踐足以證明這一點。

我們將開拓創新，更加積極地開展國際合作與交流。為探索具有中國特色的基礎教育辦學新模式而努力奮斗！