在新課程改革背景下的課堂教學改革，最為時髦和最為被眾人推崇的，首推“高效課堂”改革，我們在百度里隨便一搜索，就能出現4,710,000條關于高效課堂的文章。

我們為什么不提“高效課堂”？

第一、實踐中的問題。我們認為，教學中努力追求高效是沒有問題的，可在今天，當所謂“高效課堂”成為一種代表時尚的改革潮流的時候，問題就產生了。不少的學校，以打造高效課堂為名，直奔應試教育之實，高效課堂已經成為應試教育的一種新的形態，而忽視了學生精神的成長及生命的需要。

第二、理論上的缺失。高效課堂的理論基礎是三個關鍵詞：效果、效率、效益。但實際上人們最為關注和可以量化的是效率，所以知識學習的高效率幾乎就等于高效課堂:高效課堂=學習的知識/學習的時間。

高效課堂的推進無疑導致下列4種結果：（1）高效課堂追求知識的“大容量、高密度、快節奏”，學生能夠真正的理解與消化嗎？（2）追求每一分鐘學習效率最大化,往往只考慮短期的顯性效果，而沒有考慮遠期的隱性效果，這樣的教學效果會真的好嗎？（3）為了追求每分鐘的效率最大化，很多課堂被要求“堂堂清”，要求每節課的效果“立竿見影”，這就必然導致“急功近利”與“拔苗助長”，這樣孩子能持續健康發展嗎？。（4）為了追求每分鐘的效率最大化，有的地方開始從課堂延伸到課外，所謂“高效課堂”與“高效管理”相匹配，學校實際上在應試教育上大做文章，而削弱了素質教育的全面推進，這樣的教育能培養出高素質的人才嗎？

什么是魅力課堂？

我們需要反思的是，我們的課堂最缺少什么呢？是缺少知識嗎？許多老師在滔滔不絕，傳道授業；是缺少方法嗎？許多老師也是聲情并茂，循循善誘；是缺少責任嗎？許多老師已經是口干舌燥、掏心掏肺。

我們感覺到，學生的學習是基于外部力量的要求、推動、逼迫，在這種狀態下，學生學習的興趣和潛力都處于被抑制的“狀態”，“學習”反而成為抑制學習的條件，因此學生學習很難有真正的爆發和突破。

其實，課堂最缺的是什么？我們認為最缺的是激情、活力、興趣、幽默、對生命的尊重，最缺的是學習的精氣神，最缺的是一種推動學生生機盎然地去學習的力量。

“魅力課堂”教學改革就應該從這里開始——它與直接把知識學習的結果如何高效當作追求的目標不同，它是以尊重人的生命發展需要為出發點，目的是為學生的學習注入動力，從而激發學習活力，達到學習高效目標的。因此，這樣的改革更加關注過程的魅力，更加充滿了人性的溫情。

什么是“魅力課堂”？“魅力課堂”構建是基于尊重學生美好天性，激發學生精神動力，努力讓教學迸發五彩的魅力光芒，讓學生感知快樂的心里體驗，從而推動學生自主學習、主動發展、創新發展的改革行動。

魅力課堂究竟是什么？

我們的基本觀點：魅力課堂是“引力場”、“思維場”、“情感場”并最終走向人的“生命發展場”。這樣的“魅力課堂”，將努力使學生的學習是基于內在興趣和需求的推動，強大的內驅力使學生學習成為一種生命成長本身的需要。問題是，這樣理想的課堂能夠實現嗎？

努力走向“魅力課堂”

1、改革就從改變學生被動學習狀態開始

課堂改革，就讓我們把課堂還給學生，讓講堂變學堂，讓教育回歸生本，從改變傳統講授式課堂的沉悶狀態開始吧。從“知識傳授型課堂”向“自主合作探究型課堂”轉變，激活思維，生長想法，引導自學，先學后教，不教而教，讓課堂回歸學生的世界，讓課堂變成陽光燦爛、靈性生長、青春飛揚的舞臺。

2、課堂教學改革的基本方向是——提升“三力”

即提高課堂學力，激發學習活力，增強教學魅力，教育家夸美紐斯在《大教學論》中，這樣描述其理想的課堂：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校可以因此少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。”

“魅力課堂”是一種理想的課堂境界，是教師對理想課堂的追求，要逐步走向“魅力課堂”我們深知其艱難，但我們愿意去行動、去探索，努力探究“提高課堂學力”的途徑，探討“激發學習活力”的辦法，深究“增強教學魅力”的策略。

教育是一項事業，事業的意義在于奉獻；教育是一門科學，科學的價值在于求真；教育是一種藝術，藝術的生命在于創新，我們相信，在立新人的共同探索之下，魅力課堂必將在學校這片教育改革的沃土上煥發出熠熠光彩。