秦皇島三中名師馬雙利、孫慧講高中美術：三個階段性練習的注意事項（29分鐘 ） — —馬雙利/孫慧

高中美術：三個階段性練習的注意事項

馬雙利/孫慧

一、運用探究式的方法進行美術欣賞教學

探究式美術欣賞教學的目的在于：用探索研究的方法，創造性的解釋、理解美術作品。我們把這種欣賞方法運用到表現主義美術作品欣賞教學中去。表現主義是繼再現主義藝術理論之后的一個重要藝術理論。表現性的美術作品不同于再現性的美術作品，它是以描繪的對象為媒介，表現自己的情感，意趣、思想、意念等主觀世界為主，為此而將對象按照主觀意圖予以變形和抽象化處理。表現主義強調“藝術從根本上說是表現藝術家的情感和思想觀點的”。[2]如何讓學生理解，信服這個藝術理論，我們用探究式的教學方法讓學生自己從美術作品中去發現，去證實。

在實際美術欣賞教學中，探究式教學方法主要采用討論式的教學方法，有機地結合問答式以及自由解說式。具體教學步驟可分為三個階段：

1、觀察階段：
對作品的第一印象是什么？學生把對作品的第一印象寫在筆記本上，并作口頭發言。

2、分析階段：
從形、色、構圖等角度出發，分析作品的特征。學生做筆記及口頭發言。解釋階段畫家采用什么樣的表現手法？作品想傳達什么樣信息？學生邊作筆記，邊作口頭發言。從這個階段開始，進入作品的深層欣賞，這時，會產生各種不同的意見，討論就可以充分展開。

3、價值判斷階段：
對不同表現手法的作品，學生喜歡還是討厭？在這個階段中對作品的整體特征作分析，對作者意圖作解釋，并加上喜歡還是討厭的評價，一邊寫出對作品綜合的印象和理解，一邊作口頭發言。

表現主義理論提示我們，在美術欣賞教學中應該設法引導學生通過捕捉藝術作品中的情感和觀點來理解作品。表現主義理論認為藝術品是藝術家情感的表達結果，藝術家情感的涌動，使得作品具有某些特定的視覺品質，這些品質又使觀賞者產生與藝術家相同的情感，以達到情感的共鳴。蒙克的《吶喊》是一幅典型的表現主義美術作品，我們可以通過表現主義理論的引導再結合探究式美術欣賞方法去欣賞這幅作品。這個教學實踐是針對既沒有欣賞經驗，也不具備豐富的美術知識的中學生面對一幅畫如何欣賞的問題。

教學目的：
1、從容的看一幅畫。
2、收集這幅畫所傳達出來的各種信息。
3、根據這些信息、分析、了解作者的表現意圖與畫的主題、形式。
4、掌握欣賞一幅畫的方法。
資料準備：《吶喊》圖片一幅

教學過程：
1、觀察的第一階段：帶著這里畫了什么？又是怎樣畫的？等疑問，用充分的時間對一幅畫的上下、左右仔細地觀察。例如某某顏色的某某，用什么材料畫了什么……記錄下來。

2、觀察的第二階段：想想在觀察的第一階段記錄下來的資料中有什么不理解的地方。從中可以提出疑問：
（1）畫中主體形象部分為什么雙手抱頭、高聲尖叫？
（2）能否分辨出主體形象的性別，為什么？
（3）橋身與河流為什么用不同的線條？
（4）為什么用對比強烈的紅黃色與深藍色？
（5）這幅畫想表達什么樣的情感？
3、分析階段中，針對觀察的第二階段所提出的問題，積極展開思考，一個一個地尋找答案。
4、解釋階段中，對分析階段所作的解答做綜合思考，對這幅畫描寫了什么場面作出自己的解釋。
5、根據自己的解釋，也包括與他人的意見交換，再一次看資料。最后歸納出這幅畫的優點，作出價值判斷。

這樣的探究式的教學方法，使欣賞者認真地面對作品。不僅充分調動直覺和想象力，而且也能從理性方面把握作者通過畫面所傳遞出來的信息。從《吶喊》中夸張的人物造型，對比強烈的色彩與驚悸騷動的線條等顯示的信息反映了作者的內在情感與精神世界——痛苦、壓抑的心靈與趨于崩潰的精神。在欣賞這幅畫的同時，使學生加深了對表現主義理論的理解，也證實了表現主義藝術是藝術作品為人的內在需要，認為藝術家應全力揭示個人的獨特性，表現個人內心不可抗拒的沖動，強調情緒化地運用色彩、線條和扭曲的形象，造成觀者視覺的沖擊和心靈的感應，力圖用繪畫表現人類的恐懼、仇恨、嫉妒和愛戀等強烈的情感。