“凡學生，每次考試都渴望得高分；凡家長，均希望自己的孩子出類拔萃；凡老師，每一次考試都感到考的不是學生，考的是老師引導學生‘從游’的本領?！闭f這話的是江蘇省如皋中學校長左伯華。

每年高考成績揭曉，總是如皋中學最歡騰的日子，一所所知名高校成了如皋中學畢業學生的下一個人生驛站。2012年，如皋中學有1120人參加高考，本二包括本一上線1036人，上線率達到93%，其中有10多人考上了北大、清華。數據是枯燥的，枯燥的數字背后，卻顯示出如皋中學鏗鏘有力的步履：如果把時針往回撥，2005年迄今，如皋中學每年高考上線率基本上穩定在這個概率，這在江蘇省同級別學校中名列前茅。

一花獨放不是春，萬紫千紅滿園春。如皋中學高分群體現象，引起了中國教育界的關注。而今，如皋中學已獲得了北京大學、清華大學，復旦大學，南京大學等國內10多所名牌大學實名推薦的資格。

“從游”：自由教育是根本

君子固本，本立而道生。

自清末狀元、實業家、思想家、教育家張謇先生聯絡士紳在如皋創辦學堂已近110年的歷史，中學部獨立辦學亦近90年。這為如皋孕育了尊師重教的濃厚底蘊。

2002年，左伯華被推至這所百年名校校長的位置。其時教育改革風起云涌。有人主張：教育應以老師為中心；也有主張：應學習歐美，以學生為中心。左伯華認真觀察著思考著這些爭辯。教物理出身的他通過自己的教學實踐發現，如果以教師為中心，學生跟著老師走，有可能會讓未成年的孩子形成“盲從”；如果以學生為中心的課堂教育，學生對知識一知半解，不斷地爭論，課堂就會變成辯論會，而教師應有的責任答疑解惑沒有落到實處。二者均有所長亦有弊端。選擇怎樣的教學方式、方法，讓利放大讓弊降到最小值？

左伯華在探索中領悟到：課堂教學中不是“學生跟著教師走”，而是“教師引導學生走”。他開始實踐現代著名教育家梅貽琦先生的教育理念——從游論：教師的“示范”對學生的教育起到關鍵作用，老師不但要“以己之專長之特科知識為明晰講授”，而且要為學生的“自謀修養、意志鍛煉和情緒裁節”樹立榜樣。教師就像長江里的引航員，引領船隊在陌生的水域繞開暗礁淺灘。這樣不僅帶來了學生學習積極性、參與度、思維量的飛升，還有利于開啟學生的智慧，在教師引領學生前行的進程中，又充分保障同學們探尋真知的濃厚興趣，同時也促進了教師機智應變能力的提高。

魚在水里遨游時，是自由的，也是歡快的。和如皋中學的老校友們交流，他們都有一個共同的詞匯：“自由?！闭嬲慕逃亲杂山逃攲W生能自由自主地選擇自己學習的對象、重點和難點時，他才能認真探討、細心體會、深入理解，他的學習積極性才能被充分調動，他的潛能才能被充分挖掘。學校確立了“低起點、小臺階、高密度、大容量、著眼基礎、著重能力”的教學原則，確保優等生吃得飽，中等生吃得好，后進生吃得了。學校對語、數、外等科目每周安排一節研究課，下午第三節課后、晚自修學習全部留給學生自主學習，讓優等生先自學深化、中等生復習優化，后進生補差消化，從而擴大了優生群體，最大限度地減少了后進生數量。

“從游”教育理論的實踐，真正讓如皋中學成了“學習的場所，精神的家園，成才的搖籃?！?012年如皋中學考上北大的張蘇秦同學說：“在老師的引領下，我覺得關鍵是要把握好課堂上的每一分鐘。有些人覺得，課堂上沒有完全吃進老師的講課內容，于是課后就去補習，我認為課后補習并不是不好，但課堂學習才是本，千萬不能做本末倒置的事?！?br />
“從游”：全面發展是核心

和左伯華校長交流，從現象交流到本質。

在如皋中學，“從游”不僅是課本知識積累，而且要鼓勵個體全方面的身心健康發展；不是個體的跟隨，而是群體的探索。

為此，如皋中學樹立了全面發展的教育理念和人人成才的觀點。學校教育不是針對少數精英，而是面對全體學生；不僅狠抓學生的課程教育，同樣注重學生的全面發展和個性發展。比如說如皋中學保證每年四季都有午睡，學生在宿舍睡，走讀生在家里睡；如皋中學每天堅持兩課兩操，確保同學們每天都有一小時的陽光體育鍛煉時間；學校創造條件開設化學體驗、手工制作、體育競賽、心理健康、藝術鑒賞等校本課程，滿足各類特長生的成長需求；學校還舉辦各類興趣小組，舉行多種活動，如高一學生的合唱比賽，高二學生的才藝表演，全校學生的書畫展覽、球類比賽、體育運動會等等，幾乎都由學生設計活動方案，學生自購服裝、道具、自出海報、自己組織。這些活動為展示學生的個性特長，進行“創作”提供了平臺，使整個校園“處處有日新月異的創造，人人有創造的沖動和體驗”，呈現出生機勃勃的景象。這種用“創新”文化讓校園充滿生機，以“多元”文化讓校園舒展精神自由，用人文精神讓校園散發沁人溫馨的目的只有一個：讓學生健康地全面成長。

從跟著游到自主游，就是學會了學習方法和技巧；從自主游到創造性地游，就有可能創造奇跡。一個優秀的教師他的價值在于發現、挖掘、幫助學生的潛能得到充分施展。左伯華給我們講了這樣一個故事：2010年高考語文閱卷現場，閱讀老師被一篇作文難壞了，這篇作文所用文字、所用典古十分深奧，后請教古文專家，專家研讀后興奮不已。稱贊這篇文章是高考奇文，作者是古文奇才。如果他學文科，可直接讀研！”后來經查證，原來這位古文奇才是來自如皋中學的高考學生王云飛。消息傳出后，全國數十家媒體蜂擁而來采訪報道。據左校長透露：高一時老師發現王云飛愛讀古籍，在當下高考中偏科是很致命的。但左校長給班主任的建議是：只要各科老師布置的作業他能認真完成，應該讓這位學生的個性得到張揚。古文知識積累多了，王云飛用古文寫作文就水到渠成。后來他寫的這篇高考作文得了特高分。

左伯華常對老師們說：高中學生即將步入青年階段，未知的世界對他們很遼闊，未來的人生之路還很長，無論是知識的滋潤還是自身的培育，無論是自身的追求還是祖國的期盼，一個個學生都構成民族的希望。物理學上有個木桶理論，一個木桶最低的木板，就是裝滿水的標桿，所以如皋中學在教育中始終把“短板”作為衡量教育的水準。比如說英語教師徐建梅，她從班上最后一名學生抓起，結果她教的高三(14)班英語高考成績幾乎人人100分以上。“短板”升高了，整體教育質量就會得到全面提升。如皋中學這幾年出現高分群體現象，這是很主要的原因之一。“一個也不能少”，這就是我們追求的目標!

“從游”：隊伍建設是關鍵

左校長在深思。

他說：“學校的根基是什么？就是要有一支不畏艱辛，在教育領域不斷艱辛探索的團隊?！?br />
“從游”，與引導者的學識、能力、經驗、性格、氣質等有很大關系。如皋中學鼓勵教師們大膽探索，追求個性，形成風格，打造出了一支能吃苦、肯鉆研、會創新的師資隊伍。

學校的發展要看教師，教師的發展要看積極性，教師的積極性如何激發？要靠領導班子的良好作風，更要看良好的內部機制的建立。如皋中學從選人、用人、評價人，到教師的津貼發放都有一套相應的合理的規章制度，以規章制度來引導大家做什么，怎么做，以規章制度來調動各方面的積極性，形成了辦學的總體實力。

“雙向選擇，優化組合”。在如皋中學，每個年級是按照自己的實際需要來選教師，教師教哪個年級，不是校長說了算，而是年級說了算。這是一個用人的機制，也是一個評價的機制，激勵的機制，關心學生、教學效果好的老師，年級爭著要你。這種競爭機制促使曾經落伍的老師開始反思、改進自己的教學方法。每年暑假，左伯華都要在剛畢業的校友中作這樣的調查：你最喜歡上哪位老師的課？為什么喜歡？這種調研，激勵更多的老師努力去做學生喜歡的引領者。 

左伯華告訴我們：這幾年如皋中學在教師隊伍建設中，他們重點實施了體制建設和機制建設。學生是樹，學習是扎根；教師是泥土，教育教學則是培根。要做到這一點，就需要結合中外成功的教育理念，在體制上完善，在機制上創新。良好的制度讓優秀的教師變得更加出色，也使如皋中學的學生變得更加優秀，這是一個層層推進的良性循環。他舉例說：這幾年他們完善了寬松的教育環境，形成了教師的個人風格。高三英語組通過研究，就找到提高學生英語水平的10多種方法。使如皋中學的高考學生英語成績比普通中學考生平均成績提高了7——10分。這樣的教研活動，學校一直在提倡，并用量化的方式，建立了激勵機制，形成了人人力爭上游的教學教研濃厚的氛圍。如今，如皋中學297名在職教師中有119名中學高級教師，5名全國優秀教師、江蘇省優秀教師、江蘇省愛生模范，18名江蘇省特級教師、江蘇省333工程培養對象、南通市名師培養對象、南通市學科帶頭人、南通市骨干教師。

百年如皋中學是一江春水，每年都有近4000名師生在里面自由地暢游。如皋中學的“從游”教育理念的實踐，如大雁飛過，那“人”字形相互支撐飛翔的姿勢，抒寫在藍天白云和大地之間。