中共中央把構建和諧社會作為今后社會發展的重要目標。而人是構建和諧社會的最重要因素，作為育人場所的學校，理應擔負起構建和諧社會的重任。愛因斯坦曾說過："學校應該永遠以此為目標--學生離開學校時是一個和諧的人，而不是一個專家。"因此，作為一所追求高水平辦學的中學，我們河北衡水中學始終以培養和諧發展的人為己任，讓學生在終身難忘的教育中成長。

    我們認為，具體到德育工作中，"和諧"體現為以學生發展為本、徹底解放學生、調動學生的積極性、激發學生的創造性、促進學生的全面發展等一系列理念，將這些理念貫徹在學校教育的每一個環節，是我們在實踐中始終強調并不斷完善的。

    打造精神特區，倡導平等尊重

    師生之間的關系，應是人格對人格的塑造和影響、生命與生命的呼應和交融。教育家贊可夫說："就教育工作的效果來說，很重要的一點就是要看師生的關系如何。"只有建立起民主和諧、合作互動式的新型師生關系，相互尊重、相互促進，才能創造和諧的教育氛圍。

    如何構建新型的師生關系？我們從兩個方面入手：

    一方面，早在1996年，我校就提出把學校建成"精神特區"的構想。所謂"精神特區"，就是努力使學校成為一片道德的凈土，以教師的高尚師德，去影響和引導學生，使他們由他律走向自律，學會道德判斷，進而自然生成正確的人生信仰。

    顯然，"精神特區"的本意，是要創造一個尊重人的價值、尊重精神存在的環境，以此鞏固教師的高尚師德，打造和諧的師生關系。

    近年來，我們通過"學生在我心，師德在我行"演講比賽，通過"青年教師希望之星" 評選等活動，促進和諧師生關系的建立，使學生獲得了人格上的平等，使其情感需求和精神世界得到了滿足，產生了良好的教育效果。

    另一方面，我們改進師生交往方式，倡導"尊重的教育"。教育的實質就是師生的交往，師生之間不能平等對話，教育效益將大打折扣。。

    從2001年開始，我校大力倡導"尊重的教育"，并貫穿于教育教學活動的每個環節，要求教師不僅要尊重教育規律，尊重學生的身心發展規律，尊重學生的人格和人性，而且要從內心深處把學生擺在平等的地位。我們改革自習和作業方式，給學生更多自由時間，同時常年堅持開展"心中無差生"和"無批評日"等活動，由此促進學生積極心態和優良品質的形成，使"尊重"與"平等"內化為學生的素質。

    構建平等和諧的師生關系，增強了德育工作的有效性，在師生精神"共鳴"的基礎上，使學生懂得了什么是尊重與平等，這將是學生終身受用不盡的一筆寶貴財富。

    實施民主管理，追求教育無痕

    教育管理民主化是創建和諧校園的關鍵，也是滿足未成年人道德體驗、心理需求及精神文化需求的重要途徑。民主的教育管理，要求把學生由純粹的"監管對象"變成管理者，成為班級和學校的主人，最大限度地煥發積極性和對集體的愛與責任。"雪落黃河靜無聲"，應成為我們倡導民主管理追求的境界。

    2005年春，我校在修改《關于學生違紀行為處理的試行辦法》時，讓學生全程參與《辦法》的修訂、完善過程，受到了廣大學生的歡迎。通過參與學校管理制度的制訂，學生們體驗到來自學校的尊重。

    為了讓更多學生參與學校管理，我們還推行了學生調研員制度、班值日周制度、學生放假自主疏導制度等一系列措施，在生活小事和管理細節中，體現出對學生的價值、潛能、行為、動機及需求的尊重、關注和滿足，提高學生自我教育、自主管理、自我完善的能力。

    同時，我們建立了一套科學完善的常規管理激勵機制--"優秀班集體綜合評比"，把班級管理權放給學生，引導他們自學、自理、自律、自評。在公平、公正的班級競爭氛圍中，學生們比文明、比誠信、比衛生、比三操、比紀律、比班務。通過以上班級"六比"，達到校園的"六有六無"，即待人有禮貌、出入有秩序、跑操有激情、就餐有規矩、衛生有檔次、上網有收獲，校園無吵鬧、考試無作弊、會議無喧嘩、休息無違紀、公物無損壞、校園無浪費。泰戈爾說："使我們筋疲力盡的是鞋里的沙子，而不是遠方的高山。"許多使學生終身受益的行為習慣和素質，都是在班級自主管理過程中悄然養成。

    教育無痕是我們實施民主管理中遵循的原則，要讓學生自覺參與各種思想道德教育活動，主動發現和解決各種矛盾沖突。

    堅持正面教育，訴諸心靈感動

    和諧有效的德育工作離不開道德實踐，道德實踐是德育工作的生命力所在。為此，我們改變過去說教式、灌輸式的德育模式，開展寓教于樂、形式多樣的道德實踐活動，讓學生在活動過程中獲得珍貴的道德體驗，感悟人生、震撼心靈，享受終身難忘的教育。

    德育必須強化正面引導，弘揚正氣，弘揚主旋律。我們經常通過不同角度、不同側面來挖掘學生身邊的典型人物，比如評比十大杰出學星、校園之星、十佳班長、十佳宿舍長、十佳環境衛士，等等，對于這些學生身上的優良品質，學校大張旗鼓地宣傳。學校的"十大杰出學星"評選活動，雖然每學期只評選一次，但整個活動歷時近三個月，先后經過了自主申報、審核遴選、輿論宣傳、競選演說、民主投票、公開表彰等環節，由于準備充分，謀劃精心，事跡鮮活，人人關注，整個校園里談論的都是"追星"話題，由此營造了一個積極向上的"教育場"，并影響帶動了一批"追星族"。

    在這些評選活動中，我們注重的是學生多方面的素質，不管學生學習成績好壞，只要具備某一方面的優點，都可以自主申報參加評選。我們相信，很多非智力因素更能使學生的潛能得到發現，個性得到張揚，人格得到完善和發展。這些活動，既關注教育的過程，又關注成長中的小事和細節，但對學生來說，卻能得到久久難忘的道德體驗，激勵著他們成為正直、善良、高尚的人。

    此外，我們力求使道德實踐活動別開生面、感動心靈，使學生終身難忘。每年，我校都要開展形式多樣的弘揚民族精神教育活動。2006年春季開學第一天，我們特邀天安門國旗護衛隊中隊長王丙乾，親自為學生們升起了一面曾在天安門廣場上空飄揚的國旗，同時還給學生們作了《升好祖國第一旗，凝聚億萬愛國心》的專題報告。報告會上，國旗班戰士"護衛國旗重于生命"的精神及一個個感人至深的故事，深深打動了大家，報告多次被雷鳴般的掌聲打斷。這樣生動鮮活的德育實踐，不僅讓學生終身難忘，而且啟示學生把個人的成長與祖國的前途、命運聯系在一起。

    在學校一年一度的八十華里遠足活動中，學生們汗流浹背，軍裝濕了干、干了濕，結成了汗堿，腳上磨出了水皰，但沒有一個人抱怨，沒有一個人掉隊，隊列整齊，口號響亮。很多學生返校后都激動得哭了，學生們說："遠足不僅磨練了我為實現目標而堅忍不拔的意志，而且讓我體會到人與人之間相互支持的溫暖！"

    與此同時，我們還開展了諸如"學校是我家，我們都愛她"主題實踐活動、"誠信在我校，責任在我身"主題實踐活動、"拒絕公車接送"活動等，引導學生從身邊小事做起，樹立良好的道德觀和榮辱觀。特別是在每年一次的法制教育大會上，勞教人員一身說法，強烈震撼了學生心靈，經過反復的自我感悟，"以遵紀守法為榮、以違法亂紀為恥"根植學生心中。胡錦濤總書記關于"八榮八恥"的講話，不僅為我校未成年人思想道德建設樹立了新的標桿，而且對全國大中小學的德育工作都具有重要的現實指導意義。

    豐富多彩的道德實踐活動，為學生的主體性發展創造了條件。育人是一項長期而細致的工程，不能指望通過一兩次活動就有一勞永逸的效果，必須營造一種學生積極參與的、充滿激情的"教育場"，讓學生在不斷的自主參與和自我感悟中，去體驗、思考，從而喚醒學生的主體意識，激發學生的道德創造沖動，生發出鮮活的道德個性。

    注重家校溝通，達成理解包容

    《公民道德建設實施綱要》指出:"家庭是人們接受道德教育最早的地方……必須把家庭教育、學校教育、單位教育和社會教育緊密結合起來，相互配合，相互促進。"只有真正消除家校之間的隔膜、抵觸乃至沖突，建立起理解包容、互信互愛、互聯互通的伙伴關系，整合教育資源，形成教育網絡，才能培養和諧的人。

    首先，在成立家長委員會、創辦家長學校的基礎上，學校積極邀請廣大家長參與學校管理，通過家長聽評班會課、家長聽評課堂教學、家長參與修訂學校制度、定期組織家長座談會等，和家長一起研究學校發展規劃、探索教育管理新舉措。每年的期中、期末考試，學校邀請家長到校給學生當考官，效果很好。兩年來，已有三百多位家長做過監考官，家長們熱情很高，他們既了解到衡中端正、優良的考風、學風、校風，也從民主、規范的管理中得到教育方法上的借鑒。

    其次，為了挖掘家長中的教育資源，學校特別邀請部分家長擔任學生的德育導師，走進課堂為學生們講德育課。學生家長結合自己的奮斗歷程、人生感悟等，對孩子們進行理想、誠信、勤奮等方面的教育。在這樣的課堂上，講者投入，聽者專注，德育課變成了"親情課"。

    另外，為了讓廣大家長親身感受孩子的成長過程，達成親子之間的心靈溝通和情感共鳴，在學校的"十大杰出學星"評選、教師節文藝聯歡會、學生事跡報告會、師德事跡報告會等系列活動中，都邀請家長參加。每年的八十華里遠足也都有一些家長參加，有的家長在途中崴了腳，仍然堅持走完全程，他說："身教重于言教，我就是孩子的榜樣，怎么能半路退縮？"

    家校之間、家長之間、親子之間的密切聯系和溝通，解決了部分家長對孩子期望過高、過分愛護、過多包辦和干預等問題，有益于學校教育目標的順利達成。

    和諧促進發展，發展創造快樂。給學生終身難忘的教育，培養和諧發展的人，是我們始終追求的辦學目標。我們將以和諧發展的理念為指引，使我們的德育工作更加富有活力，使我們的校園更加溫馨怡人，為學生創新精神和實踐能力的培養，為學生綜合素養和生命境界的提升而不懈努力！