2月27日上午，教育部史無前例地將發布會現場設在了北京十一學校的校園里，就北京十一學校的教育改革新模式進行介紹推薦。教育部新聞發言人續梅一開場就表示，這是教育部近年來第一次將發布會安排在一所學校，而參加人主要為學校校長、家長、學生及教育專家，用這種“接地氣”的方式推薦“北京十一學?！钡慕逃母锝涷灐＠m梅表示，該校表面是在管理、課程上創新，歸根究底是育人模式的創新，“看似悄然無聲，實則驚天動地”。

這的確是一所“奇怪”的學校：沒有班級，沒有班主任，學生們每天根據興趣在不同教室“走班上課”；校園里有學生自己開辦的“銀行”、廣告公司、基金會，還有學生設立的獎學金……聽起來像天方夜譚，可走進學校，你會發現這里的學生陽光、自信、快樂，而且高考成績也名列北京市前茅。

這樣的學校，顯得個性，也讓很多人羨慕。為什么十一學校能辦成這樣的特色？小編翻出了前段時間《解放日報》記者、前央視主持人崔永元對十一學校校長李希貴的采訪，“讓學生擁有自己的選擇權，相信他們會因選擇而生發責任，進而成為有社會責任感的棟梁之才”、“讓學生自我認知、自我喚醒、自我發現，從而形成獨立人格、獨立思想，最終成為與眾不同的自己，這才是教育的根本”。正是這些創新的理念，才孕育了這所創新的學校?？纯蠢钕ＹF校長的辦學觀念是如何與眾不同的。

既然他們自己選擇了，那么他們就會對自己負責

長期以來，我們給學生提供的課程太單一，不同能力、不同興趣的學生都只能學同樣的內容。課堂上大量的重復練習、機械訓練，一刀切的管理方式，讓學生在學校完全處于被管制的狀態，缺少生長的空間。

我們的突破是從選擇開始的。好多問題都是因為有了選擇，才迎刃而解。商場里的東西，不用糧票布票，你拿著錢就可以買，就很自由；有了自助餐，吃飯喜歡吃什么就取什么，自在了很多。具有選擇權，是讓學生自由呼吸的一個前提。

所以，我們取消了班級，也不設班主任，每一個學生都有一張自己選擇的、獨一無二的課程表，他們每天背個書包從這間教室走到另一間教室去上課，就是我們所說的“走班上課”。

剛開始，對班主任、對教師沖擊挺大。如果你們前年來，會發現很多老師非常糾結，甚至苦悶，很多人都哭過。為什么呢？他們感覺失控了啊。以前走進教室，40多個學生坐在那里，老師們覺得心里很踏實?，F在你去看，學生都不在。上語文課的在語文教室，上數學的在數學教室，原來一個班的學生現在分散在好多個教室里。

沒有班級了，老師也就沒有原來那么大的權力。過去老師說什么就是什么，現在要先想想是不是真的有道理、有依據，因為要是沒有，學生就不一定聽你的。每個人都必須服從真理。過去老師只管自己備課，我用的參考書你們學生都沒有看過，課堂上一講都是新的，學生覺得老師講得好，有學問?，F在參考書全部公開放在教室里，都放在書架上，有些書老師還沒看完呢，學生已經看完了，老師如果還是按照以前的套路來教學生是行不通的。電腦都在教室里，有時候講著講著學生上電腦一查，說：老師，你剛才講錯了。這種挑戰隨時隨地都可能發生。

但就算再痛苦，也不能再倒退回去，只能往前走。那時真覺得是在深水區里嗆水，不知道能不能游出去。后來，這種改革的成效一點點顯露出來了。有了選擇后你會發現，接下來的問題就好解決了。人生像一枚硬幣，如果正面是“選擇”的話，那么背面就是“責任”。既然他們自己選擇了，那么他們就會對自己負責，慢慢地，他們也會對別人負責，甚至對學校、對社會負責。這個變化可能一下子看不見，但它確實一點點在那里慢慢發生了，這給了我們巨大的鼓舞。

師生關系一平等，真的教育就出現了

平等了之后，孩子們才變得真實起來。在老師面前不再需要偽裝，全部坦露出來。當然，他一不裝，你就“麻煩”了，因為問題也就暴露出來了。過去你看到的很多可能都是假象，學生表面上都很乖、很聽話，實際上并非都是如此。現在他讓你天天看到他真實的樣子，有的學生散漫，有的學生浮躁，有的男女生之間交往過密，他們都不回避老師。有的還主動和老師商量：“我們倆互相有了好感，有點影響學習，你看應該怎么辦？”老師一下子不知道怎么辦，因為過去沒人這么問過他。類似的新問題很多，老師只能回去重新“備課”。

這意味著真正的教育來到了，這時候需要智慧的教育。過去學生出了什么問題，班主任更多地是用行政權力批評學生，或者打電話告訴家長，可是學生心里并不服。那是假教育?，F在呢？我們有一位老師因為學生上課時不守紀律，就采用了比較粗暴的方法訓斥學生。結果課后老師花了1個小時和學生談話，也沒有把學生說服。陸陸續續談了半年時間，終于有一個下午談明白了，老師和學生互相道歉。這個教育的過程雖然漫長，卻有長期的效益，你這回把學生教育好了，他就是真的好了。

我們在開始設計走班制的時候，當時想得多的是，沒有了班級，怎么加強德育工作，怎么加強控制力，怕亂了。但沒想到，師生關系一平等，真的教育就出現了。每個老師都是班主任，人人都真正關注教育了。以前你教數學，講好數學就好了，學生思想工作讓班主任去做，現在不一樣了，學生的事都是自己的事，老師們真正從學科教學走向了學科教育。

我們的老師現在真的很累；但他們心里很充實、很興奮，他們覺得自己是真的在干教育事業，他們不再有職業倦怠感，因為每天遇到的問題都是新的。學生們不斷給老師提出新挑戰、新課題，重新點燃了老師們的教育激情。

第一個意想不到的收獲，是學生有了獨立人格

孩子們是學校的主人。我們給學生們選擇權，不僅是讓他們選擇自己喜歡的課程、喜歡的社團，而且讓他們自己管理學校。我們學校有一個“校園機會榜”，就是把學校日常管理的一些工作通過招投標的方式交給學生去做，比如體育器械招投標、食堂飯菜質量測評、圖書購買年度計劃等等。這些工作一旦放手讓學生去做，常常會讓我們看到一些令人欣喜的創造性方案。

第一個意想不到的收獲，是學生們漸漸有了獨立人格、獨立思想，隨之而來的是他們的創新精神被激發出來。以前，老師總是覺得，學生只要不在眼皮底下，就是去做壞事了；老師看不到學生，心里就不踏實。而現在的事實證明，不在老師的眼皮底下，學生通過自主實踐、自主學習，不僅實踐能力增強了，而且充滿了創造力，像我們學校的學生“銀行”、學生影院、網店、模擬國際組織等，都是學生自己創辦的。

第二個意想不到的收獲，是學生們有了社會責任感。有一次我問學生 “銀行”的行長：“你們的利潤打算用來干什么？”他回答說要拿出一半利潤去從事公益事業。十一學校里有家“樂仁咖啡廳”，董事長是一名女生，她用咖啡廳的盈利設了一個“樂仁獎學金”，獎勵從事公益活動的同學。在每年的頒獎典禮上，我頒的是“校長獎學金”，她頒的是“樂仁獎學金”。這真的讓我感到非常欣慰，孩子們從為自己負責開始，逐漸建立起為家庭、為學校、為社會負責的態度。這種態度對于一個人來說，太重要了。

學生喜歡干的事，應該給他們充分的空間

我認為減負的概念需要重新考量。對于什么是負擔，要重新認識。如果是學生成長過程中特別有益的東西，他又喜歡去做，那不能叫負擔。有一個喜歡影視技術的學生，晚上在家剪輯片子，干到凌晨2點鐘，星期六一天沒出過房間。他自己愿意啊，你能說是負擔嗎？在十一學校，重復練習、機械訓練，被大大削減，我覺得那些東西應該減掉；但學生喜歡干的事，應該給他們充分的空間。

很多同行也來問我，這場改革最關鍵的是什么。其實，我們的一個深切感受是，改革過程中最大的阻力來自我們的內心。如果我們首先覺得不能改，那再好的條件也不能讓改變自然發生。如果我們認定必須改，一所大城市的學校和一所山溝溝里的鄉村學校，同樣都可以進行教育改革。當然條件不同的學校，實施起來會有不一樣的效果；但你要是好好根據學生的天性來設計改革的話，一定會比原來的效果好。

我認為，最關鍵的是觀念和內心的改變。長期以來，我們的傳統教育一直是“不見樹木，只見森林”，我們希望把所有的孩子都變成一樣的 “好學生”，讓所有的孩子都走在同一條通往所謂的成功的大道上。但實際上，這棵樹與那棵樹并不一樣，我們沒有權利通過競爭淘汰任何一個孩子。于是，發現每棵樹的生存需求和生存價值，就成為我們的新挑戰。發現那棵樹，就要為他搭建合適的成長平臺，讓學生自我認知、自我喚醒、自我發現，從而形成獨立人格、獨立思想，最終成為與眾不同的自己，這才是教育的根本。所以，要改變中國的教育現狀，只有從學生的成長需求入手設計“突圍”路徑，這場教育改革才有可能成功。