今年兩會上，記者問我的第一個問題，就是如何改變中國教育資源分配不均、農村教育落后的問題。

均衡當前是中國義務教育的重大命題。近年來，我國城鄉之間、東西部地區之間以及名校與普通學校之間，教育資源和優秀師資分配的不均衡問題有所改善。盡管從中央到地方一直努力縮小鴻溝，但優秀的師資和教學資源集中在發達地區的城市里，集中在少數優秀的學校和教育機構中，中西部地區和廣大農村地區難以吸引和留住相對優秀的教師，仍然是不爭的事實。

十八屆三中全會精神為破解均衡難題作出了方向性引領：“大力促進教育公平，構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區域、城鄉、校際差距。”那么，究竟該如何利用信息化手段擴大教育資源覆蓋面?教育部提出的“充分發揮市場作用、調動社會各方面力量，加快促進信息技術和教育教學的深度融合”，又該如何落實?我認為，把優秀師資直接對接給教育欠發達地區的公益支教模式也許可以作為一種參考。

公益支教模式不僅適用于公辦學校的教師，民辦學校、培訓機構的名師同樣可以做得很好。從2000年年初起，筆者所在的“新東方學校”開始派名師去教育欠發達地區義務培訓當地的英語教師。通過幫助這些老師提高英語教學水平，來保證這些地區的孩子能夠接受到與教育發達地區一樣好的英語教育。從2008年8月至今，新東方和民盟中央每年都會舉辦“燭光行動?新東方教師社會責任行”活動。6年來，已有180多位新東方教師志愿者前往全國60多個教育欠發達地區，為近兩萬名中小學英語教師進行了免費培訓。事實證明，這種把優秀教育資源直接對接給當地教師和學生的方式，起到了非常好的效果。

通過政府購買服務的方式，并利用移動互聯和互聯網的現代技術，完全可以把公辦學校、民辦學校以及培訓機構擁有的優秀師資和優質教學資源，傳播到更多的偏遠地區。

除此之外，還要大幅提高農村和教育欠發達地區教師的待遇。越是貧困的地區，越是教育欠發達地區的教師，越應該享受國家更多的福利。這個建議我每年兩會上都會呼吁，希望教育主管部門能夠采納，并盡快落實。因為只有這樣，才能吸引和留住優秀人才。沒法讓優秀的教師愿意留在農村和教育欠發達地區踏實任教，教育均衡只能是空談。