高中新課程改革已經實施了一輪，陜西省鳳翔中學校長楊格良回顧學校新課改的歷程，可以說是喜憂參半、任重道遠。在課改實踐中遇到了許多問題和困惑。
    一、新課改下教學中存在的主要困難
    隨著新課程改革的深入實施，教學中學生的主體地位進一步確立，自主學習和合作探究能力得到培養，課堂教學變得更加豐富多彩。但欣喜之余總讓人感覺到還有一些不盡人意的地方，從教師教學的角度來講，可概括為“放不開，把不準，形式化”。
    首先，是教師思想顧慮太多，怕課改影響教學，故而放不開。在推行新課改的過程中，沒有比較成熟的模式可循，教師不知怎樣改為好，加上傳統教學思想和模式的阻力大：學生習慣了被動接受教學，主動學習、自主學習不夠，啟而不發，老師和學生都感覺在教學效果上比以前還差些；家長擔心課改會影響學生成績，新課改剛開始時，學生不適應，擔心成績上不去，主動求知精神不強的學生確實成績有所下降；教師沒有真正完全轉變教學觀念。
    其次，教師對新課標和新教材的內涵與要求鉆研不夠，把握不準。新課改后，教學目標是一切教學活動的出發點和歸宿。新課標要求構建“三維”教學目標。實際教學中，教師只是在把教材上的知識準確無誤、完整全部地教給學生，不是讓學生在會學上下功夫，仍在延續著教知識的老路子，學生學的是死知識。新教材給師生教學留有較大空間,教材是要學生通過活動得出的結論，教師因為習慣的原因，卻直接給予了學生，這樣就人為地縮小了學生思維的空間，縮短了學生的思維過程，扼殺了學生主動探究學習的態度及對學習的興趣。
    二、新課改下解決課堂教學中相關問題的主要途徑
    要解決新課程背景下課堂教學存在的問題，靠單打獨斗是很難解決問題的，必須是學校、教研組、教師三者形成合力，才能有效地達到課改的要求與目標。
    第一，學校積極營造課改氛圍，優化過程管理。
    課堂教學是學校對學生實施教育教學的主要形式，要真正體現新課改的要求，就要從三個層面上著手。一是落實“三個嚴格”。要嚴格教學計劃、確保有序；嚴格教學常規管理，確保穩定；嚴格督促檢查，確保落實。二是引導教師加強學習，實踐反思。堅持走出去、請進來。學校加大經費投入，組織教師去外地參觀學習，組織教師學歷提升，組織教師上崗前培訓，組織人人過關的“達標課”、“優質課”，開闊教師視野，增強示范效果，強化課堂教學研究，提高教學效率。三是建立科學的過程管理機制。學校嚴格按課程標準開設各門課程，督促教師嚴格落實教學常規要求，對教師的課堂教學只給指導，不給壓力。
    第二，加大教研力度，探索出最佳的教學模式與方法。
    充分發揮教研組、備課組的作用，加強集體備課。通過集體探討，確立教學目標、教學過程的設計，突出重點、突破難點所采用的教法與學法，以及為提高教學質量所選用的教學手段等。認真落實“周說課”制度，每周的集體備課，主講人陳述自己的教學設計程序，并說明設計的理由；備課組的其他教師，要根據自己所準備的研究材料，提出補充與修改意見，做到人人發言，廣泛而深入的認真研討，在此基礎上形成教案，真正實現集思廣益，凝結智慧，資源共享。
    三、加速理念更新，勇于實踐反思
    做好新課程改革，理念是先導。學校要求并組織教師認真學習有關課改的文章，深刻領會新理念的實質。吃透理念精神，實現理念指導教學，教學體現理念。在研究教材、設計教學過程及教學評價時，要時時體現新理念，教學行為與新理念的有機結合是深化新課改的必由之路。
    總之，教育工作是培養人的事業，目標和任務就是努力提高人的素質。新一輪高中課程改革，將是一項長期性的工作，要積極穩妥。從應對當前的高考來講，高考指揮棒的理念逐年在變，我們的教育教學的思路也必須改變。改革不是否定，而是繼承與發展。因此，我們必須不斷努力，為有效地落實新課改的精神實質，全面推行素質教育，不斷提高教育教學質量而進行卓有成效的工作。