“教師的發展是學校內涵發展的最重要也最基本的內容之一，因為學校只有‘以師為本才能真正做到‘以生為本’。”貴州師大附中副校長王麗萍表示：只有建設一支高素質的教師隊伍才能實施真正意義的素質教育；只有在學生成才，教師成功，教學雙贏的前提下，學校才能又好又快健康持續地發展。從這個意義上講，學校內涵發展的根本在于教師的發展。

教師兼顧

師德與愛心

“欲為業師，先做德范”，教師的道德風范決定了他能否成為讓學生乃至社會認可的合格教師，而師德的靈魂是愛心，是師愛。王麗萍認為：成功的教育要求教師們具有專業化的教師人格，其主要特征是：善良與關愛、寬容與公正，敬業與正直。

“因為，教師是堅強的，學生就不會軟弱；教師是自信的，學生就不會迷茫；教師是寬容的，學生就不會狹隘；教師是豐富的，學生就不會貧乏。而這些特征都可以歸結為一個‘愛’字。”王校長告訴記者，該校正是秉承了這種教學理念，使教師富于愛心，做到“有教無類”，“不讓一個孩子掉隊”。

團隊協作

取長補短

“團隊協作、取長補短，也是我校慣用的教學方式。”王麗萍稱：“素質教育要求培養學生良好的綜合素質，而教育發展的時代趨勢也明確無疑地告訴我們，靠個人單打獨斗，孤軍奮戰便可以有所作為的時代已經結束。”

王校長認為，個人特長需要發揮，教學個性應該形成，但目的都是“為了一切學生”。因此，該校提倡互相賞識，取長補短，和諧相處，團隊協作。“這不僅是個人的與人為善的問題，而且是整體實力、團隊形象和構建和諧校園的問題。”其告訴記者，近幾年她分管教學，主抓高中畢業班工作，一個成功的體驗就是強調團隊協作、集體創作。通過一系列的措施使全體畢業班老師互相尊重，加強溝通，互相了解，取長補短。

王校長介紹，首先是落實集體備課，共同探討。因為備課是教學的關鍵，而高三的總結性備課則是群策群力，打好攻堅戰的關鍵。學校根據本校工作實際，明確提出備課的具體要求，要求教師“掌握課標，吃透教材，挖掘到位，知識準確。”更重要的是同伴互助，同一學科的中青年教師、新老師親密合作，學科之間也由年級組，班主任加強溝通協調，相成互補，減少內耗，工作效率大大提高。

第二是定期召開教學質量分析會。人人有分析，分析到人人。學科教師各自分析所教學生的各類情況然后匯總對比成績，找出差距與不足，想出改進方法，提高教學質量。

消除職業倦怠

強化敬業精神

據一項調查表明：從進入行業初期的豪情壯志日漸消退，桃李滿天下的希冀和榮譽感漸趨淡漠而安于現狀，得過且過的教師日漸增多。許多老師苦于不能改行，無精打采，無可奈何地端著教師這只“飯碗”——超過80%的高中教師反映“壓力較大”，近90%的教師有不同程度“倦怠感”，其中“嚴重倦怠”的接近30%。

“在我校，由于長期重視心理調整，教師倦怠的情況可能稍好，但‘危機’是確確實實存在的，不可不充分重視和正確面對。”王麗萍表示，針對這一問題，學校提出“遠離職業倦怠，享受職業幸福”等觀念，并陸續采取了一系列措施，如：樹立教師自尊、減少會議、盡可能給足教師自由支配的時間；注重人文、情感，提倡文人相“親”。初步在學校中營造了一種和諧寬松的事業環境，使“職業倦怠”有明顯緩解，學校老師的職業心態趨于穩定、健康、積極。

終身學習興趣

教師與學生并行

“教書人不愛讀書，不會讀書，如盲人騎瞎馬，在學校，恐怕沒有比這個危害更大的事情了。因此，在培養學生養成和保持終身學習的習慣與興趣的同時，我們也同時要求教師們做到這點。”王麗萍表示，每一個稱職的校長，都必須是終身學習的帶頭人，都必須確保他帶領的教師團隊是一個終身學習，不斷更新知識，與時俱進的團隊。

“與此同時，我校還要求教師們養成和保持職業反思的習慣和自覺性。”王校長認為，要了解一個教師有無專業前途，他有無職業反思的習慣是一個決定性的條件。因此，該校建議教師每天、每周、每月，最低限度地為每學期自己的教學行為進行反思，以此使教育達到良性循環。