尊敬的各位領導、來賓：

下午好！

非常高興大家光臨北京市八一中學參加“國外優質教育資源引進與國際合作辦學模式研究研討會”。 國外優質教育資源引進與國際合作辦學是當前學校教育國際化的熱點。是學校整體發展的潛在動力，也是躋身世界名校的必由之路。那么什么是教育國際化？業內眾說紛蕓，但我非常贊同這樣的一個觀點：所謂教育的國際化，從根本上來講，就是通過不斷加大基礎教育領域內國際交流與合作，從小培養學生對國際多元文化的認識和理解能力，進而培養具有民族精神和國際視野，通曉國際規則、能夠參與國際事務與國際競爭的、愿意為人類社會和平發展做出貢獻的新一代社會公民。

北京市八一中學地處中關村西區，是中關村國家自主創新示范區核心區，周邊擁有中國最密集的智力資源和科技資源。區域內有北京大學、清華大學、中國人民大學等各類高等院校38所。中關村科技園區的建立，大大促進了區域內高新技術自主創新產業的發展，吸引了國際上一批一流高新技術人才到園區內就業和創業，隨著外籍人口不斷增加，隨著區域居民文化素質的不斷提高，人們群眾對優質教育的要求不斷攀升，對基礎教育與國際接軌的呼聲越來越高。基于此，從2009年，我校就專門成立了外事辦公室，負責學校對外交流合作、籌建學校國際部等工作。學校先后走訪了北京、上海、江蘇、四川、重慶等地的優質高中國際部，學習和考察國內中外合作辦學項目的運作情況,先后多次向區教委主管領導和外事部門匯報學校國際部建設的工作，得到了區教委的大力支持。學校還次邀請市教委國際交流處相關領導到校指導國際部建設工作。

2011年7月教育部、市教委、區教委相關領導共同到學校進行國際部中外合作辦學項目的情況調研，為八一中學國際教育合作提供了大量的指導性意見。依據這些指導意見和相關政府文件，學校在大量考察國外友好學校的基礎上，選擇了美國明尼蘇達州的沙杜克.圣.瑪麗學校和英國GDST女子私立學校聯盟作為中美、中英合作辦學項目的合作學校。目前，相關的協議文件均已正式簽署。同時，學校為滿足越來越多的高三學生放棄國內高考選擇國外大學的需求，與北外諾加聯合舉辦了“國際預科精英班”，目前該班已順利開課，運轉良好。
以上是八一中學教育國際化建設的簡單介紹，下面我想談談我對教育國際化的一些理解。

一、 什么是教育國際化

在知識經濟日益顯現的時代，國家綜合實力的競爭，歸根到底是人才的競爭。誰擁有數量多、素質高、具有創新精神和富于創新能力的人才，誰就能把握社會經濟發展的主動權，在激烈的競爭中立于不敗之地。因此，教育國際化的最終目的是培養學生對國際多元文化的認識和理解能力，進而培養具有民族精神和國際視野，通曉國際規則、能夠參與國際事務與國際競爭的、愿意為人類社會和平發展做出貢獻的新一代社會公民。這一點我在一開始已經提到過，在我看來只有這樣的公民才能立足于本土，放眼于世界，積極主動地參與國際競爭，在全球一體化的平臺上有所作為。
因此我想，教育國際化，應該包括如下內涵：一是教育國際化是與經濟全球化伴隨共生的，是一種客觀趨勢，勢在必行；二是教育國際化我們應該積極參與，只有參與才能贏得機遇；三是教育國際化并不是全盤西化，而是在富含本國家、本民族優秀文化精髓下的國際化，教育國際化應是促進教育民族化的基礎上實現教育創新。

二、如何對待教育國際化？

我國的現代教育發展，有三次大規模學習國外的情況：第一次是19世紀末20世紀初，大規模學習西方教育；第二次是20世紀50年代初，學習前蘇聯教育；第三次就是改革開放以來的這一次。第一次行動是我國實現了從延續幾千年的傳統教育到現代教育的轉變，第二次行動為新中國高等教育體制的建設提供了重要的參考依據，第三次行動全面推進我國教育事業全方位、多層次的改革。可以看到，每一次的對外學習都能促進教育領域重大變革的產生，并為教育事業的發展提供強大的推動力。

應該說：經濟全球化把世界聯成了一體，經濟的國際化需求引發了人才的國際化需求，人才的國際化需求引發了教育的國際化需求。既然教育國際化是一種客觀的必然趨勢，也是一種國際性的普遍現象；它既不是我們主觀上可以選擇的事情，也不是我們一國獨有的現象。教育國際化是一種必然趨勢，那么，我們就不要在教育要不要國際化的問題上心存疑慮、不置可否了，而要趕緊建立教育國際化的理念，抓緊考慮如何走好自己的國際化辦學之路。鄧小平關于教育要“三個面向”的思想，是新時期教育開拓創新的靈魂和動力。那么，在基礎教育上我們也有理由要站得高一些，看得遠一些，想得長久一些，要敢于向國際教育的先進標準看齊，要勇于學習國際教育領域的一切先進東西，要有志于把我們的教育迅速提高到國際先進水平。因此，在辦學上，無論是辦學模式、培養目標，還是專業設置、課程內容、教學方法，只要是有利于教育現代化的東西，我們都可以學習。

三、教育國際化，我們能做什么？

教育國際化是實現“教育創新”的需要，也是加速發展民族教育的需要。教育國際化并不是把我們原有的理念、經驗和模式全部拋棄，而是對國際教育領域新理念，新經驗、新情況、新舉措進行創造性的吸收、借鑒和改造，用來更新我們的教育理念、提升我們的教育水平，加速實現我們的中國特色教育的現代化。教育國際化，我們可以從一些實際的東西做起，如引入先進的教育理念，引進知名國際課程，加強本土教育與國外教育的合作與交流等等。

教育國際化我們還應注重以下兩個方面：

（一）國際化要以本土文化為根

“國際文化首先應該包括本土文化”，這是我對國際化的基本認識之一。本土文化是根，在繼承本土文化的同時，吸收域外的優良文化，實現中西文化的融合，才是真正的國際化。才有可能形成有利于中國孩子的國際化、前瞻式的優質的教育，培養出具有國際化生活經驗和能力的未來人才。比如在課程設置上，我校注重通過課堂呈現多元文化，讓學生去看去聽去批判地吸收，學校開設了先秦諸子選讀、中外人物傳記，國家和國際組織常識，美麗漢字，英美經典電影鑒賞、北京皇家園林， 中西方節日探究等多門文化藝術類選修課。在學生活動方面，我們有國際環保組織根與芽旗下的根與芽社團，有模擬聯合國社團，還有藝術體育科技中心等，學生通過各自的課外活動團體參與了大量的國際交流活動，并在領略異國文化的同時很好的展示了本國文化，真正達到了交流的目的。這樣通過中西方文化融合，用文化影響孩子、構建孩子認知發展的平臺，讓孩子感受優良的國際文化，具備初步的國際化生活的經驗和能力。

（二）國際化應該是一種文化素質

教育國際化并不是僅僅是環境的國際化，課程的國際化，也不僅僅是雙語教學，而是全方位培養師生的國際素質，培養一種開放包容的心態，自信開朗的氣質，融入世界的的生活方式，在全面提升學生國際視野的同時，提升文化素質和創造高品質生活的能力。

北京市八一中學國際精英班就是一個國際化教育的縮影。一方面學生在八一校園里享受到以品質文化為核心的特色文化教育，受到八一中學嚴謹求實的校風的熏陶，養成良好的行為習慣；另一方面通過外交對在教學中的深入，不僅創設了英語的語言環境，生活化的國際氛圍，還借助開放互動的教學方式拓展了學生的思維，豐富了他們的見聞，讓學生在東西方文化碰撞的過程中學會了用更包容的心態去處事，更開放的態度去接受。在這樣的心態下，學生面對問題時思維更加活躍，動手操作的能力，參與意識也在不斷加強，樂于思考和表達，個人的整體素質和綜合能力不斷得到提升。

基礎教育國際化是復雜漸進的過程，既涉及教育外部的社會、經濟和文化環境，也涉及教育內部的政策、目標、內容、方法、技術和資源等，是在“現實與理想”之間尋求平衡的過程。基礎教育國際化還處于“爭議和探索”階段，面臨“民族性和國際化”爭論，無論是國際還是國內，無論是學者還是決策者、實踐者，對基礎教育國際化推進都持有“謹慎”態度，原有教育管理政策還不夠清晰明朗，影響了實踐推進。八一中學推進基礎教育國際化還處于探索實驗階段，迫切需要理念引領和指導。我們將借助參加中國教育學會十二五教育改革試驗區“基礎教育國際化試點校”的契機，在以北外諾加等合作單位的協助下，分階段、分層次地開展局部實驗探索，為北京市、全國更多地區提供經驗分享，為培養更多既能服務國家、服務人民，又能參與國際競爭的各級各類人才而努力工作！