尊敬的張愛國研究員、王一凡研究員，各位老師、各位班主任：

在學期工作即將結束之際，省教科所和市教科院的專家放下其他工作來指導我校的德育工作和課題研究工作，令人感動。我代表外語學校對兩位專家的光臨，表示熱烈的歡迎和真誠的感謝！

外語學校申報的“十二五”德育課題有2個，一個是我作為責任人承擔的省教育廳德育五項專題之“社區德育模式構建研究”，一個是吳小平同志作為責任人承擔的武漢市“十二五”重點課題“學校、家庭、社區德育一體化研究”。兩個課題的級別不一樣，責任人不一樣，但內容有關聯，研究人員老師我校的德育工作人員。根據市教科院“同類課題可以集中開題”和中央開短會的要求，我們把2個課題的開題會議放在一起，有智慧，大家一起分享，主要是聆聽專家的指導。

下面，我就外語學校及學校的德育工作和這2個課題的研究基礎向專家和同志們作個說明。

外語學校簡介

武漢外國語學校是在周恩來、陳毅等老一代國家領導人親切關懷下，于1964年創建的全國首批七所外國語學校之一。是武漢市教育局的直屬學校，面向全市招生，也是市教育局高中段唯一的省級示范學校。

學校擁有武漢市江漢區萬松園路48號和開發區太子湖特1號兩校區，占地307畝，分為小學部、初中部、高中部。學校開設英、法、德、日、西班牙等語種。學生5000多人，教職工420人。教職工中有湖北省名師2人，武漢市十大名師2人，湖北省特級教師25人，博士4人。

學校堅持“外語特色、文理并重、國際合作”的辦學策略，努力培養具有國際視野、領袖風范、創新精神和實踐能力,走向世界和未來的人才，為學生可持續發展和終身學習打下堅實基礎。高中學生從中考一個門進，經過三年的學習，可以從“保送”“高考”“進國外高校”三個門出。學生的個性發展得到充分的尊重。

學校營造了民主、平等、和諧、開放的教育氛圍，舉辦外語節、讀書節、科藝節，組織“創新素質海外實踐行”“愛心社”“同伴教育部”“模擬聯合國協會”等各類社團活動，為全體學生提供鍛煉和展示才華的舞臺。

學校大力推進國際合作與交流。與9所國外學校締結了姊妹學校關系。開辦了中澳班，中美班，開設了劍橋A-LEVEL國際課程。2007年國家漢辦認定學校為“漢語國際推廣中學基地”，已在國際姊妹學校中開辦4所“孔子學堂”。

恢復高考以來，學校培養出了24位省、市高考文理科狀元，其中獲得湖北省高考文理科狀元的學生有15名。并創造了5次奪得武漢市文理“雙狀元”，連續7年奪得武漢市文科狀元。連續2屆獲得全國地理奧賽一等獎，連續3屆獲得全國創新作文大賽特等獎。近幾年來，每年有160多名學生被美國、法國、德國、英國等國家的著名大學錄取。

關于外語學校的德育工作

武漢外國語學校堅持“育人為本，德育為先”，把立德樹人放在學校教育的首位。構建了“突出主體，堅持主線，加強重點，落實環節”的德育工作模式和學校、家庭、社會“三位一體”的德育工作體系，為培養走向世界和未來的創新人才起到了關鍵作用。

學校重視班主任隊伍建設，通過建立健全班主任隊伍選聘、培訓、考評、激勵、保障“五大機制”，提高了班主任隊伍整體素質。涌現了獲武漢市“功勛班主任”的陳煥桃，獲武漢市“百優班主任”稱號的婁仁逵、饒開宏、陳敬煥、李波文等一批領軍班主任，和一大批愛崗敬業的優秀班主任。目前，外語學校的班主任隊伍人員齊整，年齡結構合理，精神面貌良好，整體素質提高，初步具備了促進外語學校辦學理念的實施和引導學生健康成長的能力。

經過學校德育工作者的努力，學生的基礎道德水準有了很大程度的提高，價值取向正向健康向上的方向發展，關心時事政治，對中國未來社會的發展前景持積極、樂觀態度。學生有著較為健康的心理狀態。

我們還應看到學生思想道德心理方面存在一些問題。一是價值觀更加突出“利益”二字。二是推崇正義美德，但個人的實踐行為不夠。三是自我意識太強。這些問題成為學校德育工作的重點和難點。

武漢外國語學校德育工作的指導思想

堅持科學發展觀，全面貫徹《中小學德育大綱》《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》《公民道德建設實施綱要》等文件精神，遵循德育工作規律和青少年學生成長規律，以全面提高學生的思想道德素質和文明素養為目標，進一步整合德育資源，構建并完善武漢外國語學校德育體系，把愛國主義教育、理想教育、民族精神教育、“榮辱觀”教育、行為養成教育、法制教育、安全教育、心理健康教育推向新的高度；不斷提高德育工作的針對性、主動性和實效性，努力創建設正能量聚集的和諧校園。

關于課題研究

青少年的健康成長，是校內外教育智慧協調同步，發揮整體效益的結果。 然而，現實中，一方面學校、家庭和社會往往不能相互配合，導致學生價值觀念和行為準則的沖突和矛盾，未能形成取向一致，帶來系統內耗，影響青少年成長。另一方面，配合需求不能得到方法的支撐。家庭德育“教不得法”，社區德育“魚龍混雜”，學校德育“一位獨撐”。

要提高德育工作的“三性”，必須將德育從學校延伸到家庭與社區，開始“學校――家庭――社區”三位一體德育模式的探索與實踐，充分挖掘家庭、社區教育資源，搭建家、校溝通的平臺，開展家長培訓，重視其在育人過程中的重要作用。同時，進一步發揮學校德育的主體作用，構建三者一體化，使之匯合成為和諧協同、良性互動的教育合力，形成整體合力的德育新格局，為青少年的健康成長創造良好的教育環境。

針對前面所說的外語學校的特點和德育工作的要求，我們的2個課題可能在下面幾個問題上要重點關注。

一、社區德育資源的開發。我校的學生來自武漢16個行政區，800多個社區。我們的鄉土德育資源難以集中開發。因此，我們必須利用好武漢市經典的德育資源，把這些資源地作為我們的德育基地。近2年的創新班到過這些地方，如烽火科技、東風公司、地質大學、武鋼，省博、科技館、防洪紀念碑、濕地公園等。每去一次，學生們都能直觀地感受到祖國的偉大，英雄的可敬，增強自己的責任意識，強化自己的報國之志。我們的感覺是，去的學生少，資源利用率不高，感受不深入，更談不上精神內化了。具有傳統文化道德特色的真實社區，我們涉及的真不多。因此，開展這個課題研究，必須把我們的德育基地建好。

二、網絡虛擬社區的德育實踐。信息技術的發展，為我們解決家庭德育“教不得法”，社區德育“魚龍混雜”等問題提供了方便。這也是我校在“三萬”活動前就摸索出的德育新路徑。

許多班主任建立了班級QQ群，張玉霞老師建立了基于家長培訓的“武漢外校家長成長團體”QQ群。家長、師生通過在網絡上相互接觸交流，敞開心扉，通過網絡“面對面”地交流，教師了解了學生的心理需要和情感缺失；學生懂得了教師們的良苦用心和慈母般的關懷，看到了許多在真實中幾乎看不出的教師對學生的“無私奉獻”和“魂牽夢繞”，教師們也了解了學生的喜怒哀樂和生活需要。家長得到了教育方法、學習方法的支撐。這應該是社區德育模式的重要創新點。各位班主任都可以將自己網絡德育的第一手材料進行整理提煉，成為外語學校德育的鮮活案例。

網絡德育能實現學生自由、自主的道德發展，相對于學校規范的“硬性規定”，教師“嚴格監督”更易于學生認同和接受。當然，網絡環境下的交流是平等、自由、自主的，沒有現實社會中的等級差別，網絡讓人們實現了自由對話，自主交流，因而，隨網絡環境產生的網絡道德也是一個值得認真研究的新課題。“自我約束、自主管理”是網絡行為必須具備的基本素質，網絡德育要求學生學會“自己管理自己”、“對自己的網絡行為完全負責”。面對豐富多彩而又魚龍混雜的網絡信息，學生應該學會甄別、學會選擇，實現道德“自主構建能力”和“自我免疫能力”。

三、出國學生的德育問題。

我們學校“一門進，三門出”的學生培養路徑，是基于時代發展和學生個性成長需要提出的。我校每年有150名以上的學生進入國外高校。這是其他學校所不具備的，是我們必須面對的。我們的班主任必須思考，我們當以什么樣的情懷給他們以正能量。弱化對他們的德育，不僅有悖于師德、良心，而且是對社會的不負責任，對人類的犯罪。因此，我們在寬松的教育氛圍中，要培養學生的陽光心態，讓學生愉快學習，具有社會責任，具備國際視野，擁有感恩情懷，使學生成為走向世界的創新型人才。班主任要用良知做好這批學生的德育工作。

四、新課程與德育

德育不是軟件，德育是素質教育的核心。新課程中的綜合實踐活動模塊，為德育工作的實效展開提供了方便。綜合實踐活動課程共23學分，是學生的必修學分，不修合格就不能畢業。當然，現在許多學校采用的是“假做”“速成”法，走程序。這對于學生的健康成長，對于教育的神圣價值都是冒犯。在德育走出校園，走進家庭，走進社區，走向社會的過程中，我們可以采用“六關注”“六思辨”方式，以信息技術手段，以“主題—合作”學習為方法，給學生提供親自體驗、感受和探究的空間，養成主動探究問題的習慣，提高了學生分析問題和解決問題的能力，讓學生通過活動樹立了正確的價值觀和人生觀，增強了社會責任感，提高德育實效。 

六關注：關注我的伙伴、我的家庭、我的校園、我的社區、時代的發展、我們的世界；

六思辨：人與社會、人與自然、人與自我、人與經濟、人與文化、人與發展。

以上是我們對于2個德育課題的粗淺思考，尚未做到集思廣益，更沒有專家的高屋建瓴。下一步該如何做好，我們請專家指導。