學校校訓：
博學不窮,篤行不倦
學校新聞
山東省濟寧市汶上一中— —徐校長赴浙江大學學習感悟思考后的講話
靜下心學習 沉下身踐行
11月18日下午，浙江大學高教研究所研究員、博士生導師許邁進給我們上了一堂課，主題是《校長角色素質要求與踐行》。許教授用很大的篇幅講到了教育者自身的學習問題，實踐性很強，我聽后很受啟發。我們為什么要學習？我們應該學什么？我們應該怎么學？這個問題值得我們長期深思。
（一）我們為什么要學習
當今社會是一個知識爆炸的社會，終身學習的理念已廣為人們所理解和接受。現在的學生思維活躍，視野開闊，自我意識覺醒，獨立精神強烈，要求與教師平等對話；現在的教學提倡研究性學習，提倡引導學生自主合作探究學習；現在的教育形勢變得更加復雜，各種思潮不斷地涌現；現在的社會競爭越來越激烈，學生心理健康問題凸顯等等，這些因素都決定了教師應該是一個終身學習者。我們常說，教師如果給學生一碗水，自己必須有一缸水；現在的教師必須自己會尋找水源，把自己變成一江活水，讓學生隨意取用。教師只有不斷地學習，才能擁有持續發展的能力，才能有實力進行教改，才能深刻理解教改的內涵，才能領會前沿的教育教學思想，才能不斷調整教育教學方法。
反思我們學校的學習現狀，不容樂觀。現在我們學校的某些教師，除了課本教輔和教參外基本不讀其他書，學習對他們來說不是享受，卻變成了負擔；一些教師上班時間玩手機或上網購物、看電影、扯閑談；一些教師不愿參與課題研究、教改實驗、教研活動，久而久之，思維呆滯了，思想落伍了，心靈荒蕪了，知識陳舊了，這樣發展下去將會很可怕。中國教育學會副會長、蘇州大學教授、博士生導師朱永新說過：“一個沒有閱讀的學校永遠沒有真正的教育。”作為肩負“傳道、授業、解惑”重任于一身的教師，只有依托大量閱讀，才能讓課堂更加豐富，更加有效。有的老師會問，教數理化的老師還用閱讀嗎？我的回答是：照樣需要閱讀。學助立德，提高境界；學能增智，開闊眼界；學以致用，改造世界；讀書能夠啟迪你的心智，提升你的素養，豐富你的學識，沉淀你的智慧，好處不勝枚舉。一個好老師，不管是文科老師還是理科老師，都應該善于閱讀、博學多才、充滿智慧；都應該把多讀書、讀好書、會讀書成為自己生活中的一種習慣，通過讀書汲取知識營養，通過讀書學會思考和積淀。我所說的“好書”是指適合你閱讀的書籍，只要能啟迪智慧、升華思想，只要能愉悅身心、陶冶情操，只要能讓人敞開心扉，不管是經典名著還是報刊雜志，都是好書。所以，我們在座的各位老師們都必須增強與時俱進的學習意識，把學習當做一種政治責任，一種精神追求，一種生活方式；把學習當做提高自身工作能力和領導水平的現實需求。
（二）我們應該學什么
教育事業要求教育工作者懂課程、懂課堂、懂學生、懂學校；教育事業也對教育工作者提出了更高的要求，我用“長×寬×高”來打個比喻。“長”就是專業上要長，要有長度、深度、密度和厚度。“寬”就是知識面寬，眼界思路要寬，心胸氣度要寬；要專注于、習慣于謀大事、看整體，不為細枝末節所羈絆，不為蠅頭小利長戚戚；要勇于攬過失，能夠受委屈，甘于為人梯；能夠以貴人之心貴己，以恕己之心恕人。“高”就是思想境界要高，事業立意要高，工作標準要高；品行情操要有高度，服務師生要有熱度，行政處事要有法度。具體說來要學好以下幾個方面的知識：
一是認真學習國家教育法律法規，熟悉《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國職業教育法》等教育法律，熟悉《教師資格條例》、《學校體育工作條例》、《學校衛生工作條例》、《學生傷害事故處理辦法》等教育行政法規。學校教育除了給學生傳授知識外，一個很重要的工作就是管理，實際上就是管“人”，而人是一個很復雜的因素，稍不留神就會惹起網絡或媒體的關注，就會引來社會的聚焦，就有可能跟法律打上交道，就會給學校和個人帶來麻煩。前一段時間，第二實驗中學的一位班主任老師打了學生臉部一巴掌，到現在問題還沒有處理完。，所以我們要學會“帶著鐐銬跳舞”。
二是學習和掌握現代教育教學相關知識，具有宏觀視野。要學習教育學、心理學、教育史、教學論、德育原理、教育社會學、教育哲學、教育統計測量評價等。
三是要學習本學科的專業知識，包括學科教育理論、 先進的教學理念，教學方法、課程標準、教學大綱、考試說明等。要懂得明白“研修”，這里的“研修”不是課程研修，而是基于某個學科、某個章節、某個問題，甚至某節課的研修，也包括對學生熱情、興趣、方法的研修，也包括對某個案例的研修，說到底，不要往辦公室一坐，就東扯葫蘆西扯瓢，而是要研究自己的學科知識、班級管理等。
四是學習有關教育方面的時事政治，比如，今年9月9日教師節期間，習近平總書記在北京師范大學發表了重要講話，期間提到了做“好老師”的四個標準，這四個標準即：有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心。試問有多少老師對照反思過？咱們在座的老師們有幾個主動學習了？
（三）我們應該怎么學
我認為學習的主渠道還是通過閱讀紙質書籍最好，網絡閱讀固然方便，但網絡上不良的東西太多，容易分散我們的注意力；網絡閱讀還有可能使我們成為“煎餅人”，把我們變得又大又薄，我們從網絡中得到的是知識的寬度，失去的是深度。向書本學習的要求對于咱們當老師的來說不算是什么困難，最大的困難就是持之以恒的問題。科學證明，一個行為或動作如果堅持21天，那么它就會變成一種習慣。讀書亦然。良好的讀書習慣，依靠的還是個人的毅力和堅持，如果我們每天都能保證一段讀書的時間，哪怕只有30分鐘，日積月累下來將是一個驚人的數字。學貴堅持，比的是毅力和意志，切忌“三天打魚兩天曬網”。中國最著名中學校長之一、北京市第十一中學校長李希貴長期以來有一種非常樸實然而有效的學習方式----讀書、勤記、整理、思考、提升；體現了學習者的幾個心----有心、虛心、用心、恒心。李希貴校長還有一個好習慣，那就是一年四季身上總不忘帶兩樣東西----鋼筆和紙片，看到有用的東西隨時記下來。一代偉人毛澤東一輩子書不離手，無論是在緊張的革命年代，還是在和平的建設年代，他每天都會抽出時間閱讀書籍，閱讀最多的是“子、史、經、集”等中國古典書籍。在他的臥室里，書籍是必需品；在他寬大的床上，書籍幾乎占據了2／3的空間。按他老人家的話說就是“讀書好比是老牛走進了菜園子”。
二、沉下身踐行
（一）關愛學生，默默云行雨施。浙江大學高教研究所研究員、博士生導師許邁進給我們講了一個故事。1941年6月3日下午，陜甘寧邊區政府在召開聯席會議時，發生了雷劈事件，閃電劈死一位縣長，還劈死了農民家養的一頭驢。這位農民很生氣，在邊區政府門口大罵老天爺，還罵邊區政府，被抓了起來。毛澤東主席知道這件事后，耐心詢問了這位農民罵邊區政府的原因。原來，邊區政府向當地老百姓征糧，由過去的5萬擔增加到20萬擔，加重了老百姓的負擔，添加了老百姓的怨氣。毛澤東耐心聽完這位農民的意見后，立即命令“放人”，并連夜召開會議，決定部隊在休整時期開荒種田自力更生，減輕農民負擔，這才有了以后“南泥灣”熱烈轟動的生產場面。許邁進教授把這件事遷移到了關愛學生身上。他把英語單詞“LOVE”分開來做了解讀，“L”可以表達為“傾聽”（listen），“O”可以表達為“尊重”（obey），“V”可以表達為“重視”（value），“E”可以表達為“包容”（excuse）。這讓我想到了 11月 13日高一年級幾位男生在宿舍內喝酒的事，當時有五個同學喝了酒又哭又鬧，影響很壞，學校對涉事學生也做出了相關處理，事情好像結束了。但是，造成這些學生喝酒的原因是什么？是這些學生有酒癮還是在宣泄學習壓力？還是留守兒童在想念外出打工的父母？還是家庭出現了變故？我了解到其中有兩位同學因思念外出打工的父母，再加上喝酒不能控制情緒而大哭。當前，農村越來越多的家庭夫妻雙雙遠離家鄉，投身到市場經濟的大潮中，陸續走上了外出打工、經商的行列，他們的孩子只能留守在家中，或是與他們的爺爺奶奶住在一起，或是與親戚生活在一起。這些留守兒童因與父母長期分離，內心真實的快樂、煩惱、孤獨、痛苦無法得到及時的宣泄，有的孩子選擇了上網、看不健康的書籍、喝酒等行為作為情感的替代品。留守兒童家庭缺少溫暖，缺少教育，是不完整的，也是讓人遺憾和痛心的。這時，就需要我們這些管理者俯下身子傾聽，有針對性地跟他們交流，用真誠的話語打開他們的心扉。另外一個原因，由于高考指揮棒的作用，我們往往只關注那些能升上學或有希望升上大學的人，而且在方法上也只是張口給水喝，張口給飯吃，不顧及學生的承受能力和消化吸收的狀況；對那些學習基礎差、學習不專一、學習品質差的學生，我們關注的少或根本沒關注，這群孩子在學校是弱勢群體，往往被丟在一旁。學習基礎差、學習不專一、學習品質差是一天形成的嗎？這群孩子也許在初中時就“差”，那么我們使他改變了多少，提升了多少？當這些孩子離開我們學校時，他對我們學校的懷念和留戀又有多少？現在有的同志認為反正教的是平行班，不指望這些孩子們升學，于是上課瞎糊弄，隨便放個視頻或任意講上一通就完事了，這是完全不負責任的行為。學生需要鼓勵，需要鼓起勇氣，樹立信心。對此，我在一些班級就給學生分析，要對號入“數”，420分的同學怎么辦，480分的怎么辦，我講完后許多學生眼里是充滿信心的。我們要懂得“借機、借力”，乘勢而上，這樣會受到意想不到的效果。
高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”世界上沒有兩片完全相同的樹葉，老師面對的是一個個性格愛好、脾氣秉性、興趣特長、家庭情況、學習狀況不一的學生，必須精心加以引導和培育，不能因為有的學生不討自己喜歡、不對自己胃口就冷淡、排斥，更不能把學生分為三六九等。好老師一定要平等對待每一個學生，尊重學生的個性，理解學生的情感，包容學生的缺點和不足，善于發現每一個學生的長處和閃光點，讓所有學生都成長為有用之才。當然對違紀現象不能縱容，不能大而化之，聽之任之，更不能不管不問，否則將失去規矩，嚴重了將失去正義。
（二）持之以恒抓好學生管理工作。前一段時間我隨便翻了翻高一、高二、高三檢測成績，瀏覽了幾個“平行班”的成績，竟讓我感到驚訝：有的班成績不錯，有的班卻非常糟糕。出現差距的原因除任課老師、學生自身等因素外，很大原因就在于沒有一個良好的班風，而班風的形成在很大程度上又跟班主任的管理方式有關。成績好的班級，班主任具有“德性”思維，腿勤、心勤、口勤，注重發揮班干部的作用，注重管理激勵學生，注意談心溝通交流，注重與科任老師協調，形成了良好的班風，師生共成長，兩者都受益。有的班主任懂得管理重心前移，讓學生參與班級管理，努力讓班級成為學生學會學習、學會做事、學會做人、學會合作的場所；有的班主任靠得上，盯得住，班里成績突出。浙江省特級教師，中國德育魅力人物50例之一、浙江省師德楷模池昌斌說：“班主任就是摸著自己的良心做管理的人”。他給我們講了一個《爺爺才是一個好老師》的故事。“爺爺脾氣溫和、善良、包容。生活以能理解他人之痛苦為處事原則，信守吃虧是福的生活哲學。自我記事起，他從未與他人有過沖突，也從未見他發過脾氣。爺爺早年入黨，還是我們當地第一任區委書記，無奈是個文盲，在當了不到一年的文盲書記后，奶奶都跟別人跑了，無奈之下回家種地當農民并照顧我父親三兄弟。爺爺沉默寡言，他晚年皈依佛門，常年吃素。春天來了，給我我們一塊地，我們可以自由耕種，他總是以溫和慈祥的目光看著你，在我們需要幫助的時候，他就會非常有耐心地指導我們種植。因此我就有了最神奇的一塊地，種出了一塊成人世界永遠都不可能出現的莊稼地。”最后他總結說：“班級管理需要為學生提供適合的土壤、陽光、空氣和水分，精研細作，尊重自由成長規律，植物就會茁壯成長。” 這話很有道理。再看那些成績差的班級，班主任松、懶、散，靠不上，違紀現象時有發生，自習課上亂哄哄，這樣怎么會出成績呢？這樣怎么對得起學生呢？從這樣的學生身上能看到班主任老師的影子。比如對學生遲到、早退、曠課、逃課等情況，有的班主任不護短，對扣班級量化分有一個正確的認識。我發現有的班主任在本班教室門口等待遲到的學生，學生見到教師這一幕后很不好意思，這有利于孩子們良好習慣的培養，有利于班風建設，更有利于學校發展大局。
當前高考形勢沒有大的變化，基本還是一考定終身，自然學習任務是艱巨的，學習競爭是殘酷的，學習壓力是巨大的。怎樣緩解或改善這種狀況呢？我認為要廣泛開展活動，通過活動培養學生的意志，鍛煉學生的體魄，讓學生在繁忙的學習中感受活動帶來的喜悅，反過來又能使學生精神抖擻精力充沛地投入到學習中。要引導學生早上大聲讀，課上認真聽，晚上靜靜學，夜間好好睡，課外適度玩。當然活動要有方案，要有責任人，不能讓學生隨意去玩，否則就失去了意義，就達不到勞逸結合的效果了。前一段時間，高一年級相繼開展了感恩演講比賽、走廊文化評比、“以課代訓”會操比賽等活動；高二年級讓學生從“國旗下的講話”開始一周的學習生活，開展了月度人物評選、作業展覽等活動，這些活動開展得都很好，讓同學們學有榜樣，行有遵循，極大地調動起學生學習的積極性，達到了預期的效果。
（三）深耕細研搞好教學。學習期間，我們參觀了浙大附中，感受最深的就是浙大附中的老師們敬業教學，潛心教學，深耕教學。浙大附中全年因為參觀者比較多，聽課的比較多，于是學校全面實行推門聽課制度，要求教師每堂課都做認真充分的準備，包括練習課、講評課、閱讀課等都要有教案、有步驟，有重點。他們的教研氣氛非常濃厚，細化到對每一個課型都有一定的指導原則和模式。比如，他們復習課的教學原則為：“學生為主體，教師為主導，思維為核心，方法為主線，能力為目標，訓練為手段”；講評課的原則為：“教學前饋的充分性，教學目標的針對性，教學活動的雙主性，教學反饋的動機性，教學矯正的指導性，講評結果的實效性”；講評課模式為：“前饋準備，分類實施，總結深化，動機激勵，補償練習。” 體育課組織的井然有序，同一個班級分成若干小組，在各自組長的帶領下分別訓練。我所觀摩的那堂課，有練習50米跑的，有練習隊列隊形的，有練習跳繩的，絲毫沒有“放羊”的感覺。反觀我們的體育課堂，就不甚令人滿意。浙大附中倡導讓學生帶著疑問和思考離開課堂，我覺得很值得我們借鑒。前一段時間我聽過高一、高二的幾堂課，也評過幾堂課，發現我們的課堂絕大部分都會有一個“漂亮”的結尾，都是封閉式的，好像所有的問題在課堂上都已經解決了，于是老師滿意地走了，學生課下也沒問題了。我認為，一堂好課，既要能使教學內容得到升華，也要能為學生的繼續學習拓展新的道路；既要能給教學畫上圓滿的“句號”，同時更應添上探究的“問號”。
三、凝住神堅守
（一）守住教師這個職業。現在有的老師職業倦怠突出，總感到世道對你不公，總感到再努力也沒有什么出息了，一切就這樣了，再努力也沒有提拔的可能了，于是你就產生了有悖于你內心的那些激情豪邁，做起事來無精打采，管理起來草草率率，教起學來總往后排。但你忘記了，你也曾經輝煌過，組織上也沒有愧對你，你也獲得了許多人的贊許和認可，組織上也給予了一定的安排。試問，什么是充實，什么是滿足，什么是成功，什么是幸福？你讀懂了多少？還是剛才那位池昌斌說：我沒有多么高的師德情操和道德修養，我的文化程度也不高，是孩子們教會了我教學，教會了我做教育，教會我當老師；當老百姓左手一只雞，右手一只鴨給我表達心意的時候，我就知道，我這輩子都不會離開教育這個陣地了。樸實的話語道出了他對孩子的熱愛，對教育的執著。
守住教師這個職業需要安靜的心靈。古訓云：“居不幽者思不廣。”喧鬧的環境怎么能使你靜下心來，煩躁的內心怎么能使你執教杏壇？教育需要安靜的環境，更需要安靜的心靈，只有把焦躁的內心平靜下來才能使你鐘情于教育事業，摯愛于學生個體，專注于教學實踐。“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”。淡泊名利、靜謐如水的生活更能孕育出豐厚的思想。寧靜的生活是偉大的特征，深邃的思想往往來源于深思熟慮的寧靜生活。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚是一枚果。當你給學生們一個滿意答案，學生會心地微笑的時候；當你啟發了學生的思維，學生們躍躍欲試的時候；當你激勵了學生的斗志，學生們不再自卑彷徨的時候；當你指引了一個方向，為學生們撥開迷霧的時候，你就會發現，平靜的生活里孕育著桃李的芬芳，如水的生活里涌動著思想的波瀾，和風細雨的生活里翻滾著思想的浪花。然而我們有些人，一說就是補一節課多少錢，沒想到你到這一天離不開學校對你的培養；一比就是我一個假期掙了多少錢，沒顧及到你在干著違規違紀的事情；一讓你監個場你就這事那事，沒想到這是工作，是份內的工作。高一高二有幾個這樣的人，高三也有，高三更不應該。到了高三，怎樣利用好時間提高備考效率，提高升學人數，在名牌、一本、軍撿、本科錄取等方面有新的突破，是擺在高三全體老師面前最現實、最緊迫的事情，你的責任心怎么樣，德性思維怎么樣，只有抓在平時才能笑對高考，要以時不我待的責任感投入到復習備考中。很快就有人員富裕的那一天，到那時，你就補課掙錢去吧。誰最好？共產黨最好，政府最好，每月都給你錢花，還養老，人不能昧著良心，更不能沒有良心。
（二）守住課堂這塊陣地。如何打造高效課堂一直在困擾著我。目前我校的課堂是陳舊的、傳統的、低效的，請看我們的課堂：⑴滿堂灌，一個問題接一個問題，恐怕四十五分鐘不夠；⑵死氣沉沉的課堂，老師在旁若無人地敘述這堂課的內容，幾乎忽略了學生的存在；⑶準備不充分的課堂，應付的課堂，講起來隔山邁壟，上下脫節，云里霧里，結果卡殼。這些課堂耽誤了學生的時間，導致中等學生無法細嚼慢咽，學困生昏昏欲睡，是誤人子弟的課堂。有時我想，為什么學生趴在桌子上睡覺？是你在課堂上動用了催眠術，你不給學生激情，他不睡覺才怪？連提問都不提問了，他不睡覺嗎？愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，有沒有問題可提、怎樣提，也是對一個教師的考驗。
造成這種現象的原因是多方面的，但主要還在于不思進取，缺乏創新意識。表現在以下幾個方面：⑴“怕”字當頭，沒底氣，在構建高效課堂方面，在創新實踐方面，所有老師都應該先嘗試，有什么不敢的？學校鼓勵，支持，然而卻很少有人主動嘗試，或者主動邀請老教師、組長、分管領導去聽聽課，評評課，主要原因是“怕”字當頭，怕嘗試，怕失敗，怕亮丑；如果前面各加一個“不”字，不怕嘗試，不怕失敗，不怕亮丑，你一定會進步，會有亮點，這樣才會越來越有底氣。⑵“懶”字當頭，缺勤奮。天道酬勤，勤能補拙。“懶”恐怕是目前中層干部和老師們身上最大的問題，不動腦，不動嘴，不動手，當“三不動”的干部和教師怎么行？話說回來，如果心勤、口勤、手腳勤，那又是一種什么概念？笨鳥也會先飛呀！上天也會眷顧你的勤奮、你的付出的。⑶“享”字當頭，不吃苦。用昨天的知識、靠今天的行動，育明天的人才；昨天的知識你不學習就會忘記，今天你不行動或行動不好也是有遺憾的，這樣怎么為明天育人才呢？備課、上課、布置與批改作業，與學生交流談心，哪一樣都需要付出。下到真功夫，自然有成績。可怕的是，有的老師把心思用在了享受攀比上，比車子房子，比票子，有的還比妻子，你哪有時間和心思用到工作中，這樣干一輩子也當不了好老師，出不了什么成果。所以我們要守住心靈的寧靜，淡泊名利金錢，多想成果來之不易，常思多人不如自己，“怕、懶、享”的人，沒底氣，缺勤奮，不吃苦的人別當老師，別做教育。在這方面，有些教研組做的不錯，老教師帶頭，讓青年教師積極展示，教、學、研的氛圍濃厚，促、幫、帶的氛圍和諧，但有的教研組做的不好，組內還沒有教研氣氛，也沒有和諧共進的味道，顯得干巴巴，冷清清。
近期，我在思考一個問題，教師教的輕松等同于學生學的輕松嗎？我們常說，老師教的有效，學生學的愉快。怎樣使老師教的有效呢？老師在課堂上是導演，發揮好引領、點撥、歸納、規范的作用，足夠了。怎樣使學生學的愉快呢？課堂上構造和諧氣氛的同時，學生們廣泛參與，積極思考，踴躍展示，并及時得到鼓勵，學生們學習得比較愉快。我想老師在課堂的表現是積極的，重點突出，層次清楚，點撥到位，訓練適度，他的課堂就是高效而輕松的，學生在課堂上的表現也是可愛的、有效的、輕松的。所以我認為一個睿智輕松的課堂必然會帶給學生輕松愉悅的課堂享受。美籍匈牙利數學家波利亞說：“學習知識的最佳途徑，都是由學生自己去探索的。”這就說明把該交給學生的放手交給學生，老師隨時指點、歸納。前一段時間，高一年級連續開展了五輪“生態課堂”的示范課，高二年級也進行了兩輪示范課，這種做法很好，這種做法還要推行開擴展開。關于“新五環節”生態課堂，在此我再說上幾句。不要拘泥于五環節，根據授課類別和內容，六環也行，三環四環也可，只要是突出了學生這個主體地位，老師有意設置問題、點撥思路、啟發思維、歸納規律，學生積極參與課堂合作探究了，教學效果好，就是好課。12月初，我提出了新五環節生態課堂教學模式常態化，也就是說，老師要把有意設置問題、只為學生點撥思路、啟發思維、歸納總結，有意突出學生主體地位、調動學生參與熱情、引導學生合作探究等幾個重點環節作為我們老師日常的教學方式，把這作為我們備課的常態思維模式，這就是教學模式的常態化，要發揚，更要發展。在教學實施過程中，由于教師、學生、文本（包括多媒體）同時出現在現場，課堂因學生的主體參與而千變萬化，因學生的現場生成而豐富多彩，教師也因課堂的千變萬化而隨機應變，因課堂的生疑解惑而妙語連珠。在這個師生共同參與過程中，教師的教學藝術和風格得以充分地展現，學生在學習過程中不僅獲得了知識，還得到了教師靈動智慧的熏陶，獲取了學習的快樂和幸福。就是在這樣一種過程中，你慢慢變得成熟和高大，他也慢慢地成長與智慧，這就是生態課堂，魅力課堂。
（三）守住師德這條底線。精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化。我們經常教育學生要有一顆“真善美”的心靈，教師自己首先也要有一顆“真善美”的心靈。喪失了“真”的基礎，理想就會變成空想；喪失了“善”的屬性，價值觀便會被無情地否定；喪失了“美”的品性，信念和動機便會被摧殘殆盡。我認為學校開展的“德性教育”才是學校發展的基礎，有良知、有愛心、負責任、秉公正的教育才是教育工作者、特別是中層管理者都要具有的理念，才會辦出人民滿意的教育；愛干是德，會干是能，多干是勤，干好是績；一個有良知、有愛心、負責任、秉公正的老師，他的課堂也一定是“生態課堂”，上學生喜歡的課、做學生喜歡的老師就不是一句空話。這次教學能手評審，按比例數下到教研組，在組長的帶領下組成了評委，各組都規范了程序，工作基本是圓滿的。但從報上來的名單也不難看出一些問題一是有個別同志平時是不思進取的，工作是應付的，是“混”進來的；二是一些優秀的同志位次排的靠后沒有選進來，主要是重視不夠、認識不到位、準備不充分造成的；三是有的沒再參加，讓給急于晉職稱的同志參加了，表現是大度。特別是極個別的人平時不努力，到時才想到要個榮譽，這樣做不好。
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。有時候身教重于言教。一個人格高尚的教師，一定是很有責任感與使命感的人，他們會不斷提升文化品位與思想境界，并爭取得到學生的心理認可。教師在堅持“己所不欲，勿施于人”的同時，一定要提高修養，嚴以律己，慎獨慎言，時時事事率先垂范，用自己的切身行動來感化并帶動學生。教師的性格是豪放直爽的，學生的性格就會團結高亢、務實高效；教師的性格是謙虛謹慎的，學生的性格就會充滿邏輯，蘊含理性；教師的性格是幽默睿智的，學生的性格就會活力迸發，激情四射；教師的性格是開朗活潑的，學生的性格就會朝氣蓬勃，魅力無限。現在用人的標準是，有德有能的放心用，有德無能的培養用，無德有能的限制用，無德無能的不能用。我們在座的各位，從領導班子帶頭查找一下，我們做的怎么樣，要求他人做到的我們做的怎么樣，要求不遲到不早退時我們做的怎么樣？要求公平公正處事，我們做的怎么樣？
學高為師，身正為范，榜樣的力量是無窮的。然而，我們有些人，日常行為不規范，上課踏著點去，下課提前幾分鐘離開，備課不認真，上課憑經驗，經常遲到早退等；還有極個別老教師說破勁的話，辦懈勁的事，對青年教師起到了一些負面影響，這些行為和做法在師生中均不同程度地產生一些負能量。
（四）守住紀律這根“紅線”。今年中考期間，在座的有些人員不顧紀律要求，竟然內外聯手，相互串通，幫助學生舞弊，這是嚴重的錯誤。無論是自己的子女，還是自己的親屬，都不應該，退一步講為了自己的子女還好一些，然而為了別人，值嗎?學校考慮這是第一次排查，對相關人員不再點名通報，對相關責任人不再追究，對學生不再退回，按高價生補齊收費。這里強調說明的是，從明年開始，凡在招生中出現作弊及其他嚴重舞弊者，對考生一律不予錄取，已經錄取了的也一律予以清退，并對責任人進行問責。當然還有其他方面的紀律，比如遲到早退這看是個小事，我們卻不能當小事看待，有的中層干部經常遲到早退，你那樣再去要求他人。我們對學生說這是底線，而我們呢？再如仍然有的人在校內利用公共資源有償輔導學生，這是紀律不允許的。比如有的同志不知道信息反饋的重要性，安排你干的事情，落實了嗎，落實的情況如何，事后不知道告知一下。各個層次都存在這樣的問題，這里不再展開講，只送給大家有五句話回去后思考：政治上不糊涂，做“明白人”；經濟上不伸手，做“清白人”；生活上不丟丑，做“正派人”；工作盡全力，做“帶頭人”；為師生辦實事，做“貼心人”。
四、揣著夢追求
馬卡連柯有一條著名的教育理論是“期望值導向理論”，他認為，教育者如果給學生一個力所能及的期望值，那么學生的自信心就會倍增，學習熱情就會更加高漲，成功率就會上升。這個理論同樣可以用在老師們身上。老師們要勇于為自己設立一個夢想-----沒有夢想，人生就會沒有目標，人生就會變得虛無，人生就會走入荒誕；理想能促使人去思考，去追求，去迎難而上，去努力拼搏。事實上，歷史中的許多偉人，之所以讓我們感動不已，往往不是因為他們卓越超群的政治才能、富有傳奇的人生經歷、見一知十的洞解能力，而往往是因為他們在追求理想的過程中所表現出來的從容不迫的氣度、樂觀豁達的性格、積極向上的心態、迎難而上的魄力等等。有的同志會說，我都這么大歲數了，再干幾年就退休了，高級職稱也晉上了，應該享清福了。這其實還是一個思想境界的問題。孔子初次做中都宰時都已經49歲了，55歲了才開始周游列國，去追逐尋找自己的“理想之國”。我們現在55歲的人都在干什么？不是遛鳥就是去打太極拳或者是去打麻將。孔子周游列國14年，69歲回到自己的家鄉，他感到時日不多，時間緊迫，所以抓緊時間刪《詩》、編《書》、說《禮》、修《樂》、解《易經》、寫《春秋》。跟孔子相比，我們缺少的不是才能，而是精神，是一種追求夢想的精神。很多夢想，不是我們能不能實現的問題，而是我們想不想實現的問題。老師們不可能一步就成為教育家，但你至少可以先成為一名稱職的教師，進而再成為一名成熟的教育者，進而再成為一名學者型教師甚至教育家。沒有行動的夢想永遠都只能是南柯一夢，用行動的汗水澆灌夢想的蓓蕾，夢想之花才能開得燦爛。
要做一個幸福的追夢人。對于“什么是幸福”這個問題，相信答案也會“有一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”。積極心理學家塞利格曼認為，幸福有五種要素：（1）要求積極的情感和積極情緒；（2）要積極投入到工作中去，體驗職業的過程；（3）要有良好的人際關系，把他人放在心中，當回事，尊重他人；（4）要有追求的目標，人生才會有意義和價值；（5）體驗到感覺到個人的成就感。當老師們面對著幾十個求知若渴的心靈時，能夠上臺講課，這個過程本身就是幸福。只有幸福的老師才能教出幸福的學生，只有幸福指數高的老師也才能教出樂觀向上、灑脫豁達、胸襟開闊的學生。今后一個時期，市教育局將會嚴格控制職業高中和普通高中的招生比例，普通高中總體數量將會減少；上級給我們撤銷擇校生的招收計劃后，我們的招生數量也會減少，到時會出現教師人員富裕的情況，教師崗位就會實行能者上、平著讓、庸者下的競爭機制，能不能上臺講課將會是對某些教師的考驗。所以，老師們要熱愛本職工作，最起碼不討厭它；要有責任感，遇到困難才能迎難而上；要堅持做個有心人，這樣堅持下去才能成就事業。一旦干事情有了激情，他同時就擁有了責任，那么在開展工作之際，他就要思考任務、過程、目標等整個過程。如果這樣做那就是有備而為有備而做，否則就是盲目莽撞，這樣即便是有激情，過程之后的結果往往也是不完備的。所以，我這里提倡的就是做一個有激情、負責任、充滿智慧、不接替代的追夢人。
同志們，以上是我這次赴浙江大學學習的幾點體會，與大家分享和交流。今后，咱們學校安排的人員外出參觀或學習回來后，都要有自己的思考和書面總結，并在一定范圍內交流。一個人的領導力，就如同一棵樹，是否枝繁葉茂，是否碩果累累，主要取決于樹根。這個根，對我們在座的各位來說，就是其內在的精神世界。在會議的最后，我想用六句話來結束我今天的講話：一是追求要高，要把教育當成自己的事業，而不是謀生的手段，關注學生的成長、教師的進步和學校的發展；二是視野要寬，跳出汶上看我們一中的教育，不要盲目樂觀，更不要妄自菲薄；三是方法要新，敢立潮頭唱大風，堅定不移地把我們的“生態課堂”改革進行下去；四是作風要硬，迎難而上，能打硬仗，連續作戰，戰則能勝；五是過程要實，找準短板，剖析原因，研究對策，務實高效；六是質量要優，向課堂要質量，向管理要質量，拓寬各種渠道讓學生成人成才。
讓我們專注于我們的教育事業吧，專注意味著認真、勤勞、堅持，意味著對教育工作的投入和對教育事業的永恒眷戀。 謝謝大家！
凝住神堅守 揣著夢追求
11月11日至19日，我隨濟寧市教體局副局長劉加庚、市教育科學研究院吳昭洪院長、市教體局師訓科科長韓敏，一同參加了全市第二批名校長及特級教師在浙江大學紫金港校區進行的為期8天的提高培訓，先后聽取了盛群力、祝懷新、許邁進等11位教授的授課，參觀了浙大附中，收獲頗多，受益匪淺。浙江大學是把原來同根同源分出去的杭州大學、浙江醫科大學、浙江農業大學重新合并新組建的一所大學，實力雄厚，學術前沿，各項指標均居全國前列。我邊學習，邊思考，思考最多的就是，我們學校發展到今天，有艱辛有汗水，有成功有喜悅，有不足有差距，有困難有挑戰。現在，擺在我們面前的有三條道路，要么前進，要么保持現狀，要么下滑。我們現在的教學成績雖然暫時排在濟寧市前幾位，但與排在我們后面的幾個縣市區差距并不大，我們稍不留神，就會被別人超越。面對你追我趕、咄咄逼人的教育形勢，我們絲毫不能有半點松懈和偷懶思想，更不能有居功自傲和固步自封思想。今天召開這次由全校中層干部、班主任、教研組長參加的會議，目的就是要求大家準確定位，再鼓干勁，大膽開拓，銳意進取，力促我校教育教學工作快速全面發展，再謀新突破，再上新臺階。結合這次赴浙江大學學習的心得體會，我想給在座的各位同志說四句話，那就是：靜下心學習，沉下身踐行，凝住神堅守，揣著夢追求。
一、靜下心學習11月18日下午，浙江大學高教研究所研究員、博士生導師許邁進給我們上了一堂課，主題是《校長角色素質要求與踐行》。許教授用很大的篇幅講到了教育者自身的學習問題，實踐性很強，我聽后很受啟發。我們為什么要學習？我們應該學什么？我們應該怎么學？這個問題值得我們長期深思。
（一）我們為什么要學習
當今社會是一個知識爆炸的社會，終身學習的理念已廣為人們所理解和接受。現在的學生思維活躍，視野開闊，自我意識覺醒，獨立精神強烈，要求與教師平等對話；現在的教學提倡研究性學習，提倡引導學生自主合作探究學習；現在的教育形勢變得更加復雜，各種思潮不斷地涌現；現在的社會競爭越來越激烈，學生心理健康問題凸顯等等，這些因素都決定了教師應該是一個終身學習者。我們常說，教師如果給學生一碗水，自己必須有一缸水；現在的教師必須自己會尋找水源，把自己變成一江活水，讓學生隨意取用。教師只有不斷地學習，才能擁有持續發展的能力，才能有實力進行教改，才能深刻理解教改的內涵，才能領會前沿的教育教學思想，才能不斷調整教育教學方法。
反思我們學校的學習現狀，不容樂觀。現在我們學校的某些教師，除了課本教輔和教參外基本不讀其他書，學習對他們來說不是享受，卻變成了負擔；一些教師上班時間玩手機或上網購物、看電影、扯閑談；一些教師不愿參與課題研究、教改實驗、教研活動，久而久之，思維呆滯了，思想落伍了，心靈荒蕪了，知識陳舊了，這樣發展下去將會很可怕。中國教育學會副會長、蘇州大學教授、博士生導師朱永新說過：“一個沒有閱讀的學校永遠沒有真正的教育。”作為肩負“傳道、授業、解惑”重任于一身的教師，只有依托大量閱讀，才能讓課堂更加豐富，更加有效。有的老師會問，教數理化的老師還用閱讀嗎？我的回答是：照樣需要閱讀。學助立德，提高境界；學能增智，開闊眼界；學以致用，改造世界；讀書能夠啟迪你的心智，提升你的素養，豐富你的學識，沉淀你的智慧，好處不勝枚舉。一個好老師，不管是文科老師還是理科老師，都應該善于閱讀、博學多才、充滿智慧；都應該把多讀書、讀好書、會讀書成為自己生活中的一種習慣，通過讀書汲取知識營養，通過讀書學會思考和積淀。我所說的“好書”是指適合你閱讀的書籍，只要能啟迪智慧、升華思想，只要能愉悅身心、陶冶情操，只要能讓人敞開心扉，不管是經典名著還是報刊雜志，都是好書。所以，我們在座的各位老師們都必須增強與時俱進的學習意識，把學習當做一種政治責任，一種精神追求，一種生活方式；把學習當做提高自身工作能力和領導水平的現實需求。
（二）我們應該學什么
教育事業要求教育工作者懂課程、懂課堂、懂學生、懂學校；教育事業也對教育工作者提出了更高的要求，我用“長×寬×高”來打個比喻。“長”就是專業上要長，要有長度、深度、密度和厚度。“寬”就是知識面寬，眼界思路要寬，心胸氣度要寬；要專注于、習慣于謀大事、看整體，不為細枝末節所羈絆，不為蠅頭小利長戚戚；要勇于攬過失，能夠受委屈，甘于為人梯；能夠以貴人之心貴己，以恕己之心恕人。“高”就是思想境界要高，事業立意要高，工作標準要高；品行情操要有高度，服務師生要有熱度，行政處事要有法度。具體說來要學好以下幾個方面的知識：
一是認真學習國家教育法律法規，熟悉《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國職業教育法》等教育法律，熟悉《教師資格條例》、《學校體育工作條例》、《學校衛生工作條例》、《學生傷害事故處理辦法》等教育行政法規。學校教育除了給學生傳授知識外，一個很重要的工作就是管理，實際上就是管“人”，而人是一個很復雜的因素，稍不留神就會惹起網絡或媒體的關注，就會引來社會的聚焦，就有可能跟法律打上交道，就會給學校和個人帶來麻煩。前一段時間，第二實驗中學的一位班主任老師打了學生臉部一巴掌，到現在問題還沒有處理完。，所以我們要學會“帶著鐐銬跳舞”。
二是學習和掌握現代教育教學相關知識，具有宏觀視野。要學習教育學、心理學、教育史、教學論、德育原理、教育社會學、教育哲學、教育統計測量評價等。
三是要學習本學科的專業知識，包括學科教育理論、 先進的教學理念，教學方法、課程標準、教學大綱、考試說明等。要懂得明白“研修”，這里的“研修”不是課程研修，而是基于某個學科、某個章節、某個問題，甚至某節課的研修，也包括對學生熱情、興趣、方法的研修，也包括對某個案例的研修，說到底，不要往辦公室一坐，就東扯葫蘆西扯瓢，而是要研究自己的學科知識、班級管理等。
四是學習有關教育方面的時事政治，比如，今年9月9日教師節期間，習近平總書記在北京師范大學發表了重要講話，期間提到了做“好老師”的四個標準，這四個標準即：有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心。試問有多少老師對照反思過？咱們在座的老師們有幾個主動學習了？
（三）我們應該怎么學
我認為學習的主渠道還是通過閱讀紙質書籍最好，網絡閱讀固然方便，但網絡上不良的東西太多，容易分散我們的注意力；網絡閱讀還有可能使我們成為“煎餅人”，把我們變得又大又薄，我們從網絡中得到的是知識的寬度，失去的是深度。向書本學習的要求對于咱們當老師的來說不算是什么困難，最大的困難就是持之以恒的問題。科學證明，一個行為或動作如果堅持21天，那么它就會變成一種習慣。讀書亦然。良好的讀書習慣，依靠的還是個人的毅力和堅持，如果我們每天都能保證一段讀書的時間，哪怕只有30分鐘，日積月累下來將是一個驚人的數字。學貴堅持，比的是毅力和意志，切忌“三天打魚兩天曬網”。中國最著名中學校長之一、北京市第十一中學校長李希貴長期以來有一種非常樸實然而有效的學習方式----讀書、勤記、整理、思考、提升；體現了學習者的幾個心----有心、虛心、用心、恒心。李希貴校長還有一個好習慣，那就是一年四季身上總不忘帶兩樣東西----鋼筆和紙片，看到有用的東西隨時記下來。一代偉人毛澤東一輩子書不離手，無論是在緊張的革命年代，還是在和平的建設年代，他每天都會抽出時間閱讀書籍，閱讀最多的是“子、史、經、集”等中國古典書籍。在他的臥室里，書籍是必需品；在他寬大的床上，書籍幾乎占據了2／3的空間。按他老人家的話說就是“讀書好比是老牛走進了菜園子”。
二、沉下身踐行
（一）關愛學生，默默云行雨施。浙江大學高教研究所研究員、博士生導師許邁進給我們講了一個故事。1941年6月3日下午，陜甘寧邊區政府在召開聯席會議時，發生了雷劈事件，閃電劈死一位縣長，還劈死了農民家養的一頭驢。這位農民很生氣，在邊區政府門口大罵老天爺，還罵邊區政府，被抓了起來。毛澤東主席知道這件事后，耐心詢問了這位農民罵邊區政府的原因。原來，邊區政府向當地老百姓征糧，由過去的5萬擔增加到20萬擔，加重了老百姓的負擔，添加了老百姓的怨氣。毛澤東耐心聽完這位農民的意見后，立即命令“放人”，并連夜召開會議，決定部隊在休整時期開荒種田自力更生，減輕農民負擔，這才有了以后“南泥灣”熱烈轟動的生產場面。許邁進教授把這件事遷移到了關愛學生身上。他把英語單詞“LOVE”分開來做了解讀，“L”可以表達為“傾聽”（listen），“O”可以表達為“尊重”（obey），“V”可以表達為“重視”（value），“E”可以表達為“包容”（excuse）。這讓我想到了 11月 13日高一年級幾位男生在宿舍內喝酒的事，當時有五個同學喝了酒又哭又鬧，影響很壞，學校對涉事學生也做出了相關處理，事情好像結束了。但是，造成這些學生喝酒的原因是什么？是這些學生有酒癮還是在宣泄學習壓力？還是留守兒童在想念外出打工的父母？還是家庭出現了變故？我了解到其中有兩位同學因思念外出打工的父母，再加上喝酒不能控制情緒而大哭。當前，農村越來越多的家庭夫妻雙雙遠離家鄉，投身到市場經濟的大潮中，陸續走上了外出打工、經商的行列，他們的孩子只能留守在家中，或是與他們的爺爺奶奶住在一起，或是與親戚生活在一起。這些留守兒童因與父母長期分離，內心真實的快樂、煩惱、孤獨、痛苦無法得到及時的宣泄，有的孩子選擇了上網、看不健康的書籍、喝酒等行為作為情感的替代品。留守兒童家庭缺少溫暖，缺少教育，是不完整的，也是讓人遺憾和痛心的。這時，就需要我們這些管理者俯下身子傾聽，有針對性地跟他們交流，用真誠的話語打開他們的心扉。另外一個原因，由于高考指揮棒的作用，我們往往只關注那些能升上學或有希望升上大學的人，而且在方法上也只是張口給水喝，張口給飯吃，不顧及學生的承受能力和消化吸收的狀況；對那些學習基礎差、學習不專一、學習品質差的學生，我們關注的少或根本沒關注，這群孩子在學校是弱勢群體，往往被丟在一旁。學習基礎差、學習不專一、學習品質差是一天形成的嗎？這群孩子也許在初中時就“差”，那么我們使他改變了多少，提升了多少？當這些孩子離開我們學校時，他對我們學校的懷念和留戀又有多少？現在有的同志認為反正教的是平行班，不指望這些孩子們升學，于是上課瞎糊弄，隨便放個視頻或任意講上一通就完事了，這是完全不負責任的行為。學生需要鼓勵，需要鼓起勇氣，樹立信心。對此，我在一些班級就給學生分析，要對號入“數”，420分的同學怎么辦，480分的怎么辦，我講完后許多學生眼里是充滿信心的。我們要懂得“借機、借力”，乘勢而上，這樣會受到意想不到的效果。
高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”世界上沒有兩片完全相同的樹葉，老師面對的是一個個性格愛好、脾氣秉性、興趣特長、家庭情況、學習狀況不一的學生，必須精心加以引導和培育，不能因為有的學生不討自己喜歡、不對自己胃口就冷淡、排斥，更不能把學生分為三六九等。好老師一定要平等對待每一個學生，尊重學生的個性，理解學生的情感，包容學生的缺點和不足，善于發現每一個學生的長處和閃光點，讓所有學生都成長為有用之才。當然對違紀現象不能縱容，不能大而化之，聽之任之，更不能不管不問，否則將失去規矩，嚴重了將失去正義。
（二）持之以恒抓好學生管理工作。前一段時間我隨便翻了翻高一、高二、高三檢測成績，瀏覽了幾個“平行班”的成績，竟讓我感到驚訝：有的班成績不錯，有的班卻非常糟糕。出現差距的原因除任課老師、學生自身等因素外，很大原因就在于沒有一個良好的班風，而班風的形成在很大程度上又跟班主任的管理方式有關。成績好的班級，班主任具有“德性”思維，腿勤、心勤、口勤，注重發揮班干部的作用，注重管理激勵學生，注意談心溝通交流，注重與科任老師協調，形成了良好的班風，師生共成長，兩者都受益。有的班主任懂得管理重心前移，讓學生參與班級管理，努力讓班級成為學生學會學習、學會做事、學會做人、學會合作的場所；有的班主任靠得上，盯得住，班里成績突出。浙江省特級教師，中國德育魅力人物50例之一、浙江省師德楷模池昌斌說：“班主任就是摸著自己的良心做管理的人”。他給我們講了一個《爺爺才是一個好老師》的故事。“爺爺脾氣溫和、善良、包容。生活以能理解他人之痛苦為處事原則，信守吃虧是福的生活哲學。自我記事起，他從未與他人有過沖突，也從未見他發過脾氣。爺爺早年入黨，還是我們當地第一任區委書記，無奈是個文盲，在當了不到一年的文盲書記后，奶奶都跟別人跑了，無奈之下回家種地當農民并照顧我父親三兄弟。爺爺沉默寡言，他晚年皈依佛門，常年吃素。春天來了，給我我們一塊地，我們可以自由耕種，他總是以溫和慈祥的目光看著你，在我們需要幫助的時候，他就會非常有耐心地指導我們種植。因此我就有了最神奇的一塊地，種出了一塊成人世界永遠都不可能出現的莊稼地。”最后他總結說：“班級管理需要為學生提供適合的土壤、陽光、空氣和水分，精研細作，尊重自由成長規律，植物就會茁壯成長。” 這話很有道理。再看那些成績差的班級，班主任松、懶、散，靠不上，違紀現象時有發生，自習課上亂哄哄，這樣怎么會出成績呢？這樣怎么對得起學生呢？從這樣的學生身上能看到班主任老師的影子。比如對學生遲到、早退、曠課、逃課等情況，有的班主任不護短，對扣班級量化分有一個正確的認識。我發現有的班主任在本班教室門口等待遲到的學生，學生見到教師這一幕后很不好意思，這有利于孩子們良好習慣的培養，有利于班風建設，更有利于學校發展大局。
當前高考形勢沒有大的變化，基本還是一考定終身，自然學習任務是艱巨的，學習競爭是殘酷的，學習壓力是巨大的。怎樣緩解或改善這種狀況呢？我認為要廣泛開展活動，通過活動培養學生的意志，鍛煉學生的體魄，讓學生在繁忙的學習中感受活動帶來的喜悅，反過來又能使學生精神抖擻精力充沛地投入到學習中。要引導學生早上大聲讀，課上認真聽，晚上靜靜學，夜間好好睡，課外適度玩。當然活動要有方案，要有責任人，不能讓學生隨意去玩，否則就失去了意義，就達不到勞逸結合的效果了。前一段時間，高一年級相繼開展了感恩演講比賽、走廊文化評比、“以課代訓”會操比賽等活動；高二年級讓學生從“國旗下的講話”開始一周的學習生活，開展了月度人物評選、作業展覽等活動，這些活動開展得都很好，讓同學們學有榜樣，行有遵循，極大地調動起學生學習的積極性，達到了預期的效果。
（三）深耕細研搞好教學。學習期間，我們參觀了浙大附中，感受最深的就是浙大附中的老師們敬業教學，潛心教學，深耕教學。浙大附中全年因為參觀者比較多，聽課的比較多，于是學校全面實行推門聽課制度，要求教師每堂課都做認真充分的準備，包括練習課、講評課、閱讀課等都要有教案、有步驟，有重點。他們的教研氣氛非常濃厚，細化到對每一個課型都有一定的指導原則和模式。比如，他們復習課的教學原則為：“學生為主體，教師為主導，思維為核心，方法為主線，能力為目標，訓練為手段”；講評課的原則為：“教學前饋的充分性，教學目標的針對性，教學活動的雙主性，教學反饋的動機性，教學矯正的指導性，講評結果的實效性”；講評課模式為：“前饋準備，分類實施，總結深化，動機激勵，補償練習。” 體育課組織的井然有序，同一個班級分成若干小組，在各自組長的帶領下分別訓練。我所觀摩的那堂課，有練習50米跑的，有練習隊列隊形的，有練習跳繩的，絲毫沒有“放羊”的感覺。反觀我們的體育課堂，就不甚令人滿意。浙大附中倡導讓學生帶著疑問和思考離開課堂，我覺得很值得我們借鑒。前一段時間我聽過高一、高二的幾堂課，也評過幾堂課，發現我們的課堂絕大部分都會有一個“漂亮”的結尾，都是封閉式的，好像所有的問題在課堂上都已經解決了，于是老師滿意地走了，學生課下也沒問題了。我認為，一堂好課，既要能使教學內容得到升華，也要能為學生的繼續學習拓展新的道路；既要能給教學畫上圓滿的“句號”，同時更應添上探究的“問號”。
三、凝住神堅守
（一）守住教師這個職業。現在有的老師職業倦怠突出，總感到世道對你不公，總感到再努力也沒有什么出息了，一切就這樣了，再努力也沒有提拔的可能了，于是你就產生了有悖于你內心的那些激情豪邁，做起事來無精打采，管理起來草草率率，教起學來總往后排。但你忘記了，你也曾經輝煌過，組織上也沒有愧對你，你也獲得了許多人的贊許和認可，組織上也給予了一定的安排。試問，什么是充實，什么是滿足，什么是成功，什么是幸福？你讀懂了多少？還是剛才那位池昌斌說：我沒有多么高的師德情操和道德修養，我的文化程度也不高，是孩子們教會了我教學，教會了我做教育，教會我當老師；當老百姓左手一只雞，右手一只鴨給我表達心意的時候，我就知道，我這輩子都不會離開教育這個陣地了。樸實的話語道出了他對孩子的熱愛，對教育的執著。
守住教師這個職業需要安靜的心靈。古訓云：“居不幽者思不廣。”喧鬧的環境怎么能使你靜下心來，煩躁的內心怎么能使你執教杏壇？教育需要安靜的環境，更需要安靜的心靈，只有把焦躁的內心平靜下來才能使你鐘情于教育事業，摯愛于學生個體，專注于教學實踐。“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”。淡泊名利、靜謐如水的生活更能孕育出豐厚的思想。寧靜的生活是偉大的特征，深邃的思想往往來源于深思熟慮的寧靜生活。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚是一枚果。當你給學生們一個滿意答案，學生會心地微笑的時候；當你啟發了學生的思維，學生們躍躍欲試的時候；當你激勵了學生的斗志，學生們不再自卑彷徨的時候；當你指引了一個方向，為學生們撥開迷霧的時候，你就會發現，平靜的生活里孕育著桃李的芬芳，如水的生活里涌動著思想的波瀾，和風細雨的生活里翻滾著思想的浪花。然而我們有些人，一說就是補一節課多少錢，沒想到你到這一天離不開學校對你的培養；一比就是我一個假期掙了多少錢，沒顧及到你在干著違規違紀的事情；一讓你監個場你就這事那事，沒想到這是工作，是份內的工作。高一高二有幾個這樣的人，高三也有，高三更不應該。到了高三，怎樣利用好時間提高備考效率，提高升學人數，在名牌、一本、軍撿、本科錄取等方面有新的突破，是擺在高三全體老師面前最現實、最緊迫的事情，你的責任心怎么樣，德性思維怎么樣，只有抓在平時才能笑對高考，要以時不我待的責任感投入到復習備考中。很快就有人員富裕的那一天，到那時，你就補課掙錢去吧。誰最好？共產黨最好，政府最好，每月都給你錢花，還養老，人不能昧著良心，更不能沒有良心。
（二）守住課堂這塊陣地。如何打造高效課堂一直在困擾著我。目前我校的課堂是陳舊的、傳統的、低效的，請看我們的課堂：⑴滿堂灌，一個問題接一個問題，恐怕四十五分鐘不夠；⑵死氣沉沉的課堂，老師在旁若無人地敘述這堂課的內容，幾乎忽略了學生的存在；⑶準備不充分的課堂，應付的課堂，講起來隔山邁壟，上下脫節，云里霧里，結果卡殼。這些課堂耽誤了學生的時間，導致中等學生無法細嚼慢咽，學困生昏昏欲睡，是誤人子弟的課堂。有時我想，為什么學生趴在桌子上睡覺？是你在課堂上動用了催眠術，你不給學生激情，他不睡覺才怪？連提問都不提問了，他不睡覺嗎？愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，有沒有問題可提、怎樣提，也是對一個教師的考驗。
造成這種現象的原因是多方面的，但主要還在于不思進取，缺乏創新意識。表現在以下幾個方面：⑴“怕”字當頭，沒底氣，在構建高效課堂方面，在創新實踐方面，所有老師都應該先嘗試，有什么不敢的？學校鼓勵，支持，然而卻很少有人主動嘗試，或者主動邀請老教師、組長、分管領導去聽聽課，評評課，主要原因是“怕”字當頭，怕嘗試，怕失敗，怕亮丑；如果前面各加一個“不”字，不怕嘗試，不怕失敗，不怕亮丑，你一定會進步，會有亮點，這樣才會越來越有底氣。⑵“懶”字當頭，缺勤奮。天道酬勤，勤能補拙。“懶”恐怕是目前中層干部和老師們身上最大的問題，不動腦，不動嘴，不動手，當“三不動”的干部和教師怎么行？話說回來，如果心勤、口勤、手腳勤，那又是一種什么概念？笨鳥也會先飛呀！上天也會眷顧你的勤奮、你的付出的。⑶“享”字當頭，不吃苦。用昨天的知識、靠今天的行動，育明天的人才；昨天的知識你不學習就會忘記，今天你不行動或行動不好也是有遺憾的，這樣怎么為明天育人才呢？備課、上課、布置與批改作業，與學生交流談心，哪一樣都需要付出。下到真功夫，自然有成績。可怕的是，有的老師把心思用在了享受攀比上，比車子房子，比票子，有的還比妻子，你哪有時間和心思用到工作中，這樣干一輩子也當不了好老師，出不了什么成果。所以我們要守住心靈的寧靜，淡泊名利金錢，多想成果來之不易，常思多人不如自己，“怕、懶、享”的人，沒底氣，缺勤奮，不吃苦的人別當老師，別做教育。在這方面，有些教研組做的不錯，老教師帶頭，讓青年教師積極展示，教、學、研的氛圍濃厚，促、幫、帶的氛圍和諧，但有的教研組做的不好，組內還沒有教研氣氛，也沒有和諧共進的味道，顯得干巴巴，冷清清。
近期，我在思考一個問題，教師教的輕松等同于學生學的輕松嗎？我們常說，老師教的有效，學生學的愉快。怎樣使老師教的有效呢？老師在課堂上是導演，發揮好引領、點撥、歸納、規范的作用，足夠了。怎樣使學生學的愉快呢？課堂上構造和諧氣氛的同時，學生們廣泛參與，積極思考，踴躍展示，并及時得到鼓勵，學生們學習得比較愉快。我想老師在課堂的表現是積極的，重點突出，層次清楚，點撥到位，訓練適度，他的課堂就是高效而輕松的，學生在課堂上的表現也是可愛的、有效的、輕松的。所以我認為一個睿智輕松的課堂必然會帶給學生輕松愉悅的課堂享受。美籍匈牙利數學家波利亞說：“學習知識的最佳途徑，都是由學生自己去探索的。”這就說明把該交給學生的放手交給學生，老師隨時指點、歸納。前一段時間，高一年級連續開展了五輪“生態課堂”的示范課，高二年級也進行了兩輪示范課，這種做法很好，這種做法還要推行開擴展開。關于“新五環節”生態課堂，在此我再說上幾句。不要拘泥于五環節，根據授課類別和內容，六環也行，三環四環也可，只要是突出了學生這個主體地位，老師有意設置問題、點撥思路、啟發思維、歸納規律，學生積極參與課堂合作探究了，教學效果好，就是好課。12月初，我提出了新五環節生態課堂教學模式常態化，也就是說，老師要把有意設置問題、只為學生點撥思路、啟發思維、歸納總結，有意突出學生主體地位、調動學生參與熱情、引導學生合作探究等幾個重點環節作為我們老師日常的教學方式，把這作為我們備課的常態思維模式，這就是教學模式的常態化，要發揚，更要發展。在教學實施過程中，由于教師、學生、文本（包括多媒體）同時出現在現場，課堂因學生的主體參與而千變萬化，因學生的現場生成而豐富多彩，教師也因課堂的千變萬化而隨機應變，因課堂的生疑解惑而妙語連珠。在這個師生共同參與過程中，教師的教學藝術和風格得以充分地展現，學生在學習過程中不僅獲得了知識，還得到了教師靈動智慧的熏陶，獲取了學習的快樂和幸福。就是在這樣一種過程中，你慢慢變得成熟和高大，他也慢慢地成長與智慧，這就是生態課堂，魅力課堂。
（三）守住師德這條底線。精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化。我們經常教育學生要有一顆“真善美”的心靈，教師自己首先也要有一顆“真善美”的心靈。喪失了“真”的基礎，理想就會變成空想；喪失了“善”的屬性，價值觀便會被無情地否定；喪失了“美”的品性，信念和動機便會被摧殘殆盡。我認為學校開展的“德性教育”才是學校發展的基礎，有良知、有愛心、負責任、秉公正的教育才是教育工作者、特別是中層管理者都要具有的理念，才會辦出人民滿意的教育；愛干是德，會干是能，多干是勤，干好是績；一個有良知、有愛心、負責任、秉公正的老師，他的課堂也一定是“生態課堂”，上學生喜歡的課、做學生喜歡的老師就不是一句空話。這次教學能手評審，按比例數下到教研組，在組長的帶領下組成了評委，各組都規范了程序，工作基本是圓滿的。但從報上來的名單也不難看出一些問題一是有個別同志平時是不思進取的，工作是應付的，是“混”進來的；二是一些優秀的同志位次排的靠后沒有選進來，主要是重視不夠、認識不到位、準備不充分造成的；三是有的沒再參加，讓給急于晉職稱的同志參加了，表現是大度。特別是極個別的人平時不努力，到時才想到要個榮譽，這樣做不好。
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。有時候身教重于言教。一個人格高尚的教師，一定是很有責任感與使命感的人，他們會不斷提升文化品位與思想境界，并爭取得到學生的心理認可。教師在堅持“己所不欲，勿施于人”的同時，一定要提高修養，嚴以律己，慎獨慎言，時時事事率先垂范，用自己的切身行動來感化并帶動學生。教師的性格是豪放直爽的，學生的性格就會團結高亢、務實高效；教師的性格是謙虛謹慎的，學生的性格就會充滿邏輯，蘊含理性；教師的性格是幽默睿智的，學生的性格就會活力迸發，激情四射；教師的性格是開朗活潑的，學生的性格就會朝氣蓬勃，魅力無限。現在用人的標準是，有德有能的放心用，有德無能的培養用，無德有能的限制用，無德無能的不能用。我們在座的各位，從領導班子帶頭查找一下，我們做的怎么樣，要求他人做到的我們做的怎么樣，要求不遲到不早退時我們做的怎么樣？要求公平公正處事，我們做的怎么樣？
學高為師，身正為范，榜樣的力量是無窮的。然而，我們有些人，日常行為不規范，上課踏著點去，下課提前幾分鐘離開，備課不認真，上課憑經驗，經常遲到早退等；還有極個別老教師說破勁的話，辦懈勁的事，對青年教師起到了一些負面影響，這些行為和做法在師生中均不同程度地產生一些負能量。
（四）守住紀律這根“紅線”。今年中考期間，在座的有些人員不顧紀律要求，竟然內外聯手，相互串通，幫助學生舞弊，這是嚴重的錯誤。無論是自己的子女，還是自己的親屬，都不應該，退一步講為了自己的子女還好一些，然而為了別人，值嗎?學校考慮這是第一次排查，對相關人員不再點名通報，對相關責任人不再追究，對學生不再退回，按高價生補齊收費。這里強調說明的是，從明年開始，凡在招生中出現作弊及其他嚴重舞弊者，對考生一律不予錄取，已經錄取了的也一律予以清退，并對責任人進行問責。當然還有其他方面的紀律，比如遲到早退這看是個小事，我們卻不能當小事看待，有的中層干部經常遲到早退，你那樣再去要求他人。我們對學生說這是底線，而我們呢？再如仍然有的人在校內利用公共資源有償輔導學生，這是紀律不允許的。比如有的同志不知道信息反饋的重要性，安排你干的事情，落實了嗎，落實的情況如何，事后不知道告知一下。各個層次都存在這樣的問題，這里不再展開講，只送給大家有五句話回去后思考：政治上不糊涂，做“明白人”；經濟上不伸手，做“清白人”；生活上不丟丑，做“正派人”；工作盡全力，做“帶頭人”；為師生辦實事，做“貼心人”。
四、揣著夢追求
馬卡連柯有一條著名的教育理論是“期望值導向理論”，他認為，教育者如果給學生一個力所能及的期望值，那么學生的自信心就會倍增，學習熱情就會更加高漲，成功率就會上升。這個理論同樣可以用在老師們身上。老師們要勇于為自己設立一個夢想-----沒有夢想，人生就會沒有目標，人生就會變得虛無，人生就會走入荒誕；理想能促使人去思考，去追求，去迎難而上，去努力拼搏。事實上，歷史中的許多偉人，之所以讓我們感動不已，往往不是因為他們卓越超群的政治才能、富有傳奇的人生經歷、見一知十的洞解能力，而往往是因為他們在追求理想的過程中所表現出來的從容不迫的氣度、樂觀豁達的性格、積極向上的心態、迎難而上的魄力等等。有的同志會說，我都這么大歲數了，再干幾年就退休了，高級職稱也晉上了，應該享清福了。這其實還是一個思想境界的問題。孔子初次做中都宰時都已經49歲了，55歲了才開始周游列國，去追逐尋找自己的“理想之國”。我們現在55歲的人都在干什么？不是遛鳥就是去打太極拳或者是去打麻將。孔子周游列國14年，69歲回到自己的家鄉，他感到時日不多，時間緊迫，所以抓緊時間刪《詩》、編《書》、說《禮》、修《樂》、解《易經》、寫《春秋》。跟孔子相比，我們缺少的不是才能，而是精神，是一種追求夢想的精神。很多夢想，不是我們能不能實現的問題，而是我們想不想實現的問題。老師們不可能一步就成為教育家，但你至少可以先成為一名稱職的教師，進而再成為一名成熟的教育者，進而再成為一名學者型教師甚至教育家。沒有行動的夢想永遠都只能是南柯一夢，用行動的汗水澆灌夢想的蓓蕾，夢想之花才能開得燦爛。
要做一個幸福的追夢人。對于“什么是幸福”這個問題，相信答案也會“有一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”。積極心理學家塞利格曼認為，幸福有五種要素：（1）要求積極的情感和積極情緒；（2）要積極投入到工作中去，體驗職業的過程；（3）要有良好的人際關系，把他人放在心中，當回事，尊重他人；（4）要有追求的目標，人生才會有意義和價值；（5）體驗到感覺到個人的成就感。當老師們面對著幾十個求知若渴的心靈時，能夠上臺講課，這個過程本身就是幸福。只有幸福的老師才能教出幸福的學生，只有幸福指數高的老師也才能教出樂觀向上、灑脫豁達、胸襟開闊的學生。今后一個時期，市教育局將會嚴格控制職業高中和普通高中的招生比例，普通高中總體數量將會減少；上級給我們撤銷擇校生的招收計劃后，我們的招生數量也會減少，到時會出現教師人員富裕的情況，教師崗位就會實行能者上、平著讓、庸者下的競爭機制，能不能上臺講課將會是對某些教師的考驗。所以，老師們要熱愛本職工作，最起碼不討厭它；要有責任感，遇到困難才能迎難而上；要堅持做個有心人，這樣堅持下去才能成就事業。一旦干事情有了激情，他同時就擁有了責任，那么在開展工作之際，他就要思考任務、過程、目標等整個過程。如果這樣做那就是有備而為有備而做，否則就是盲目莽撞，這樣即便是有激情，過程之后的結果往往也是不完備的。所以，我這里提倡的就是做一個有激情、負責任、充滿智慧、不接替代的追夢人。
同志們，以上是我這次赴浙江大學學習的幾點體會，與大家分享和交流。今后，咱們學校安排的人員外出參觀或學習回來后，都要有自己的思考和書面總結，并在一定范圍內交流。一個人的領導力，就如同一棵樹，是否枝繁葉茂，是否碩果累累，主要取決于樹根。這個根，對我們在座的各位來說，就是其內在的精神世界。在會議的最后，我想用六句話來結束我今天的講話：一是追求要高，要把教育當成自己的事業，而不是謀生的手段，關注學生的成長、教師的進步和學校的發展；二是視野要寬，跳出汶上看我們一中的教育，不要盲目樂觀，更不要妄自菲薄；三是方法要新，敢立潮頭唱大風，堅定不移地把我們的“生態課堂”改革進行下去；四是作風要硬，迎難而上，能打硬仗，連續作戰，戰則能勝；五是過程要實，找準短板，剖析原因，研究對策，務實高效；六是質量要優，向課堂要質量，向管理要質量，拓寬各種渠道讓學生成人成才。
讓我們專注于我們的教育事業吧，專注意味著認真、勤勞、堅持，意味著對教育工作的投入和對教育事業的永恒眷戀。 謝謝大家！