廣東陽春五中— —強校先強教 強教先強師

2011年，溫家寶總理曾經指出“強國先強教，強國必強教。”他把教育放到了關系到國家發展的重要戰略地位。為適應教育改革發展和全面實施素質教育的需要，2014年3月6日，陽春教育局開展“強校強教”系列培訓，共組織了4個會場，9個課例的活動，還邀請了深圳市7位督學、資深校長、資深專職教研員來講學和指導工作。

在實驗小學舉行了語文科專場，上午聽了實驗小學謝老師上的小學一年級的識字課和珠海拱北卓老師的小學三年級的閱讀課教學。兩位老師上的課都非常精彩，深圳市督學、深圳市資深校長童玲的點評更是令人受益匪淺。

這兩節課，教師的課堂教學生動活潑，充分體現了“生本”的教學理念，正如童督學所評的“實現了新課標提出的三維目標”。    

而童玲督學在評課時提到的幾點建議非常值得我們學習和借鑒。一是“語文學習要有生活”，要充公調用學生現有的生活資源，把語文和生活緊密結合，讓語文知識來于生活，回到生活，學為所用，讓學生在學習中成長自己、豐富自己。二是“抓實教學預設”，了解學情，以學定教，順學而導，要求教師要“備學”、備“幫學”，讓學生養成良好的學習習慣。三是“語文課堂教學要多一些美味”，要體現語言的美，讓學生學會欣賞，學會品讀，“一景一物均有情”，從而培養學生美學的素養和情商。

從這幾點可以看出，新時期的語文教學，向教師提出了更新、更高的要求。在下午的報告中，童玲督學就提出了“強校先強教，強教先強師”的理論，并指出新時期教師應具備的八條素養。

一、實踐與反思能力強。一個好的語文教師，應既能上好課，又能講出好的道理。
二、教學境界高，在能互相整合，博采眾長，欣賞分享共有資源。
三、要做到“三做”，即做服務者，為學生自主學習解難答疑。做合作者，充當學生學習的合作伙伴。做促進者，引導、激勵學生有效學習。
四、會整合課堂生成的資源。1、橫向整合。在學生眾多的發言中，優選進行歸納，形成共識。2、縱向整合。把之前的學生的發言匯集、豐富，引出開放性問題。3、要適當使用過渡語和評價語。
五、從教學型走向教學教研復合型。復合型是做教學的研究者，形成自己的教學風格，會攥寫教學論文。
六、教學能力與時俱進，提升自我。了解自我的特點、價值、潛能，相信學習是一個相對漫長的過程。
七、教師要具備三種意識，一是成果意識，即做好反思和研修。二是政策意識，要自律，要有師德，懂法制，能把握底線。三是發展意識，要有目標，不斷學習。
八、教師要有五能，一能把握課堂主脈，落實三維目標。二能關注課堂學情，促進個性發展。三能調控課堂“意外”，激發學習智慧。四能整合課堂資源，拓展學習空間。五能用情景交融來教學。
此外，童玲督學還向教師提出了在教學中的一些要求。教師的終極目標是教書育人，傳道授業，教師的個人素養就體現在教學中。因此，要提高課堂教學的有效性，必須要做好備課和上課。
一、關于備課。老師備課時要轉變教學理念和教學行為，讓學習過程活起來，讓學生樂起來，讓效率高起來。備課時做到吃透教材，分析學情，整合目標、預設學法，做好作業設計，發掘學生已有的資源。集體備課要深入，個人備課要創新。
二、關于上課。上課時在利用動態資源，尊重個性、結合校本，優化學習方式，形成師生互誤的課堂，為學生構建寬松、自主的課堂氣氛。以學定教，順學而導，以理服人，以志礪人，以情動人。
三、有效的課堂要遵循教學規律，優化學與教，關注學生的學，讓學生樂學、會學。
以上這些，是對新時期的教師在素養和教學上提出了新的要求，有效的提高課堂教學質量。結合我們學校的實際情況，我覺得有幾點是非常值得我們借鑒和學習的：
一是語文教學要結合生活。我們學校的學生大部分來自農村，學生自身的生活資源比較豐富，因此，在語文教學中應充分調用學生的這些資源，多一些直觀性的教學，讓學生能更好的學到知識，并能在實際生活中運用知識。譬如，近幾年來的中考語文試題，每一篇閱讀都會有一題是讓學生結合生活談談對知識的理解或應用，學生對這些題往往是束手無策。如果我們在教學過程中能很好的結合學生的生活實際，讓教材的知識結合學生的生活體驗，做到學而至用，提高課堂教學的效果，就能提高學生的閱讀理解能力和運用知識的能力，提高解題能力，從而提高中考的成績，達到強校的目的。
二是以學定教，順學而導。我們以往的教學都是學生按照老師的要求去做，忽略了學生這個學習的主體。因此，要提高課堂教學效果，就要先分析學情，根據學情來備課、上課，選取有效的教學方式和方法，甚至還可以采取分層教學的方式，做到有的放矢，對癥下藥，這也符合教學的常規。
三是強調集體備課。集體備課不是口號，也不是形式，而是應該做到實處，做到真正的合作、研討，讓教師告訴教師，整合信息、資源，共享信息、資源，發揮每一位教師的智慧。“擇其善者而從之，其不善者而改之”，這樣，必然能提高教師整體的教學能力，從而提高課堂教學效果。
四是關注每一個教師的個人的發展，胡錦濤主席曾經說過：“教育的發展，關健是教師的發展。”讓教師都有機會“走出去，引進來”。這點我們學校這幾年都有做過，只是走出去畢竟是少數，參觀學習了，卻未能很好的做好討論、研究，未能取其精華、去其糟粕，在教學中推廣，讓每一個教師都能得到發展和提高。教師的整體得不到發展，就必然會影響整體的課堂教學效果，影響學校的發展。研訓結合，引領教師專業發展，讓每一位教師都“強”起來，確定校本教研的思路，學校也就能強起來了！

強校必先強教，強教必先強師！教師強則學生強，學生強則學校強！