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廣東廣州二中— —“二中”高考：成人的一躍
一、紅了櫻桃，綠了芭蕉
高考就是一件事。——張先龍校長(zhǎng)
6月25日中午，廣東高考成績(jī)放榜。
“我校今年高考再獲新的突破，重本率為67%，本科率為99.1%，感謝各位老師的辛勤付出，感謝各位家長(zhǎng)的關(guān)照；祝賀各位同學(xué)取得理想的成績(jī)！”
張先龍校長(zhǎng)平淡自然地口述了《向二中人匯報(bào)》，寥寥數(shù)語(yǔ)，質(zhì)樸真誠(chéng)，堅(jiān)定自信。我想，這對(duì)于每一個(gè)“二中人”，尤其是奮戰(zhàn)2014屆高三的師生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，從官網(wǎng)看到這近似一條微博的高考喜訊時(shí)，肯定會(huì)有不同感慨、甚至不乏疑惑吧！
我沒(méi)有疑惑，正如認(rèn)同媒體人陳方在時(shí)評(píng)《衡水中學(xué)的喜報(bào)不是教育的榮耀》（《新京報(bào)》06月24日）中的觀點(diǎn)：“這些超級(jí)中學(xué)是畸形教育環(huán)境下的勝利者。在高考方面他們無(wú)疑是成功的，但就教育本身而言是否算得上成功，則存在很多爭(zhēng)議。如果了解一點(diǎn)他們非主流的教學(xué)模式和管理方式，看過(guò)高考前學(xué)生們宣誓的種種口號(hào)標(biāo)語(yǔ)，更會(huì)讓人心存狐疑。把追求分?jǐn)?shù)推崇到極致的中學(xué)，是教育所應(yīng)追求的目標(biāo)嗎，對(duì)那些孩子一生的影響到底是利多還是弊多？每年當(dāng)超級(jí)中學(xué)捷報(bào)頻傳，很多人對(duì)他們的喜訊也報(bào)之以矛盾的態(tài)度。”誠(chéng)然，對(duì)于每一個(gè)真正懂得教育的人，一定會(huì)深切地接受康德的“除了上帝之外，人是至高無(wú)上的；人是我們生活的全部目的，人就是目的。”教育的真正意義是使“人”成為“人”，“人”不是達(dá)到任何其他目的的工具。所以張先龍校長(zhǎng)詩(shī)意地為每一個(gè)“二中人”界定，高考是“成人的一躍”！
高考對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是自我成長(zhǎng)的一個(gè)契機(jī)，高考成績(jī)則是一個(gè)自然的結(jié)果。高考成績(jī)的意義在于進(jìn)行區(qū)分，教學(xué)沒(méi)有必要過(guò)分地單一強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)而導(dǎo)致漠視教育過(guò)程對(duì)“人”的內(nèi)在精神發(fā)展的深遠(yuǎn)影響；更不能在強(qiáng)調(diào)中使“高考成績(jī)”成為“目的”，表現(xiàn)為自戀式的欣賞、或是非理性的比較、甚至是含沙射影的攻擊，讓本應(yīng)有尊嚴(yán)的教育自我矮化。然而，當(dāng)下這個(gè)“高考大過(guò)天”的社會(huì)，可謂“高考的江湖沒(méi)有水，只有無(wú)數(shù)漩渦”；“分?jǐn)?shù)至上”的習(xí)氣挾裹著急躁而迷惘的人們，不斷往前沖，沒(méi)有片刻的思考，從理想的云端墜落，沒(méi)有了眼光與視界、沒(méi)有了胸懷與信念。紀(jì)伯倫曾說(shuō)：“不要因?yàn)樽叩锰h(yuǎn)而忘記為什么出發(fā)。”而我們當(dāng)下，面對(duì)高考，更要時(shí)刻警醒的是——不能因?yàn)樽叩锰欤ü┒洖槭裁闯霭l(fā)。
張先龍校長(zhǎng)自2011屆高三備考指導(dǎo)以來(lái)，就一再?gòu)?qiáng)調(diào)點(diǎn)化：高考就是一件事！對(duì)于二中的每屆考生而言，這意味著，當(dāng)我們面對(duì)高考這一件事，不必夸大，也不必看低。它值得我們珍惜，因?yàn)樗屧S多還迷茫于人生方向的人們有了一個(gè)可以暫時(shí)為之努力的目標(biāo)，肩負(fù)著重?fù)?dān)，也懷揣著夢(mèng)想。每位同學(xué)都有自己的生命軌跡，成功之路也不盡相同。“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里”，每位同學(xué)都猶如他日終將展翅高飛的大鵬，人生之途遙遙何止九萬(wàn)里！要有“垂天之翼”這樣堅(jiān)強(qiáng)的羽翼，飛越一生，找尋自我存在的真正價(jià)值，就不能僅僅將眼光止于一場(chǎng)考試。高考并不是奮斗的終點(diǎn)，不管成績(jī)?nèi)绾巍⒆x什么大學(xué)，都不是決定個(gè)人成敗的關(guān)鍵；真正具有決定意義的是伴隨一生的胸懷與信仰、精神和勇氣、踐行及修養(yǎng)。
因此，面對(duì)高三備考，每一個(gè)“二中人”都有著“逆流而上”的勇氣，順應(yīng)事物發(fā)展的本質(zhì)與規(guī)律，不要讓鍛就一生基石的學(xué)堂淪為“高級(jí)加工廠”，也不應(yīng)偏離踏踏實(shí)實(shí)的正路，踏上違背人性的征途，應(yīng)該厘清教育與高考各有著不同的使命與任務(wù)，堅(jiān)守“二中人”“辦端正的教育”、“有品質(zhì)的教育”的信念，與時(shí)間做一場(chǎng)博弈，接受時(shí)間的考驗(yàn)！
“二中人”深信：在時(shí)光之軸上，唯有大情懷，我們才能有教育的大境界。
高考的備考，無(wú)論對(duì)于學(xué)生、家長(zhǎng)，還是老師，都是一場(chǎng)人生的修行。不忘初心，方得始終——人，既是一切的原點(diǎn)、亦是歸宿點(diǎn)。這，是2014屆高三紛繁的備考工作的聚焦點(diǎn)！
所以，2014屆高考成績(jī)，注定是時(shí)光軸上自然卻不平凡的光點(diǎn)。
二、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)
給時(shí)光以生命,而不是給生命以時(shí)光。——帕斯卡
教育天然純粹，方見(jiàn)本色。而且，凡事之成，亦不外乎“天時(shí)地利人和”。惟有事的純粹與人的專注，才會(huì)有結(jié)果的圓滿。
2014屆高三備考，年級(jí)組清醒地定位為“精耕細(xì)作順天時(shí)”的農(nóng)耕，期待在悠然中不斷發(fā)現(xiàn)驚喜，在悅納中靜候與品嘗時(shí)光之釀。在歲月靜好中，全體師生的事務(wù)，更多是充分喚醒工作與學(xué)習(xí)的意義及價(jià)值所在、從而覺(jué)悟精神的安頓與生命的沉淀。
當(dāng)?shù)谝豢|晨曦照亮校園，每天都有不少高三學(xué)生，本來(lái)不用再如高一、高二時(shí)那樣晨跑，卻以矯健堅(jiān)定的步伐，奔跑在北冥湖畔；當(dāng)“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”時(shí)，籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)、羽毛球館……處處都有著高三學(xué)生自覺(jué)運(yùn)動(dòng)的身影。2014屆高三學(xué)生，在自發(fā)“早練”和“黃昏練”方面，比過(guò)往有著大幅增加，成了校園美麗迷人的一道風(fēng)景。
每周日晚上，高三班主任必定聚集在一起。在總結(jié)過(guò)往高三班會(huì)課以及深入研討基礎(chǔ)上，級(jí)組擬定了整個(gè)學(xué)年的班會(huì)課主題（定主題、定時(shí)間、定教師），文遠(yuǎn)金老師與劉沛新老師兩位級(jí)長(zhǎng)認(rèn)真細(xì)致地組織全體班主任，每周日晚都集思廣益、暢所欲言，進(jìn)行年級(jí)階段性小結(jié)與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)班會(huì)等形式，不斷細(xì)致地推進(jìn)班級(jí)管理的落實(shí)。
每一次階段性的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，雷建平主任總是及時(shí)而敏銳地抓住關(guān)鍵問(wèn)題，積極主動(dòng)與備課組長(zhǎng)的溝通與統(tǒng)籌，讓每個(gè)學(xué)科備組在優(yōu)良的備考傳統(tǒng)上，充好發(fā)揮備長(zhǎng)隊(duì)伍作為教學(xué)骨干力量的中流砥柱的作用，聯(lián)動(dòng)全體學(xué)科教師，充分發(fā)揮老師們的主觀能動(dòng)性，形成教育的合力，不斷努力地讓教學(xué)的效益達(dá)到最大化。尤其值得提倡的是，全體教師在整個(gè)高三備考過(guò)程中，都能共同積極研討問(wèn)題、形成決策，同聲共氣去落實(shí)，精益求精地發(fā)展……諸如：每次階段性測(cè)試后，“多講以后怎么做，少講考試考得怎么樣”、“大力表?yè)P(yáng)好事，小聲糾正錯(cuò)誤”的年級(jí)精神貫徹非常到位，讓師生的共同備考都有著溫馨氛圍與良性的互動(dòng)。
針對(duì)生源結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，為了提升學(xué)生的素質(zhì)與能力，雷主任帶領(lǐng)級(jí)委，與班主任們、科任老師等不斷研討，最后級(jí)組將臨界生工作的啟動(dòng)提前到上學(xué)期，及早確定名單（動(dòng)態(tài)調(diào)整）、確定老師，及早召開(kāi)教師大會(huì)介紹計(jì)劃落實(shí)“帶研究生”任務(wù)，分批召開(kāi)重本臨界學(xué)生、家長(zhǎng)座談會(huì)會(huì)議，設(shè)計(jì)臨界生工作跟蹤手冊(cè)，大考后及時(shí)反饋臨界生成績(jī)給全體老師，不斷針對(duì)性地解決問(wèn)題，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，也非常注重學(xué)生精神品質(zhì)發(fā)展，如抗挫折的承受能力、理性評(píng)價(jià)自我的能力、處理問(wèn)題信息的能力等。雷主任提出了“高考是一件技術(shù)活”的思路，因此本屆高三在平穩(wěn)前提下，又進(jìn)行了一些探索與改革。充分利用六校聯(lián)盟研討汲取有益方法，如給學(xué)生更多自習(xí)時(shí)間、臨界生班的組織、作息安排等；大膽介紹郭召良博士及其他團(tuán)隊(duì)在備考技術(shù)上的研究成果，如時(shí)間管理、答卷技術(shù)、心理疏導(dǎo)、個(gè)別談話技術(shù)等等。這些細(xì)致的教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生理想成績(jī)的取得與心智不斷成長(zhǎng)，都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
2014屆的高三備考，算得上是進(jìn)行了比較多的探索與嘗試，但全體高三老師都懷揣著夢(mèng)想，默默支持、不辭辛勞地奉獻(xiàn)，朝共同的方向與目標(biāo)，一起奮進(jìn)。對(duì)于改革中不夠理想的地方，也能從不同的角度理性地分析問(wèn)題，找出癥結(jié)與對(duì)策，為后來(lái)者提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。譬如年級(jí)組針對(duì)學(xué)生入口成績(jī)基礎(chǔ)較薄弱、自主安排學(xué)習(xí)能力較差、沖刺階段學(xué)習(xí)節(jié)奏掌控不能到位、考試適應(yīng)性的需要加強(qiáng)等實(shí)際情形，年級(jí)組最后決定三場(chǎng)適應(yīng)性測(cè)試。其作用自然不言自明，但由于時(shí)間安排太接近高考，學(xué)生消化吸收沒(méi)有理想的回旋余地，所以有老師建議時(shí)間可提前一些，讓考前適應(yīng)性測(cè)試更有切實(shí)的效益。
……
誠(chéng)然，2014屆高三高考成績(jī)又有新突破，非常大的程度上，源自于全體師生的高度默契這一集體性精神氣質(zhì)。“二中”高考備考的確成了一門(mén)技術(shù)活，但沒(méi)有工具性——每一個(gè)“二中人”對(duì)高考備考，都有一個(gè)共識(shí)：咖啡的苦與甜，不在于怎樣攪拌，而在于是否放糖！
三、俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)
既然無(wú)處可逃，不如喜悅。既然沒(méi)有凈土，不如靜心。——豐子愷
在高考被冠以“全民”二字的今天，每一個(gè)學(xué)子的高考也漸漸演變成一場(chǎng)“輸不起”的人生戰(zhàn)役。然而，被一個(gè)冰冷數(shù)字主導(dǎo)的高中生活注定是不完整的。
每一位清醒的“二中人”，直面著這客觀現(xiàn)實(shí)中的不完整，如同守護(hù)著滿地的破碎。因?yàn)椋覀兦宄呖汲煽?jī)的追求與取得的結(jié)果，由于目的不同，即使數(shù)字相同，其意義仍然不可同日而語(yǔ)。“二中人”的數(shù)字，其本質(zhì)中，更多是對(duì)自己二高校園生活乃至人生所追尋的更高期許——不斷尋覓對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越、對(duì)精神的皈依。
高考備考，不僅僅是身體的勞累與苦作，更應(yīng)是在精神情感上“讓學(xué)生比較舒服”，張先龍校長(zhǎng)一貫強(qiáng)調(diào)，“但這種舒服不是享受，也不是頹廢。”“我們一直不和誰(shuí)爭(zhēng)，但不是我們沒(méi)有上進(jìn)心，而是師生專注于內(nèi)心的充實(shí)、強(qiáng)健，學(xué)校這生命體，同樣專注內(nèi)在品質(zhì)的豐富和提升。”
誠(chéng)然，“二中人”的高考備考，是“成人一躍”的踐行，借“高考”的名義修煉自我。
首先，每一個(gè)“二中人”都努力讓高考備考的一段時(shí)光，仍是時(shí)處滲透著師生情感深篤相伴、教學(xué)彼此相長(zhǎng)、智性趨于強(qiáng)健的一段溫馨生活。在二中校園里，老師不是用整齊劃一、機(jī)械的教授方法和管理，去“催熟”學(xué)生，而是充分關(guān)注學(xué)生資質(zhì)的不同、悟性的迥異，分層分項(xiàng)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)不讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)而消磨個(gè)性、滅掉靈性。在整個(gè)高三的教學(xué)中，我們?nèi)匀徊粩嗯ε囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新意識(shí)，還通過(guò)階段性學(xué)習(xí)心得交流級(jí)會(huì)等形式豐富的活動(dòng)使學(xué)生有一份真切的自信，進(jìn)而熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：自我透悟內(nèi)化的學(xué)習(xí)才是真正有意義的成長(zhǎng)。
其次，充分利用寄宿制學(xué)校這優(yōu)勢(shì)，智慧借助備考過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾與問(wèn)題，不斷深入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寬容和禮貌待人，促進(jìn)溝通與提升人際關(guān)系交往的能力，并及時(shí)反饋生活學(xué)習(xí)中的有特別意義的事件來(lái)潛移默化地影響學(xué)生管理自己的行為、態(tài)度與情緒，從互贏的角度解決問(wèn)題，勇于去爭(zhēng)取自己想要的，兼顧考慮其他同學(xué)的需求，爭(zhēng)取做到利己利人，有效地進(jìn)行互助與合作，爭(zhēng)取做有意義的事，為班級(jí)、宿舍、年級(jí)乃至學(xué)校做帶來(lái)積極影響的事。
此外，我們非常清醒地讓高考備考成為每位二中學(xué)生進(jìn)行人生自我規(guī)劃的歷練。在高考備考中，我們不斷地鍛煉學(xué)生有計(jì)劃與目標(biāo)、積極主動(dòng)地做事，懂得先分主次，制定日程表，標(biāo)明優(yōu)先級(jí)，在重要的事情上花時(shí)間，不該做的事、勇于說(shuō)“不”，有條不紊地自覺(jué)執(zhí)行與反饋，不斷培養(yǎng)毅力與適應(yīng)能力、深入強(qiáng)化對(duì)自己負(fù)責(zé)的品質(zhì)。
簡(jiǎn)言之，每一位“二中人”的“喜悅”在于——真正的自我成長(zhǎng)；每一位“二中人”的“靜心”在于——有人生準(zhǔn)則、勇于承擔(dān)責(zé)任、做事有計(jì)劃、懂得自我管理、有團(tuán)隊(duì)合作與互助的精神……
因此，2014屆的高三備考一年里，“鈴聲伴駝行”成為精神的高地，召喚著每一位“二中人”，將高考視為一件事，“踏踏實(shí)實(shí)地做，日有所計(jì)、月有所結(jié)，如駝行大漠，穩(wěn)步向前。”雷建平主任以“平心定氣之心態(tài)、平易近人之作風(fēng)、平治正理之管理”帶領(lǐng)著級(jí)長(zhǎng)與全體高三師生，精細(xì)中追求卓越，勇氣中銳意探索，智慧中成就精彩，奮斗中領(lǐng)悟尊重……不斷形成二中的校園文化。因此，張先龍校長(zhǎng)曾自豪地描述二中：“我們的學(xué)生都是充滿生機(jī)的活潑少年，教學(xué)方式的悄然進(jìn)步是我們的堅(jiān)定追求。”
“教育的根本是引領(lǐng)靈魂向上!”高考并不是中學(xué)教育的終極使命與追求，對(duì)于全體“二中人”來(lái)說(shuō)，這是“成人的一躍”——而在這矯健的飛躍之前，是在這蘇元山下、北冥湖畔整整三年的豐美時(shí)光，在這里，成為一個(gè)作為獨(dú)特存在的個(gè)體，成為一個(gè)真真正正的“人”，成為自己。
在追尋教育本原的長(zhǎng)路上，每一個(gè)“二中人”都深信：每一學(xué)生都有向上向善的意愿，每一位老師都盡心盡責(zé)地奉獻(xiàn)，我們正不斷努力地且悟且行，而2014屆高考成績(jī)不過(guò)是一個(gè)旁證或注腳。
不是結(jié)語(yǔ)
當(dāng)“小時(shí)代”逆襲傳統(tǒng)經(jīng)典時(shí)，時(shí)尚不再屬于矯情或虛假，而是客觀與數(shù)量的存在；當(dāng)臺(tái)媒稱《變形金剛》內(nèi)地譯名俗氣時(shí)，潮流注定沒(méi)有方向——《Malèna》的臺(tái)譯《真愛(ài)伴我行》終究遜色于大陸譯名《西西里的美麗傳說(shuō)》；當(dāng)世界杯巴西7︰1慘敗德國(guó)時(shí)，巴西輸?shù)氖乔皥?chǎng)的球員與文化底蘊(yùn)、沒(méi)有了巴西足球自己的特點(diǎn)……類似地，這一切，形成了現(xiàn)實(shí)的黑洞，讓世界瘋狂，卻不知所因。然而，2014屆“二中”高三工作，不是時(shí)尚、也非潮流，但“二中人”有自己的自信與底氣——前場(chǎng)的銳意進(jìn)取與文化底蘊(yùn)的積淀提升！
高考就是一件事。——張先龍校長(zhǎng)
6月25日中午，廣東高考成績(jī)放榜。
“我校今年高考再獲新的突破，重本率為67%，本科率為99.1%，感謝各位老師的辛勤付出，感謝各位家長(zhǎng)的關(guān)照；祝賀各位同學(xué)取得理想的成績(jī)！”
張先龍校長(zhǎng)平淡自然地口述了《向二中人匯報(bào)》，寥寥數(shù)語(yǔ)，質(zhì)樸真誠(chéng)，堅(jiān)定自信。我想，這對(duì)于每一個(gè)“二中人”，尤其是奮戰(zhàn)2014屆高三的師生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，從官網(wǎng)看到這近似一條微博的高考喜訊時(shí)，肯定會(huì)有不同感慨、甚至不乏疑惑吧！
我沒(méi)有疑惑，正如認(rèn)同媒體人陳方在時(shí)評(píng)《衡水中學(xué)的喜報(bào)不是教育的榮耀》（《新京報(bào)》06月24日）中的觀點(diǎn)：“這些超級(jí)中學(xué)是畸形教育環(huán)境下的勝利者。在高考方面他們無(wú)疑是成功的，但就教育本身而言是否算得上成功，則存在很多爭(zhēng)議。如果了解一點(diǎn)他們非主流的教學(xué)模式和管理方式，看過(guò)高考前學(xué)生們宣誓的種種口號(hào)標(biāo)語(yǔ)，更會(huì)讓人心存狐疑。把追求分?jǐn)?shù)推崇到極致的中學(xué)，是教育所應(yīng)追求的目標(biāo)嗎，對(duì)那些孩子一生的影響到底是利多還是弊多？每年當(dāng)超級(jí)中學(xué)捷報(bào)頻傳，很多人對(duì)他們的喜訊也報(bào)之以矛盾的態(tài)度。”誠(chéng)然，對(duì)于每一個(gè)真正懂得教育的人，一定會(huì)深切地接受康德的“除了上帝之外，人是至高無(wú)上的；人是我們生活的全部目的，人就是目的。”教育的真正意義是使“人”成為“人”，“人”不是達(dá)到任何其他目的的工具。所以張先龍校長(zhǎng)詩(shī)意地為每一個(gè)“二中人”界定，高考是“成人的一躍”！
高考對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是自我成長(zhǎng)的一個(gè)契機(jī)，高考成績(jī)則是一個(gè)自然的結(jié)果。高考成績(jī)的意義在于進(jìn)行區(qū)分，教學(xué)沒(méi)有必要過(guò)分地單一強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)而導(dǎo)致漠視教育過(guò)程對(duì)“人”的內(nèi)在精神發(fā)展的深遠(yuǎn)影響；更不能在強(qiáng)調(diào)中使“高考成績(jī)”成為“目的”，表現(xiàn)為自戀式的欣賞、或是非理性的比較、甚至是含沙射影的攻擊，讓本應(yīng)有尊嚴(yán)的教育自我矮化。然而，當(dāng)下這個(gè)“高考大過(guò)天”的社會(huì)，可謂“高考的江湖沒(méi)有水，只有無(wú)數(shù)漩渦”；“分?jǐn)?shù)至上”的習(xí)氣挾裹著急躁而迷惘的人們，不斷往前沖，沒(méi)有片刻的思考，從理想的云端墜落，沒(méi)有了眼光與視界、沒(méi)有了胸懷與信念。紀(jì)伯倫曾說(shuō)：“不要因?yàn)樽叩锰h(yuǎn)而忘記為什么出發(fā)。”而我們當(dāng)下，面對(duì)高考，更要時(shí)刻警醒的是——不能因?yàn)樽叩锰欤ü┒洖槭裁闯霭l(fā)。
張先龍校長(zhǎng)自2011屆高三備考指導(dǎo)以來(lái)，就一再?gòu)?qiáng)調(diào)點(diǎn)化：高考就是一件事！對(duì)于二中的每屆考生而言，這意味著，當(dāng)我們面對(duì)高考這一件事，不必夸大，也不必看低。它值得我們珍惜，因?yàn)樗屧S多還迷茫于人生方向的人們有了一個(gè)可以暫時(shí)為之努力的目標(biāo)，肩負(fù)著重?fù)?dān)，也懷揣著夢(mèng)想。每位同學(xué)都有自己的生命軌跡，成功之路也不盡相同。“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里”，每位同學(xué)都猶如他日終將展翅高飛的大鵬，人生之途遙遙何止九萬(wàn)里！要有“垂天之翼”這樣堅(jiān)強(qiáng)的羽翼，飛越一生，找尋自我存在的真正價(jià)值，就不能僅僅將眼光止于一場(chǎng)考試。高考并不是奮斗的終點(diǎn)，不管成績(jī)?nèi)绾巍⒆x什么大學(xué)，都不是決定個(gè)人成敗的關(guān)鍵；真正具有決定意義的是伴隨一生的胸懷與信仰、精神和勇氣、踐行及修養(yǎng)。
因此，面對(duì)高三備考，每一個(gè)“二中人”都有著“逆流而上”的勇氣，順應(yīng)事物發(fā)展的本質(zhì)與規(guī)律，不要讓鍛就一生基石的學(xué)堂淪為“高級(jí)加工廠”，也不應(yīng)偏離踏踏實(shí)實(shí)的正路，踏上違背人性的征途，應(yīng)該厘清教育與高考各有著不同的使命與任務(wù)，堅(jiān)守“二中人”“辦端正的教育”、“有品質(zhì)的教育”的信念，與時(shí)間做一場(chǎng)博弈，接受時(shí)間的考驗(yàn)！
“二中人”深信：在時(shí)光之軸上，唯有大情懷，我們才能有教育的大境界。
高考的備考，無(wú)論對(duì)于學(xué)生、家長(zhǎng)，還是老師，都是一場(chǎng)人生的修行。不忘初心，方得始終——人，既是一切的原點(diǎn)、亦是歸宿點(diǎn)。這，是2014屆高三紛繁的備考工作的聚焦點(diǎn)！
所以，2014屆高考成績(jī)，注定是時(shí)光軸上自然卻不平凡的光點(diǎn)。
二、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)
給時(shí)光以生命,而不是給生命以時(shí)光。——帕斯卡
教育天然純粹，方見(jiàn)本色。而且，凡事之成，亦不外乎“天時(shí)地利人和”。惟有事的純粹與人的專注，才會(huì)有結(jié)果的圓滿。
2014屆高三備考，年級(jí)組清醒地定位為“精耕細(xì)作順天時(shí)”的農(nóng)耕，期待在悠然中不斷發(fā)現(xiàn)驚喜，在悅納中靜候與品嘗時(shí)光之釀。在歲月靜好中，全體師生的事務(wù)，更多是充分喚醒工作與學(xué)習(xí)的意義及價(jià)值所在、從而覺(jué)悟精神的安頓與生命的沉淀。
當(dāng)?shù)谝豢|晨曦照亮校園，每天都有不少高三學(xué)生，本來(lái)不用再如高一、高二時(shí)那樣晨跑，卻以矯健堅(jiān)定的步伐，奔跑在北冥湖畔；當(dāng)“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”時(shí)，籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)、羽毛球館……處處都有著高三學(xué)生自覺(jué)運(yùn)動(dòng)的身影。2014屆高三學(xué)生，在自發(fā)“早練”和“黃昏練”方面，比過(guò)往有著大幅增加，成了校園美麗迷人的一道風(fēng)景。
每周日晚上，高三班主任必定聚集在一起。在總結(jié)過(guò)往高三班會(huì)課以及深入研討基礎(chǔ)上，級(jí)組擬定了整個(gè)學(xué)年的班會(huì)課主題（定主題、定時(shí)間、定教師），文遠(yuǎn)金老師與劉沛新老師兩位級(jí)長(zhǎng)認(rèn)真細(xì)致地組織全體班主任，每周日晚都集思廣益、暢所欲言，進(jìn)行年級(jí)階段性小結(jié)與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)班會(huì)等形式，不斷細(xì)致地推進(jìn)班級(jí)管理的落實(shí)。
每一次階段性的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，雷建平主任總是及時(shí)而敏銳地抓住關(guān)鍵問(wèn)題，積極主動(dòng)與備課組長(zhǎng)的溝通與統(tǒng)籌，讓每個(gè)學(xué)科備組在優(yōu)良的備考傳統(tǒng)上，充好發(fā)揮備長(zhǎng)隊(duì)伍作為教學(xué)骨干力量的中流砥柱的作用，聯(lián)動(dòng)全體學(xué)科教師，充分發(fā)揮老師們的主觀能動(dòng)性，形成教育的合力，不斷努力地讓教學(xué)的效益達(dá)到最大化。尤其值得提倡的是，全體教師在整個(gè)高三備考過(guò)程中，都能共同積極研討問(wèn)題、形成決策，同聲共氣去落實(shí)，精益求精地發(fā)展……諸如：每次階段性測(cè)試后，“多講以后怎么做，少講考試考得怎么樣”、“大力表?yè)P(yáng)好事，小聲糾正錯(cuò)誤”的年級(jí)精神貫徹非常到位，讓師生的共同備考都有著溫馨氛圍與良性的互動(dòng)。
針對(duì)生源結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，為了提升學(xué)生的素質(zhì)與能力，雷主任帶領(lǐng)級(jí)委，與班主任們、科任老師等不斷研討，最后級(jí)組將臨界生工作的啟動(dòng)提前到上學(xué)期，及早確定名單（動(dòng)態(tài)調(diào)整）、確定老師，及早召開(kāi)教師大會(huì)介紹計(jì)劃落實(shí)“帶研究生”任務(wù)，分批召開(kāi)重本臨界學(xué)生、家長(zhǎng)座談會(huì)會(huì)議，設(shè)計(jì)臨界生工作跟蹤手冊(cè)，大考后及時(shí)反饋臨界生成績(jī)給全體老師，不斷針對(duì)性地解決問(wèn)題，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，也非常注重學(xué)生精神品質(zhì)發(fā)展，如抗挫折的承受能力、理性評(píng)價(jià)自我的能力、處理問(wèn)題信息的能力等。雷主任提出了“高考是一件技術(shù)活”的思路，因此本屆高三在平穩(wěn)前提下，又進(jìn)行了一些探索與改革。充分利用六校聯(lián)盟研討汲取有益方法，如給學(xué)生更多自習(xí)時(shí)間、臨界生班的組織、作息安排等；大膽介紹郭召良博士及其他團(tuán)隊(duì)在備考技術(shù)上的研究成果，如時(shí)間管理、答卷技術(shù)、心理疏導(dǎo)、個(gè)別談話技術(shù)等等。這些細(xì)致的教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生理想成績(jī)的取得與心智不斷成長(zhǎng)，都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
2014屆的高三備考，算得上是進(jìn)行了比較多的探索與嘗試，但全體高三老師都懷揣著夢(mèng)想，默默支持、不辭辛勞地奉獻(xiàn)，朝共同的方向與目標(biāo)，一起奮進(jìn)。對(duì)于改革中不夠理想的地方，也能從不同的角度理性地分析問(wèn)題，找出癥結(jié)與對(duì)策，為后來(lái)者提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。譬如年級(jí)組針對(duì)學(xué)生入口成績(jī)基礎(chǔ)較薄弱、自主安排學(xué)習(xí)能力較差、沖刺階段學(xué)習(xí)節(jié)奏掌控不能到位、考試適應(yīng)性的需要加強(qiáng)等實(shí)際情形，年級(jí)組最后決定三場(chǎng)適應(yīng)性測(cè)試。其作用自然不言自明，但由于時(shí)間安排太接近高考，學(xué)生消化吸收沒(méi)有理想的回旋余地，所以有老師建議時(shí)間可提前一些，讓考前適應(yīng)性測(cè)試更有切實(shí)的效益。
……
誠(chéng)然，2014屆高三高考成績(jī)又有新突破，非常大的程度上，源自于全體師生的高度默契這一集體性精神氣質(zhì)。“二中”高考備考的確成了一門(mén)技術(shù)活，但沒(méi)有工具性——每一個(gè)“二中人”對(duì)高考備考，都有一個(gè)共識(shí)：咖啡的苦與甜，不在于怎樣攪拌，而在于是否放糖！
三、俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)
既然無(wú)處可逃，不如喜悅。既然沒(méi)有凈土，不如靜心。——豐子愷
在高考被冠以“全民”二字的今天，每一個(gè)學(xué)子的高考也漸漸演變成一場(chǎng)“輸不起”的人生戰(zhàn)役。然而，被一個(gè)冰冷數(shù)字主導(dǎo)的高中生活注定是不完整的。
每一位清醒的“二中人”，直面著這客觀現(xiàn)實(shí)中的不完整，如同守護(hù)著滿地的破碎。因?yàn)椋覀兦宄呖汲煽?jī)的追求與取得的結(jié)果，由于目的不同，即使數(shù)字相同，其意義仍然不可同日而語(yǔ)。“二中人”的數(shù)字，其本質(zhì)中，更多是對(duì)自己二高校園生活乃至人生所追尋的更高期許——不斷尋覓對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越、對(duì)精神的皈依。
高考備考，不僅僅是身體的勞累與苦作，更應(yīng)是在精神情感上“讓學(xué)生比較舒服”，張先龍校長(zhǎng)一貫強(qiáng)調(diào)，“但這種舒服不是享受，也不是頹廢。”“我們一直不和誰(shuí)爭(zhēng)，但不是我們沒(méi)有上進(jìn)心，而是師生專注于內(nèi)心的充實(shí)、強(qiáng)健，學(xué)校這生命體，同樣專注內(nèi)在品質(zhì)的豐富和提升。”
誠(chéng)然，“二中人”的高考備考，是“成人一躍”的踐行，借“高考”的名義修煉自我。
首先，每一個(gè)“二中人”都努力讓高考備考的一段時(shí)光，仍是時(shí)處滲透著師生情感深篤相伴、教學(xué)彼此相長(zhǎng)、智性趨于強(qiáng)健的一段溫馨生活。在二中校園里，老師不是用整齊劃一、機(jī)械的教授方法和管理，去“催熟”學(xué)生，而是充分關(guān)注學(xué)生資質(zhì)的不同、悟性的迥異，分層分項(xiàng)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)不讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)而消磨個(gè)性、滅掉靈性。在整個(gè)高三的教學(xué)中，我們?nèi)匀徊粩嗯ε囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新意識(shí)，還通過(guò)階段性學(xué)習(xí)心得交流級(jí)會(huì)等形式豐富的活動(dòng)使學(xué)生有一份真切的自信，進(jìn)而熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：自我透悟內(nèi)化的學(xué)習(xí)才是真正有意義的成長(zhǎng)。
其次，充分利用寄宿制學(xué)校這優(yōu)勢(shì)，智慧借助備考過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾與問(wèn)題，不斷深入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寬容和禮貌待人，促進(jìn)溝通與提升人際關(guān)系交往的能力，并及時(shí)反饋生活學(xué)習(xí)中的有特別意義的事件來(lái)潛移默化地影響學(xué)生管理自己的行為、態(tài)度與情緒，從互贏的角度解決問(wèn)題，勇于去爭(zhēng)取自己想要的，兼顧考慮其他同學(xué)的需求，爭(zhēng)取做到利己利人，有效地進(jìn)行互助與合作，爭(zhēng)取做有意義的事，為班級(jí)、宿舍、年級(jí)乃至學(xué)校做帶來(lái)積極影響的事。
此外，我們非常清醒地讓高考備考成為每位二中學(xué)生進(jìn)行人生自我規(guī)劃的歷練。在高考備考中，我們不斷地鍛煉學(xué)生有計(jì)劃與目標(biāo)、積極主動(dòng)地做事，懂得先分主次，制定日程表，標(biāo)明優(yōu)先級(jí)，在重要的事情上花時(shí)間，不該做的事、勇于說(shuō)“不”，有條不紊地自覺(jué)執(zhí)行與反饋，不斷培養(yǎng)毅力與適應(yīng)能力、深入強(qiáng)化對(duì)自己負(fù)責(zé)的品質(zhì)。
簡(jiǎn)言之，每一位“二中人”的“喜悅”在于——真正的自我成長(zhǎng)；每一位“二中人”的“靜心”在于——有人生準(zhǔn)則、勇于承擔(dān)責(zé)任、做事有計(jì)劃、懂得自我管理、有團(tuán)隊(duì)合作與互助的精神……
因此，2014屆的高三備考一年里，“鈴聲伴駝行”成為精神的高地，召喚著每一位“二中人”，將高考視為一件事，“踏踏實(shí)實(shí)地做，日有所計(jì)、月有所結(jié)，如駝行大漠，穩(wěn)步向前。”雷建平主任以“平心定氣之心態(tài)、平易近人之作風(fēng)、平治正理之管理”帶領(lǐng)著級(jí)長(zhǎng)與全體高三師生，精細(xì)中追求卓越，勇氣中銳意探索，智慧中成就精彩，奮斗中領(lǐng)悟尊重……不斷形成二中的校園文化。因此，張先龍校長(zhǎng)曾自豪地描述二中：“我們的學(xué)生都是充滿生機(jī)的活潑少年，教學(xué)方式的悄然進(jìn)步是我們的堅(jiān)定追求。”
“教育的根本是引領(lǐng)靈魂向上!”高考并不是中學(xué)教育的終極使命與追求，對(duì)于全體“二中人”來(lái)說(shuō)，這是“成人的一躍”——而在這矯健的飛躍之前，是在這蘇元山下、北冥湖畔整整三年的豐美時(shí)光，在這里，成為一個(gè)作為獨(dú)特存在的個(gè)體，成為一個(gè)真真正正的“人”，成為自己。
在追尋教育本原的長(zhǎng)路上，每一個(gè)“二中人”都深信：每一學(xué)生都有向上向善的意愿，每一位老師都盡心盡責(zé)地奉獻(xiàn)，我們正不斷努力地且悟且行，而2014屆高考成績(jī)不過(guò)是一個(gè)旁證或注腳。
不是結(jié)語(yǔ)
當(dāng)“小時(shí)代”逆襲傳統(tǒng)經(jīng)典時(shí)，時(shí)尚不再屬于矯情或虛假，而是客觀與數(shù)量的存在；當(dāng)臺(tái)媒稱《變形金剛》內(nèi)地譯名俗氣時(shí)，潮流注定沒(méi)有方向——《Malèna》的臺(tái)譯《真愛(ài)伴我行》終究遜色于大陸譯名《西西里的美麗傳說(shuō)》；當(dāng)世界杯巴西7︰1慘敗德國(guó)時(shí)，巴西輸?shù)氖乔皥?chǎng)的球員與文化底蘊(yùn)、沒(méi)有了巴西足球自己的特點(diǎn)……類似地，這一切，形成了現(xiàn)實(shí)的黑洞，讓世界瘋狂，卻不知所因。然而，2014屆“二中”高三工作，不是時(shí)尚、也非潮流，但“二中人”有自己的自信與底氣——前場(chǎng)的銳意進(jìn)取與文化底蘊(yùn)的積淀提升！