安徽合肥三中— —天目湖中賞春色，狀元閣中覓狀元

為全面實施素質教育，促進學生全面發展，積極引導學生走入社會，拓寬知識面。合肥三中根據《關于開展合肥市中小學研學旅行的指導意見（試行）》的要求，于4月25,26日組織高一年級四百多人的江蘇天目湖之旅。

一、群策群力，制訂研學線路

學校領導班子結合我校學生的實際情況，認真謀劃了研學線路。在研學線路的選擇上，我們力求貼近學生，能夠真正地讓學生做到研有所思，學有所獲。所以我們選擇了慈孝文化、狀元文化為代表的天目湖景區，作為本次研學旅行的目的地。

二、細致入微，研學準備工作

對于研學的準備工作，我們力求做到細致入微。學校團委制作了研修手冊，下發到每位老師和學生手中。手冊中，對于學生外出的安全管理，突發事故的應急方法，學生旅行的注意事項都做出了詳細的說明。為了確保學生旅途中的安全，我們甄選了有資質的旅行社。同時要求旅行社給我們提供了所有車輛的車輛信息、車檢證明、保險證明、駕駛人駕駛證等信息，嚴把安全關。

三、齊心合力，各學科相互協調，將研學旅行與推進課程改革緊密結合。

古人云，讀萬卷書、行萬里路。研學旅行活動并不是傳統意義上的旅游和夏令營，它是每位高一學生需修的一門課程，是綜合實踐課程的形式之一。它在強調學生集體活動注意安全的前提下，更注重學生在這個過程中對個人能力的提高和綜合實踐的收獲。同時研學旅行也是開發和利用課程資源與社會資源的創新舉措，也是深受學生歡迎的課程方式，是培養學生探究精神和合作意識的有效途徑。為此學校就這兩個方面做了十分充足的準備工作，精心選取了富有歷史文化內涵和現實教育意義的旅游景點，并對這二天的綜合實踐活動安排了相應的任務，確保廣大同學們不虛此“行”。我校在組織學生研學旅行前，由團委對研學的景點進行了梳理。給每位參加研學游的同學介紹了研學旅行的“知識普及篇”—系統的介紹旅行目的地的人文、歷史、政治、經濟；相關學科教研組，合全組之力，編撰了本學科在這次研學旅行中的校本課程，布置符合學生特點的校本作業。比如，我們歷史組老師針對慈孝文化就給出了這樣的思考，“”百善孝為先”，孝是所有道德品質的起源，不孝不能盡責，不能盡力，不能盡忠。在天目湖的百孝園內展示出的百孝書，以卷軸的形式介紹了孝的真諦；一幅巨大的竹簡，圖上共有不同字體的“孝”字111個，這便是百孝圖；另有以仿唐代風格建筑——慈母堂，真實復原了詩人孟郊《游子吟》故事的場景，通過復刻朱自清的《背影》中插畫，搭配上滿墻的家書，呈現濃濃的鄉情和對親人的思念。在不知不覺中，讓同學們真切體會中國濃厚的傳統慈孝文化。在當今社會，對于傳統文化，對于傳統的忠孝節義，我們應該報以怎樣的態度，每個人肯定有每個人的想法，請你談談自己的觀點”；對于狀元文化，我們的政治組給出了這樣的思考，“科舉是歷代封建王朝通過考試選拔官吏的一種制度。由于采用分科取士的辦法，所以叫做科舉。科舉制從隋朝大業三年（607年）開始實行，到清朝光緒三十一年（1905年）舉行最后一科進士考試為止，共經歷了一千三百多年。一共產生了700多名的狀元，但在這漫長的科舉年代里，只有一些著名的狀元為人們所熟知，如唐代的賀知章、王維、顏真卿，宋代的張孝祥、文天祥，明代的楊慎，清代的張謇等等，其他的則湮沒在歷史的長河中，對于這種現象你有什么思考？”地理組、政治組分別從學科特點出發，開發符合本學科特點的研修材料及研修作業。學校還安排了攝影作品組、美術繪畫組，甚至還有現在非常新潮的微博組。讓每個學生都帶著自己的任務上路，都能參與其中。同時積極籌劃后研學游時代，讓這次研學之旅成為學生求學旅途最難忘的片段之一。