——北京三十五中學2012—2013學年度第一學期開學典禮校長致辭

尊敬的各位領導、各位來賓、親愛的老師們、同學們：大家早上好！

　　明天是2012年9月1日，今天我們在此隆重舉行2012—2013學年度第一學期開學典禮，共同迎接新學期的到來。

　　在這個特殊的日子，我想與大家分享一篇文章。前不久，我在《中國民航》的一期雜志上看到一篇題目為《富而未貴皆“窮人”》的文章。文章的作者是中國著名西裝品牌——報喜鳥集團的董事長吳志澤先生。他在這篇文章中寫到：今年4月，3D版的《泰坦尼克號》在全球公映，3D的效果，果然夠震撼、夠沖擊。然而，15年后再觀此片，最讓我動情的不再是帥哥美女生離死別的愛情，而是災難面前，人性迸發(fā)出的光輝與美麗，以及生死時刻，英國紳士們流露的貴族風范與氣度。

　　當這艘當時全球最豪華的巨輪即將沉船時，甲板上的人們沒有呼天搶地的嚎啕，沒有驚慌失措的爭搶，絕大多數(shù)人有序地服從安排，婦孺優(yōu)先，不論尊卑。樂隊領班亨利帶領樂手們，演奏著輕快的爵士樂和莊嚴的宗教圣歌“上帝和我們同在”，用音樂為每一位幸存者或遇難者送行；部署完盡可能的救援舉措后，船長愛德華一個人回到駕駛室，靜靜迎接撲面而來的滔滔海水！

　　“貴族”一詞源于中世紀的歐洲。當時戰(zhàn)爭不斷，騎士階層走上戰(zhàn)場，沖鋒陷陣，凱旋后，獲得國王的封爵，世襲的貴族血統(tǒng)由此而來。英文中，noble（貴族）一詞就含有愛國主義、高尚的、崇高的意思。

　　第一次世界大戰(zhàn)中，英國約有600萬成年男性奔赴戰(zhàn)場，其死亡率為12.5%，其中英國貴族的死亡率卻高達20%。而以培養(yǎng)貴族著稱的伊頓公學，其參戰(zhàn)的貴族子弟傷亡率更是高達45%。

　　中世紀貴族“為臣民負責”的傳統(tǒng)，到了現(xiàn)代便轉化為“為公眾服務”的精神。在今天，我們也可以看到諸如哈佛、耶魯、牛津、劍橋等名校，一到周末，學生們便都到社區(qū)、醫(yī)院、教堂和養(yǎng)老院當志愿者，做義工，為需要幫助的人貢獻力量。深受西方文化影響的中國澳門、香港也有這個傳統(tǒng)。

　　始建于1440年的伊頓公學是全球最著名的貴族學校。英國貴族家庭生了一個男孩子，要做的第一件事就是趕快到伊頓公學報名，否則到六、七歲讀書時，再去報名就晚了。

　　那么，這所全球最著名的貴族學校教些什么呢？沒有管理、金融、國際關系這些熱門課程，也沒有騎馬射箭、高爾夫這些選修課程。在這里，學生們睡的是硬板床，吃的是粗茶淡飯，接受非常嚴格的軍事化訓練。一直以來，伊頓的學生們要熟讀從古希臘、中世紀到近代的各種宗教、人文經(jīng)典，還要研學高深且并沒有多大實用價值的拉丁文。在浩如煙海的人文經(jīng)典熏陶中，伊頓的學生們修煉沉淀了貴族精神的精髓——勇敢、修養(yǎng)、責任、擔當與大愛。

　　反觀中國，改革開放幾十年，一批中國人先富起來了，但富人們對貴族生活的理解卻有些偏頗：一是“貴”，住最貴的房，開最貴的車，用最貴的物品，孩子上最貴的學校：二是“特”，當富二代、官二代們肆無忌憚地喊出“我爸是李剛”時，富貴在他們眼中，便是擁有踐踏他人尊嚴、甚至生命的特權。

　　的確，30多年的改革開放，使中國的經(jīng)濟得到了長足的發(fā)展。伴隨著經(jīng)濟多元、社會多元以及文化多元，人們的價值觀和價值標準也走向多元，出現(xiàn)了價值分歧、價值沖突以及價值亂象。這也使我們中國的基礎教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)！

　　不管是發(fā)達國家，還是發(fā)展中國家，教育的核心價值都是“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”以及“怎樣培養(yǎng)人”。作為辦學者和教育者，在時代大潮中不應一味隨波逐流，而應保持獨立與理性，要跳出教育看教育，回到教育的原點，來思考和審視教育。

　　面對當前應試傾向導致的高中教育格式化和學生課業(yè)負擔重問題，我認為，中國的基礎教育總不能老是以高考為圓心在畫圓。我們應基于長遠、放眼世界來考慮辦學的著眼點，應該瞄準未來20年、30年之后，中國需要怎樣的建設者和接班人？應該思考在未來20年、30年之后，一個合格的世界公民應具備哪些素質和能力？

　　富而未貴皆“窮人”。在經(jīng)濟富裕的情況下，更要注重養(yǎng)成高貴的品格。這是我對同學們的勉勵，也是我們對教育的反思——當今的學校教育，應該從注重知識與分數(shù)，轉變?yōu)樽⒅厝说木C合素質與道德修養(yǎng)，聚焦人的品德與個性，培養(yǎng)學生正確的價值信念、價值心靈與價值品格。一個缺少共同價值感的民族，是一個沒有希望的民族；一個沒有共同價值感的社會，是一個十分危險的社會。

　　出于我們對教育核心價值的思考，三十五中提出“五有人才”的培養(yǎng)目標和“四證教育”的育人模式。所謂“五有”即具有中華民族的文化底蘊和中國情懷、具有國際視野、具有正義感與責任心、具有適應社會的能力、具有科學精神和探究意識。所謂“四證教育”指凡是三十五中的學生，在高中畢業(yè)時，人人都要爭取拿到四種證書，即高中畢業(yè)證書、做社會志愿者的經(jīng)歷證書、個人才藝證書和個人誠信證書。這就是我對在座各位同學的期望。

　　明年，三十五中高中部將遷入新校舍。伴隨著“本土教育的國際化與國際教育的本土化”的趨勢與挑戰(zhàn)，我們也將賦予教育教學改革更為豐富的內(nèi)涵。搬入新校舍后，我們將在高中實行走班制、選課制、導師制、學長制、學分制“五制”改革。到那時，三十五中高中部的每個學生都將有一張與眾不同的個性化課表，不同類型、不同層次的學生的不同學習需求，都能得到滿足。以新成立的國際部作為課改“實驗田”，我們將融通中西教育的優(yōu)勢，探索課程改革的新路，以“中西合璧”的教育培養(yǎng)適合首都經(jīng)濟社會發(fā)展，并服務于首都經(jīng)濟建設的優(yōu)秀人才。

　　三十五中的發(fā)展進步，得到了各級領導和社會方方面面的大力支持與無私的幫助。請允許我代表三十五中的全體師生，向關心、支持三十五中發(fā)展的領導和朋友表示衷心的感謝！并致以崇高的敬意！

　　新學期，在各級領導的關心支持與全校師生的共同努力下，三十五中將繼續(xù)探索創(chuàng)新，為學生全面而個性的發(fā)展奠基，為中國高中辦學多樣化改革添磚加瓦。