2011年8月，我校審報的“生態體驗課程基地”被列入江蘇省普通高中課程基地建設培育項目后，學校根據省教育廳要求，開展了扎實有效的工作，不斷推動課程基地的建設。

一、提高思想認識

從課程基地申報階段開始，我們就組織相關人員進行學習《課程基地領跑學習的革命》等相關材料，深入理解課程基地建設的價值使命。

通過學習，我們認識到，課程基地是以創設新型學習環境為特征，以改進課程內容實施方式為重點，以增強實踐認知和學習能力為主線，以提高綜合素質為目標，促進學生在自主、合作、探究中提高學習效能，發掘潛能特長的綜合性教學平臺。建設課程基地是江蘇省貫徹落實國家教育改革與發展規劃的教育創新，是創新內涵建設、創新育人方式、創新質量提升的改革路徑和有效措施。

通過學習，我們進一步認識到了課程基地建設的價值使命。課程基地是圍繞學生綜合素質提升為追求，以建設學科內容的物質呈現平臺為基礎，通過師生做中學、學中做方式，鞏固、演示、驗證、探究和拓展教學內容，充分挖掘學生天賦潛能，努力培養學生學習能力、實踐能力、創新能力的實踐性、體驗性、自主性教學“新課堂”；課程基地是現有教學課堂的延伸、升華和互補，是基礎教育內涵發展、轉型升級的探索；課程基地是設施設備、課程、師資、資源的統一，是理念、方法、路徑的融合；課程基地的最終目的是幫助學習鞏固知識、掌握知識、運用知識。

通過加強學習，我們不斷提高對課程基地建設的認識，加深了對課程基地價值使命的理解，增強了課程基地建設的責任感和使命感。在學習的基地上，把我校課程基地名稱調整為“生態教育課程基地”。

二、強化組織領導

在統一了全校在課程基地建設的思想認識的基地上，學校分別建立以校長為第一責任人的課程基地工作機構，形成了課程基地建設工作組、專家指導委員會，明確了各自的職責，建立有效的運行機制，保障課程基地建設工作順利實施。在工作組與專家指導委員會的指導下，我校制定“生態教育課程基地”建設方案，并邀請有關大學和科研機構等單位的專家就建設方案進行論證。

同時，學校通過各種途徑，逐步構建“生態教育課程基地”建設和管理的支持體系。一是專業支持體系，學校與清華大學、華東師范大學等有關高校和科研機構達成相關協議，以高校和科研機構的專家來引領我校“生態教育課程基地”的建設。二是同行互助體系，通過開展校際交流互助，使我校“生態教育課程基地”資源能與其他學校實現共享，共同促進“生態教育課程基地”的建設。三是制度保障體系，在“生態教育課程基地”建設與使用中不斷總結提高，形成相關管理制度，使“生態教育課程基地”教育、教學功能常態化。四是政策導向體系，在各級政府部門與教育行政部門的支持下，對“生態教育課程基地”建設與使用、管理工作突出的集體與個人，由學校設立專項基金進行獎勵，從而促進課程基地的建設與使用。

三、細化建設方案

在申報方案的基礎上，我校課程基地建設工作小組多次召開專題研討會，對建設方案進行修改與完善。2011年12月19日下午，省教育廳課程基地建設聯系人、省教研室吳舉宏教授來我校視察課程基地建設情況。朱禾勤校長向吳教授匯報了我校“生態教育課程基地”建設的設想、方案與進展情況。我校“生態教育課程基地”將通過建設“生態實驗園”、“生態教育園”和“生態實踐園”，創設具有鮮明特色的生態教育環境，建設促進自主學習的互動體驗平臺，開發豐富而有特色的生態教育課程資源，形成學生實踐創新的有效路徑，推進生態教學、生態教育和生態文明三個層次的發展。吳教授作了“課程基地領跑高中學習革命”的講座，進一步闡述了省教育廳課程基地建設的意義，并對我校“生態教育課程基地”建設提出意見。

在吳教授視導后，學校又專門召開了工作小組會議，充分學習、討論。12月29日至30日，學校分管校長等人專門赴江蘇省泰州中學參加了省課程基地建設的相關培訓，進一步明確了課程基地建設的要求和方法。隨后，工作組再次對建設方案進行完善，形成了更為科學、詳細的建設方案。

四、加快硬件建設

對建設方案細化后，學校多方落實建設經費，在2012年學校經費預算中列出專項，保證課程基礎硬件建設的資金投入。

根據建設方案，學校開始實施了課程基地建設的一期工程，即生態實驗園的規劃與建設。學校對原來的實驗大樓進行了重新規劃，將原有的三、四兩層建設成生態實驗園，主要包括生態實驗室、生態教育探究實驗室、植物組織培養實驗室和生態教育展示室。生態實驗室主要承擔高中生物、化學、地理等學科必選修模塊實驗中有關生態教育的實驗。生態教育探究實驗室主要開展計算機模擬實驗、土壤檢測、水質檢測、空氣檢測、農藥殘留檢測等探究實驗。利用實驗室四樓，建設“植物組織培養實驗室”，并建設陽光房。利用實驗室三樓，建設生態教育展示室，配備多媒體互動平臺，展示生態模型、生態標本，主要用于開展生態教育研究活動。目前，生態實驗園已經完成了設計工作，正在進行相關論證和建設招標工作，今年暑假開始建設，下學期將正式投入使用。

同時，學校正積極開展生態教育園的建設規劃，并與原學校農場所在地政府協商，進行生態實踐園建設規劃的前期準備工作。

五、加強教師培訓

在加快生態教育課程基地規劃與建設的同時，學校加強了教師隊伍的建設，從二個層面開展了課程基地的相關培訓。

一是在全校進行課程基地建設的理論學習與動員，讓全校每位教師都能充分認識課程基地建設的意義，積極投入到課程基地的建設與使用中去，以促進教學方式的變革，為申報省第二批課程基地建設項目和鎮江市級課程基地作充分的準備。

二是加強專業化教師隊伍的建設，目前已經組織了全校生物教師進行了相關的培訓，開展了多次研討活動，并認真學習了吳宏舉教授的講座內容和兄弟學校開展課程基地建設的學習材料，增強生態教育課程基地建設的使命感和責任感，提高生態教育的理論水平和實踐能力。

六、開發課程資源

根據課程基地建設方案，學校在加快硬件建設的同時，正積極開展基于課程基地的校本課程開發。學校組織了相關教師結合課題研究，積極開展課程資源的開發，目前已經完成了“生態實踐園生態農業實踐活動”、“桑基魚塘生態模式理論與實踐”、“‘豬—沼—果’生態模式實踐”、“生態教育實踐活動設計方案”“校園生態文化建設方案”等課程資源與實驗方案的開發與制定。學校組織了力量，對相關課程進行完善，等待生態教育課程基地建設成功后進行課程的實施。

此外，學校還積極與清華大學、華東師范大學等合作高校聯系，建立基于生態教育課程基地的課程開發，特別是針對創新人才培養的課程資源開發。

七、帶動學科建設

學校以省級“生態教育課程基地”的建設為突破口，不斷推動生物學科建設。目前，我校生物學科已成為鎮江市的品牌學科。“生態教育課程基地”的建設，將形成教師專業成長的發展中心。學校組織生物學科教師積極開展生態教育課題的研究現探索，并不斷研討利用課程基地開展教研活動的方案，開發生態教育相關課程資源，不斷提高教師的教學和教研能力。同時，依托課程基地的建設，學校正在不斷總結經驗，積極創建鎮江市級名師工作室，以名師支撐基地，以基地成長教師，以教師發展學生。

在生態教育課程基地建設促進生物學科建設的同時，學校正通過加強培訓、增強意識、提高能力等方式，促進其他學科的建設，積極爭創省、市級課程基地。目前，我校英語、化學等學科正在不斷總結提高，積極開展創建活動；其他學科也利用這一契機，不斷加強學科建設，促進學校教育教學質量的整體提高。

八、促進創新人才培養

學校制定的“十二五”發展規劃明確提出，將全力推進“一體多翼”的學校特色建設策略：“一體”即以拔尖創新人才培養為主體，“多翼”即以拔尖創新試點班的課程建設、生態教育課程基地的建設、教育國際化發展等為支撐，努力培養“多元優質發展”的“大成人才”，打造學校“創新人才培養”的特色，推動學校全面質量的提升。

為此，我們將以“生態教育課程基地”的建設作為創新人才培養的重要平臺。2011年，我校被省教育廳確定為全省十四所“普通高中創新人才培養試點學校”之一，我們將通過加強課程實施載體建設，為創新人才培養提供豐富的學習素材和多樣化的學習條件，為學生的發展提供個性化學習的選擇和幫助，把基地建設成為有特色、有影響的教學研究中心、教學成果示范中心、師資培訓中心和國際國內交流中心，從而不斷推進學校創新人才的培養。目前，我校已經在創新人才培養試點班開展了基于“生態教育課程基地”的“生物的遺傳探究”、“環境污染的生態調查”、“果酒的制作”等選修課程與研究性課程學習活動，在實踐活動中激發了學生的興趣，提高了學生的實踐能力，深受學生歡迎。

總結近一年來課程基地的建設情況，我們提高了認識，強化了能力，促進了學校教育教學質量的提升，在學校的學科建設、創新人才培養和特色創建等方面發揮了作用。我們將在省、市教育行政部門的指導下，按照建設方案，繼續籌措資金，不斷加快課程基地的建設，使“生態教育課程基地”成為實踐性、體驗性、自主性教學的“新課堂”。