尊敬的各位領(lǐng)導、同仁：大家好！

先說明一下，我今天和大家交流的不是經(jīng)驗，而是“指向性”的學習體會。當接到教育局給我的“課程建設(shè)與管理”這個話題的時候，我就非常為難、糾結(jié)，但又不能推辭，只好由“負向思維”轉(zhuǎn)入了“正向思維”——學習、研究、對照、思考，下面我就把幾天的學習通過一中的觀照，如實的亮出來與大家探討交流。

一、先明確幾個概念

1、什么是課程？

課程是指學校學生所應(yīng)學習的學科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學科。

2、課程的界定（內(nèi)涵發(fā)展）

課程即教材，課程即教學科目。此觀點的代表人物是夸美紐斯。（捷克《大教學論》）

課程即活動，此觀點的代表人物是杜威。（美國新教育的拓荒者）

課程即經(jīng)驗, 課程即學習經(jīng)驗。課程即文化再生產(chǎn)，課程即社會改造的過程等等。

美國學者羅納德認為，課程是學習者在學校的幫助支持下，獲得知識和理解、發(fā)展技能和轉(zhuǎn)換態(tài)度、形成審美觀和價值觀的所有正式和非正式的教育內(nèi)容和過程。

3、課程的類型

課程，包括文化課程、活動課程、實踐課程、隱性課程。

文化課程包括國家課程、地方課程、校本課程；

活動課程包括陽光體育、大型活動、興趣小組等；

實踐課程包括社會調(diào)查、學生會、團委等學生團體組織的自主活動、綜合實踐活動；

隱性課程包括除了上述三類課程，一切有利于學生發(fā)展的資源、環(huán)境、學校的文化建設(shè)、家校社會一體化等。

二、再了解四個時期我對課程的理解

2003年，五常新課改前，一個教師的認識——課程就是教材，是課本。

2003年，新課改后，一個教學校長的認識——教材、學生、教師、環(huán)境都是課程。

2005年后，新課改進行中，一個校長的認識——僅有文化課程是不行的，活動課程、校本課程學生歡迎，很重要；

2008年，一個成長中的校長對課程的認識——課程是改革的核心，也是改革的重點。什么都是課程，特別是“隱形課程”的作用不可低估，課程也要形成文化，人人都要樹立“大課程觀”（領(lǐng)導、教師、學生、家長），只有這樣才能到達教育的終極目的。只有這樣，才是尊重學生成長的規(guī)律，只有這樣，我們的教育才有“道德”。（按照規(guī)律行事就是道德）

三、現(xiàn)在說說我們的做法

不管怎么說，課程問題是比較抽象的、宏觀的、難做的，不客氣的說，真正把課程建設(shè)好管理好的學校，在全國也為數(shù)不多，但我們又不能畏懼、不做，因為學生的成長不能等，關(guān)懷終極，負責當下。校長要做行者，要勇敢、務(wù)實。

既要做自己應(yīng)該做的事，也要做自己不愿意做、社會要求自己做的、正當?shù)氖隆＝逃仨毚筇幹坌√幦胧帧?

戴爾?卡耐基有言：“重要的就是不要看遠方的模糊的事，而是要做手邊清楚的事。”只要我們從學生的成長著想，從育人著眼，做的事再小，也是教育，反之，做的事再大，也不是教育。

引領(lǐng)教師把握課程本質(zhì)，樹立先進的課程理念。

學校的競爭力來自課程，理想的學校一定要有屬于自己的課程，課程改變，學校才會改變，課程有特色，學校才會有特色。

其實，課程在知識內(nèi)容上大體是一致的，所不同的是教學理念以及課程思想。一門課程的設(shè)立，一定要有課程的設(shè)計思想和建設(shè)目的。開設(shè)某門課最主要的教育思想和課程目的絕對不僅僅為增加學生的文化知識，為了中考和高考增加籌碼。教育的目的不能太功利。僅開中考、高考的科目，加深拓展，以便使得中高考成績更好，這是一種實用性的、目光短淺的做法，而為了學生的全面發(fā)展和興趣的培養(yǎng)而開設(shè)廣泛的、花樣繁多的課程，鼓勵各種天資不同的學生依據(jù)自己的愛好選修，才是真正意義上的課程改革。

因此我們把“成長學生”定位為一中的課程理念，這個理念始終體現(xiàn)在課程的建設(shè)和管理中，體現(xiàn)在課堂教學改革中，體現(xiàn)在課程資源的利用和開發(fā)中。一中最大的經(jīng)驗就是敢于嘗試。

為了學生終身可持續(xù)發(fā)展，我們既開設(shè)中高考要考的課程，又開設(shè)了中高考不考的、但對學生終身發(fā)展有益的課程，“午讀二十分”、“三言兩語心里話”、“讀自己的作品”、“光影記憶”“音樂之聲”“博悅劇社”“籃球聯(lián)盟”“大講堂”“棋社”“演講與口才”都已初具規(guī)模，校本課已經(jīng)成為學生的最愛！

我們就是用這些看似“沒用的課程”來滋養(yǎng)學生的生命，促進學生的成長。“午讀二十分”——讀國學，學禮儀，看講座，背經(jīng)典，讓學生充分領(lǐng)略我們國家古老文化的魅力，可以《三言兩語心里話》“讀自己的作品”，鍛煉學生的說寫能力。學校統(tǒng)一時間，形式內(nèi)容班級靈活掌握，學生是主角，班主任督查服務(wù)；高中開出了“光影記憶”“音樂之聲”課程。雙周五最后兩節(jié)晚自習看電影，寫影評；利用多媒體，課前一支歌，而且我們要求寫歌評，影評和歌評都有專用的本子，一周交流一次，要求很低，不求寫得好，但求能動筆。既豐富了學生的生活，又陶冶了情操，通過“歌評”“影評”既提高了學生的鑒賞力和審美情趣，也鍛煉了學生的說和寫的能力。

每班每周兩節(jié)的“閱讀課”，到閱讀教室去讀，讓每位學生能更靜心的在書海中遨游，最底線的要求，只要讀就行，讓孩子積淀底蘊，一個學期下來了，一萬多塊錢的書翻爛了，但孩子們收獲的卻是精神的發(fā)育，值了！為了延續(xù)閱讀，學校為每個班級建立了書架，讓學生相互之間交流所讀書目，讓學生讀書中相互促進、共同成長。讀書是最能滋潤人的心靈，浮躁的社會中誰能堅持用經(jīng)典的書來滋養(yǎng)干渴的心靈，誰就能懷著一顆平淡的心在現(xiàn)實的社會中走的更遠。閱讀不能改變?nèi)松奈锵啵梢愿淖內(nèi)松臍庀笈c品質(zhì)。！一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。

為了把健康、快樂還給學生，真正做實校本課，真正實施素質(zhì)教育，上學期，我們把非畢業(yè)學年的課表重新組合，一周中一個班有半天時間為校本課，局限于季節(jié)和場地，只能安排兩節(jié)室外課，兩節(jié)室內(nèi)課，室外課主要結(jié)合教育局下放的2+1成長模式，發(fā)展學生的特長，活動有有學校層面的棋社、美術(shù)社、籃球隊，還有學年層面的籃球隊、乒乓球隊、呼啦圈隊、輪滑隊、校園集體舞、街舞，最低層面的是班級層面的自由活動；室內(nèi)課主要是觀影、演講與口才——讀自己的作品，朗讀比賽，辯論賽，這個整合，使一中的語文特色“三言兩語心里話”“讀自己的作品”更加落到了實處。

每周的“國旗下講話”“教師倡議”“全校集會”，每天的“歷史上的今天”紀念日課程，每學期的“節(jié)日課程”，開學典禮、畢業(yè)典禮“書香節(jié)”這些儀式課，都已成為一中的課程，3400多人的學校，一個學期很少、幾乎沒有打仗的，學生都愿意來上學，這就是最大的收效。同時，我們還把這種“大課程觀”傳遞給家長，新生一入學，我們就召開了初一學生家長會、高一學生家長會，讓“大課程觀”的思想貫徹到每一個人，家長和學生的思維方式發(fā)生了改變，一中的各項活動接二連三，初         三、高三上學期照常參加，沒有一個學生，沒有一個家長對此提出異議。

著名的教育學者顧明遠說“學生建設(shè)在細微處，學生成長在活動中”。

幾年來，一中開展活動，重在調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性和積極性，學生自我組織自我管理，教師輔助，建立了籃球社團、棋社、舞蹈社團、樂隊，雖然還沒有能力達到高標準，但學生能在社團的活動中尋找自己的快樂，在學習之余能找到放松的機會，讓學生在學校的生活豐富多彩。老師幫助引導學生開展辯論賽、各種知識競賽，發(fā)揮學生的特長，讓他們從中找到自身成長的優(yōu)勢，組織開展籃球聯(lián)賽、越野賽等，為喜愛體育運動的學生搭建鍛煉的平臺，讓枯燥的體育訓練變成展演個人魅力的活動，讓學生真正成為學校生活的主人。我校開展的大型活動都是學生自己組織排練的，老師就是指導、建議、服務(wù)，給學生更多的自主空間。辯論賽和慶祝建黨九十周年紅歌大賽、校園集體舞和中秋節(jié)篝火晚會充分展示了學生的才華，這也為我們學校增添了信心，可以把更多的活動的主辦權(quán)交給學生。

“教師節(jié)中秋節(jié)篝火晚會”就是高三學年承辦的，他們耽誤了所謂的“學習”，但他們傳遞給我們的是：“感謝學校，給我們搭建了這么好的展示自己、欣賞他人的舞臺，讓我們親身體驗到了學校生活可以這樣過”，“感謝學校，讓我們這些農(nóng)村孩子打開了視野，開闊了眼界，重新喚起了我們追求美好生活的勇氣”，“孩子們開始憧憬未來的美好生活了，孩子們更自信了，并且立志要為享受未來美好生活而努力學習了”，“感謝學校帶我們走過的值得一生珍藏的不一樣的教育生活”，多么讓人感動的話語呀，我們還有什么理由不給孩子創(chuàng)設(shè)成長的機會呢？

我們曾大膽的“耽誤”高三學生的半天時間，把“高中走進初中”的任務(wù)下達給高三，所產(chǎn)生的效果和反響是出乎我們意料的，學長們鍛煉了自己，他們學會了合作、學會了設(shè)計，學弟學妹們獲得了學習和做人的經(jīng)驗和教訓，為今后的成長助力，同時通過巡講，高三學子更加體量教師的辛苦和偉大，不少孩子堅定了高考報考師范類院校的信心，這些是我們事前所沒能預設(shè)到的，是意外的收獲。

從上學期開始，我們讓學生參與學校的管理，每天有一個督查班，負責檢查學生遲到、早退、亂扔垃圾、上課出入等不文明的行為，并打掃學校的衛(wèi)生，在學生所寫的感受和反饋中，學生既感到一天的時間很勞累，同時也感到在管理上有很多痛苦，由他推己，感知自己被管理時管理者的感受，在管理他人時也得到了自律。

這些活動的開展與課堂教學無關(guān)，但活動的背后就是讓學生擁有成長的自由，放松的心態(tài)。一個個充滿著自由思想和輕松心態(tài)的個體一定會閃爍出靈性的光輝。新課程需要的是學生個性的彰顯。

哈爾濱市德育實踐課五常現(xiàn)場，我校張麗老師的《追慕先哲》一課，就是中考落榜的學生展示的，他們的論說、他們的編演、他們的自信，讓所有的聽課者為之叫好，他們除了學習成績暫時落后，其他方面都是勝出的，普高孩子的不恥下問，落落大方，得到了哈市教研院德育專家郭德鳳老師的贊賞和肯定。

我們以資源的視野，引入更多的資源給學生做給養(yǎng)；以大教育觀的視野，吸引更多的合伙人來關(guān)注學生；以社會為載體，以未來為目標，做學生人生導航的設(shè)計者、生命旅程的呵護者、學業(yè)與思想的引領(lǐng)者。上學期我們又開展了“聆聽窗外的聲音”的校本課程，邀請了二河鄉(xiāng)新莊村黨支部書記劉清泉做了《做一個理想主義者》的報告，讓孩子能看看窗外的世界，能感受到無論做什么，只要腳踏實地，堅持不懈，用自己的智慧和汗水就一定能澆灌出自己的理想之花。“聆聽窗外的聲音”今后，我們要堅持做下去，團委負責，大型的一到兩次，小型的不限。

（有人說一中的孩子是“散養(yǎng)”，咋一聽，很不舒服，感覺是沒有章法，但又一想，這個“散養(yǎng)”可能是相對于“圈養(yǎng)”而產(chǎn)生。無外乎就是說，一中的孩子“不怕人”、敢說話，一中的孩子“營養(yǎng)豐富”，綜合素質(zhì)強；一中的孩子抵抗力強，愈戰(zhàn)愈勇，一中的孩子有潛力，有發(fā)展，一中的孩子更適應(yīng)于社會。

與其說這是一中學生的特點，不如說是一中培養(yǎng)學生的目標，我們要讓一中的學生“把人做好”，快樂成長。）

校本課鍛煉了學生的體質(zhì)，發(fā)展了學生的特長，培養(yǎng)了學生的藝術(shù)素養(yǎng)、體育技能。練就了學生的表達能力，拓寬了學生的視野，提升了學生的自信，豐富了學生的情感，增加了學生對學校的喜愛！校本課成為最受學生歡迎的課程！

事實證明，開展活動符合學生的天性，學生喜歡，學生在活動中所獲得的體驗是多少節(jié)課換不來的，學生的見識、思辨、學生的大氣、靈性都是在活動中涵養(yǎng)的；班級的凝聚力、師生之間的感情也是在各種活動中建立起來的，師生關(guān)系換來了教學質(zhì)量。

其實哪個學校都有活動，只不過沒有把它上升到課程的層面，如果領(lǐng)導老師和學生都能有“活動也是課程”的認識，那么活動的效果就不一樣了，也就不存在被動開展活動或為了上級的要求和檢查而開展活動了。但對于活動的接受，對于活動是課程的認識，要從領(lǐng)導開始轉(zhuǎn)變。當年，身為教師的我，甚至是教學校長的初期都覺得學校經(jīng)常開展活動是“沒正事”，耽誤一節(jié)課都很心疼。正是當年自己有這樣的思想，所以我們在教師培訓的時候，就要影響教師，經(jīng)常讓教師針對學校開展的各項活動談感受，也經(jīng)常把學生活動后的感受拿來與教師分享，學生的感受有很多都是我們大人難以想象的，所以“讓學生去感動老師”，是教師樹立“大課程觀”的重要法寶。有了大課程觀，領(lǐng)導和老師最終都成為學生活動的支持者、服務(wù)者、分享者！不信，你試試！時間就是最好的老師！課程教給學生的還有對人生的自信和勇氣。這是一種知識以外、生活之中、終身受用的東西，是積極的生活態(tài)度，更是會跟隨學生一輩子的良好習慣。

當然，活動要有計劃有方案，安排要科學合理，上下協(xié)調(diào)，政教不分家。只有這樣，學校才能稱其為學校。

豐富多彩的活動，為孩子的健康成長搭建了一個又一個平臺，他們的個性在多彩的課程中等到了盡情的張揚，每一個生命都充滿勃勃的生機與靈性。

文化課程的主戰(zhàn)場在課堂。課堂上教師引領(lǐng)學生，培養(yǎng)學生知識拓展、思維靈活、熱愛研究的學科素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習真知、學做真人、治學嚴謹?shù)目茖W素養(yǎng)；學生影響教師，彼此相互碰撞感悟，形成生態(tài)化的課程文化，這是至關(guān)重要的，也是課程的終極所在，這是我們未來的目標。

“文化課程”規(guī)范化。2003年，五常一中被確定為新課改基點校，十年來，我們基本上能嚴格按照上級的規(guī)定開全課程、開足課時。也曾經(jīng)試圖增加過中高考考試科目的課時，但時間是有限的，班團會要安排，學生最喜歡的音體美微不能“縮時”，還要給學生點閱讀的時間，還想安排兩節(jié)校本課，怎么算都安排不開，只能回頭嚴格按照國家規(guī)定的課時去排課。當然也有冒險性，也有非議，有不少家長說：一中的活動太多，而且都是“動真格”的，是真搞！有些教師也總是喊著課時不夠，特別是后轉(zhuǎn)入一中的教師，都感覺課時少，怕完不成教學任務(wù)，這一切都暴露出教師沒有整合教材的能力，沒有精講的功夫，不少“敬業(yè)”的老師還總想尋機搶占那些非考試科目，在這方面我們的對策就是，手持課表，強化檢查，多聽學生反饋，視占課為“教學事故”，不但不表揚，定論為“低層次奉獻”，教師們都不希望有這樣的評價。久而久之，就形成了常規(guī)，而且一直“長起來”。深受學生的歡迎，他們的最愛，沒有被奪走！

尊重所有學科。在一中，不允許任何人對學科有“主科”和“副科”的稱呼和歧視。任何一個學科對學生的成長都非常重要。現(xiàn)實中，恰恰是那些經(jīng)常被大家視為“副科”的政史地生音體美微最能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，每逢一中課堂開放，這些學科是大家選課率最高的學科，聽課后的感受寫道：“感謝你們，一中孩子的綜合素質(zhì)都是你們培養(yǎng)出來的。”雖然有些片面，但這也是大家的共識。不用調(diào)查大家都知道，學生最喜歡的學科是音體美微綜合實踐，這是學生的最愛，也是學生最盼望的日子，不少學生把這個學科集中的那一天都視為節(jié)日，所以我們嚴格要求，任何人不得占用這些學科，即使是期末備考階段體育課都照上無缺。

我們現(xiàn)在有愧的是畢業(yè)學年課程開得不全，這是全國的通病，其實還是缺乏勇氣和自信，是目光短淺，有待改善。非畢業(yè)學年，完全按照國家規(guī)定的課程設(shè)置去安排，并不影響最終的考試，我們總是自己嚇唬自己，你不妨試一試，什么都不影響。當今，最難的沒有老師教課，好在，我們可以自己聘老師了！有的學校老師也聘不來，實在沒有，我們可以想辦法利用學生，千萬不能不開，那是我們的罪過。

實踐課程有很多和活動課程交叉的地方，從學校走出去我們還做得很不到位，顧慮很多，其實更重要的是沒有去思考去操作，沒有形成規(guī)劃，沒有去用心設(shè)計，這是我們這個學期，乃至今后要彌補和完善的地方

一中現(xiàn)在的校本課目前還做不到選修，基本上都是大一統(tǒng)的。我們計劃在教師、家長、學生、學校、社會多方面“借”資源、找資源，然后統(tǒng)籌利用。計劃建一個簡易的《學生課程手冊》“學校課程圖譜“，體現(xiàn)“個性與創(chuàng)造共生的課程文化”，指導學生，課程選擇要與自己的人生方向結(jié)合。利用五常區(qū)域的現(xiàn)有資源為學生提供課程，比如“圍棋、國際象棋、橋牌基礎(chǔ)、吉他演奏、跆拳道、初級韓國語、日語、俄語等。爭取早日建立系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)、生活技能、公民教育、藝體特長四大類課程體系

四、最后亮亮我們的課程愿景。

海納百川，形成一中課程文化，為學生的成長助力。

許多人購買手機、電腦和汽車都喜歡買換代產(chǎn)品，因為它常常更具有更新更強的功能，或者更方便實用，即更人性化。同樣，在課程的設(shè)置和建設(shè)方面，老師和學生們也愿意選擇更新穎、更時尚、更方便學習和考察的新課程。國外新課程打破傳統(tǒng)課程過于注重知識傳授的傾向，突出了能力訓練。美國有青少年技能和生活能力課，同時澳大利亞、新加坡開設(shè)家政課、現(xiàn)代烹飪課，現(xiàn)代攝影課、日本推出家庭營養(yǎng)，生活技能等新課程。

像日本開設(shè)的 “綜合學習時間”，不是一種課外活動，而是利用教學時間進行的正式課程。綜合運用各科中學到的知識、技能注重體驗性、操作性。只規(guī)定學習時間而沒有規(guī)定學習內(nèi)容。新課程打破了傳統(tǒng)，在創(chuàng)新的同時給予了學生在他們未來生活中所需要的能力。使學生有盡可能多的選擇機會，使課程適應(yīng)學生、適應(yīng)社會、適應(yīng)時代對現(xiàn)代人才的需求，將學科課程與非學科課程結(jié)合，知識學習類的課程與生活體驗類的課程結(jié)合，讓學生根據(jù)自己的個性和興趣愛好自由的選擇不同的課程，不同的發(fā)展方向，充分實現(xiàn)個性化的發(fā)展。

課程更新速度快，換代產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，要求我們再也不能用過去那樣不急不慌、過分從容的心態(tài)對待新課程改革了。在短時間內(nèi)，我們不僅需要在內(nèi)容方面及時跟上時代發(fā)展變遷的腳步，也要不斷精簡課程形式，不僅要具有自我更新、自我開發(fā)的能力，還要具有強大的吸收能力，借鑒國內(nèi)外新課程的優(yōu)點，或兼容使用別人的優(yōu)秀課程。
 一中計劃本學期嘗試發(fā)展儲備如下課程：“五常一中大講堂”——側(cè)重社會人文類內(nèi)容。比如：“社會問題早知道”“做最好的自己”（贏自己一把）“男生課堂”“女生課堂”（性教育）“音樂欣賞”

“校長走進班級”——六個校級領(lǐng)導，根據(jù)自己的特長選擇內(nèi)容，也可以“與學生零距離對話”，這些課程只要求一個學期52個班，每個班上一到兩節(jié)。現(xiàn)在最苦于時間的安排，要擠！

1、“微笑課程”（澳大利亞）：微笑是全世界最廉價的美容，因為它不需要任何費用就可以把你變得漂亮、美麗。微笑，還是世界上花費最少的投資，你不花一分錢，就可以給別人帶來快樂，也給自己帶來成就，帶來財富。只有露出八顆牙時，微笑的感覺才是最好、最真誠的。

2、DIY課程（家政教育、服裝教育、技術(shù)與生活、食品成分表）

3、通過講故事、角色扮演進行儒家倫理教育。

4、社會問題早知道：教育，應(yīng)該是真實的。（性毒品、煙草、酒精、艾滋病等不能回避，）無知和偏見才是最危險的，只有了解，充分的知道你所面對的食物的真實面目，你才能找到最好的面對和解決的辦法。了解得越少危險性越小，不了解和神秘的往往讓人想去嘗試。而我們?nèi)狈φ鎸嵭越逃睦砟睢W校教育與社會結(jié)構(gòu)嚴重脫節(jié)，與其讓學生進入社會后被現(xiàn)實打個措手不及，不如讓他們早在學校就對這些問題（農(nóng)民工問題、社會分配問題、貪污腐敗現(xiàn)象、老齡社會問題等）有所了解，能正確的對待。既能讓學生提高公民意識，又能有效的舒緩將來可能產(chǎn)生的社會問題壓力。

5、在論辯中成長：帶給學生一種超前的、帶有爭議的信息，給他們成長的空間。新奇，就是最好的眼球吸引點；爭議，就是思維火花最好的綻放點。

6、戲劇表演課——定期組織“造星演出“。學生需要喝彩，明星需要塑造。不是讓大多數(shù)學生在競爭評比中失敗，而是讓每一個學生在自愿演出中都能體驗到成功，讓學生在演出中自己把自己塑造成明星，讓學生做學校里的主宰者。讓學生接連不斷的感受到自信，敢于展示自我，敢于挑戰(zhàn)自己，大道無痕，自我更新。

7、生活技能課、太極拳（體育課）

8、古典芭蕾課（多媒體）（音樂課）古希臘神話與傳說

9、現(xiàn)代攝影課、書法課、動漫（多媒體）（美術(shù)課）

10、為家長提供一個小冊子《了解變化中的青少年》《讀懂孩子的青春期》。告訴他們，一中沒有差學生，只有個性       特點不同的學生。不要對孩子要求太高，更不要強迫自己沒有實現(xiàn)的理想一定要在孩子身上實現(xiàn)。太高的、不合理的期望都只會給孩子太大的壓力和對不起父母的罪惡感。不要把成績看得太重，只要盡了力就好。不必要求總是考第一，只要今天比昨天有進步就可以了。打好基礎(chǔ)和真的理解遠遠比成績更重要。別忘了那個正迫不及待成為一個成年人的青少年現(xiàn)在仍然是一個孩子；別忘了這個孩子氣的成年人仍然需要家長，就算有時候情況變得非常糟糕，也請別放棄關(guān)心自己的孩子。

江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年。不管你是否有準備，也不管你愿意不愿意，新的課程會像各種多變的新奇的產(chǎn)品一樣源源不斷的出現(xiàn)在教育市場上。新課程不僅是課程內(nèi)容設(shè)置的一種變化、形式的更新，更是觀念的變化。以前課程是指導性的、權(quán)威性的，課程提供什么方式，教學就采用什么方式，現(xiàn)在不同了，課程有了競爭，有了新課程，還有更新的換代的課程，所以要求教育者用一種為教師和學生服務(wù)到家的意識來思考問題。

課程不改變，學校不會改變！

教育的力量存在于每個空間每個時段。越是像教育的說教，越是無效；越是不像教育的教育，感化的力量卻是很強大的。

學生對學校有沒有記憶，特別是畢業(yè)多年的學生聚在一起，有誰去談?wù)摦斈杲處熕v的文化知識，學校給他們的記憶都是情感的記憶，細節(jié)的記憶，文化的記憶，更可怕的是有多少學生畢業(yè)后對學校失去記憶找不到記憶？為了能給學生留下學校的記憶，我們必須從課程入手。

任何一種職業(yè)，如果沒有創(chuàng)新是很容易使人厭倦的。當下，課程改革是一個最有可能創(chuàng)新的領(lǐng)域，只有滿足學生成長的需求，才能服務(wù)學生的發(fā)展，我們要堅定不移的去做，這是校長的職業(yè)良心。

最后，以斯賓塞.約翰遜博士的一段話求得今天聽會的感受和思考：

無論我們曾經(jīng)遇到的是好事還是壞事，

它們都會給我們留下寶貴的經(jīng)驗。

如果我們無法從過去的教訓中學點什么，

那么我們就會反過來被過去的種種所束縛，

無法真正的告別昨天。

在我們吸取經(jīng)驗告別昨天的那一刻，

我們在今天也就同時向前邁出了一大步。

把改寫的《幸福在哪里》送給教育同仁：

幸福在哪里，朋友啊告訴你, 她不在教鞭下,  也不在分數(shù)里,

?她在詩意的晨誦中,

?她在美妙的午讀里。

?啊，幸福就在你閃光的暮省里。

幸福在哪里,朋友啊告訴你,

?她不在燈光下,

?也不在題海里,

她在溫馨的共讀中,

?她在快樂的共寫里,

?啊,幸福就在咱共同的生活里。

幸福在哪里

?朋友啊告訴你，
?她不在名利下，

?也不在地位里，

她在悲憫的情懷里，

?她在合作的精神里，

?啊！幸福，就在這全新的教育里！

謝謝大家！

2012.2.21日