學校實施全員、全域、全時空的‘3D體驗式’德育，將價值觀念、情感意志、道德規范、協作的能力等內容，設計成精煉高效的日常生活場景，模擬虛擬活動，點燃了學生高遠的自我期許、強烈的成才愿望，輔之以科學的生涯規劃，落實成良好的行為習慣。強烈的“我要”意識成為學生拼搏奮進的“核動力”。幾乎每位學生在班級里都有干部職責，任何時候教室里都光亮整潔，隨時隨地學生總是意志昂揚，精神勃勃，不管有無教師在教室，教室里總是井然有序，學生或書聲瑯瑯，或筆走龍蛇，中午和下午，圖書館里總是座無虛席，寂靜無聲……

學校認為，一個學生即使有創新潛能，如無遠大理想，沒有堅定信念，他的潛能也不可能顯現出來。為此，西南大學附中聘請大學專家教授做學生人生規劃導師，引領其進行人生規劃，引導學生心懷天下，志存高遠，從而具備持續學習和奮斗之動力。在開學第一周還特別進行了素能拓展培訓。用有針對性的訓練項目培養學生吃苦耐勞、頑強拼搏的精神和勇氣，培養其耐受性和自控力，提升學生人際交往與溝通能力，引導學生學會感恩和信任，體驗團隊合作的重要。

張萬瓊校長說：“個性是學生獨特的‘素養’。讓學生張揚個性而不放縱，意識到自己的獨特性并在開放、自由的空間去施展個性才華，才能激發潛能。”學校開設有內容豐富、形式多樣的“彈性小課程”，包括DNA提取、京劇、水印技術、制作莫式條紋等選修Ⅱ課程。學校在“彈性小課程”教學中加強思維的訓練，如“走進諾貝爾文學”注重文學創作和高考作文教學有機結合，引導學生發現并運用寫作規律；“折紙與數學思維”讓學生在玩折紙中不知不覺培養空間感知能力，還可以發現多種面積、體積公式的奧秘；在“化學日用品的應用”課中引領學生認識日用品中涉及的化學知識，體味化學與生活的魅力，理解和懂得科學技術是“雙刃劍”、恪守科學倫理的必要性。學校節日活動也成為“彈性小課程”的重要組成部分。學生在繽紛藝術節中多彩的活動、自由的選擇，強化了基于個體特長的發展；“附中大講堂”中的小先生們像老師一樣站在講臺上講述他們的觀點，接受同學問詢，與同學討論，通過這些，張揚了個性，發展了能力。

西南大學附中建立的豐富多樣的“彈性小課程”，拓寬了學生視野，激勵了學習探究的興趣，引領他們走進更加廣闊的人文、科學領域。學生蔣旻曦在聽了加拿大Dalhousie大學聯合生物資源與環境學教授MartinWillison博士關于“走近鳥類，欣賞生命之美”的講座后，對鳥產生了濃厚的興趣，與同學成立了鳥類研究興趣小組，在專家指導下，蔣旻曦最后寫出的論文《嘉陵江北碚段冬季實地候鳥的初步研究》，獲得“全國26屆科技創新大賽”二等獎和“清華大學環境友好青少年科技創新獎”，其研究成果被拍成專題片《野鴨驟減之謎》在重慶電視臺播放。

西南大學附中與西南大學家蠶基因等多個實驗室簽訂協議，聯合培養學生的優勢智能。學生周俊濤、秦翰等關于“璧北河污染調查及治理對策”獲得“世界第四屆青年環保大會最高獎”，受到阿聯酋副總統兼總理默罕默德的接見。秦翰等同學的“城市小區沼氣的開發和利用研究”應邀在“中歐峰會12次領導人會議”上展示，獲得了瑞典首相萊茵菲爾特的高度贊揚。

西南大學附中彈性小課程推進課程改革紀實

2010年10月底，中央電視臺、重慶電視臺、華龍網等多家媒體曾以“課改實施：背書變討論，學生變老師”、“學習生活化，人人是老師；關注新課改，不一樣的課堂”為主題，報道了西南大學附中全面實施新課改的情況。如今，重慶高中新課改實施已有一年多，這所教育部直屬的師大附中，勇于“吃螃蟹”的市教委直屬重點中學，又會帶給我們怎樣的課改“驚喜”？讓我們去一探究竟。

西南大學附中以實施彈性小課程為抓手，通過課程的整合，面向每一個學生，科學與人文并重，以培養學生創新精神及實踐能力為重點，開發學生潛能，發展學生個性特長，致力于培養學生的自主合作精神、探究能力和健全人格，有力地推進了學校的課程改革。

后記》》

彈性小課程是西南大學附屬中學高中新課程又一嘗試。目前，彈性小課程的實施為西南大學附屬中學學生創造了生活化、個性化和智慧化的學習環境，營造了寬松、民主、自由和開放的學習氛圍，為創新人才的培養和發展奠定了堅實的基礎。

“彈性小課程”是西南大學附中在嚴格并高效執行國家課程的基礎上，結合學校實際情況實施的校本化課程。所謂“彈性”，是指容量有彈性，難度有彈性，師資有彈性等，這使課程充分尊重了師生的能力、水平及興趣等差異。所謂“小”是指麻雀雖小，肝膽俱全，微型而具體。由此，該校在實施彈性小課程中，體現了多輪回、多選擇、多形式、多模塊的特點。

西南大學附中的彈性小課程，主要包含德育課程、選修Ⅱ課程、社團課程、國際課程以及其他校園隱性課程。具體而言，德育彈性小課程如走進特殊學校、抗戰歷史文化探尋、與孤寡老人一起過節等；選修Ⅱ課程中包含的彈性小課程主要如詩歌賞析、野外生存訓練、DNA提取等；社團課程中包含的彈性小課程如京劇、武術、“小先生”講座等，還有樓、道、廊、山、景、廣場為場地的主題文化課程等；國際課程如A-level+AP+SAT+IELTS/TOEFL等。

課程實施的效率直接決定著課程的有效性。為確保彈性小課程的有效實施，西大附中采取課程教師負責制，即邀請不同的教師教授不同的課程模塊。西南大學附中的課程教師可以是大學教師，也可以是其它中學教師。并對教師提出了要求：教學的言語自由開放，樂于與學生共同學習，能夠創設良好學習環境，努力培養具有高創造性的班集體，努力創設寬容理解的班級氣氛，注重對創造活動過程的評價。

西南大學附中為了促進教師發展，盡快適應并助推高中新課改，學校制定了《西大附中教師專業發展計劃》，通過微型課題研究，聘請大學專家、學者引領等系列措施，發展全體教師的專業素質。

學校提出了開放式課堂，即要求以知識為載體，思維能力培養為根本，實現課堂形式與內容的開放。通過開放式的課堂，促使學生在思辨中融會貫通，實現思維的拓展、情感的升華。具體而言，在開放式課堂中，學校特別重視問題引導；注重營造合作氣氛，鼓勵學生各抒己見；尊重學生差異，允許不同意見存在；鼓勵學生假設，合作探究；鼓勵獨立評價，鼓勵不同意見存在；開展思維訓練，關注學生發散思維；重視方法掌握，促進認知自主建構；鼓勵活學活用，給予學生創新機會。

學校所有課堂都全部開放，全校所有日常課堂置于公共視野下，這樣促使每位老師學會反思，在教學中去發現問題，分析、比較、提高，形成與個人才性、風格、不同學生特點和教學情景相適應的高效課堂。

為進一步打造高效課堂，西南大學附中聯合《中國教師報》將于12月9日在學校舉行“有效教學與創新人才培養”學術交流活動，屆時可與來自北京、上海、天津、山東、江蘇、廣東等課改“熱點區域”的全國名師“同課異構、異構同研”交流、探討不同風格流派的有效教學范式。該活動還將舉辦專家、校長論壇，國內知名教育專家田慧生、宋乃慶、戚業國、陳時見、萬明春、秦啟文、朱德全、王殿軍等就新課程背景下的學校管理、課程實施及評價等進行專題研討。

與此同時，西南大學附中認真規劃實踐性課程，通過折紙、捏面人、制作機器人等課程鍛煉學生動手能力。學校將研究性學習“常態化”，讓每個學生參與特有的富有創造性的“五個一”工程，在研究的過程中體現選擇性和自主性，遵從學生的個性化、特長化發展，學生還從“一次設想、一次調查、一次表演、一組書信”等20余項學習形式中任意選擇三項進行探究性學習，發展特長，提升能力，培養學生的創新精神和實踐能力。