去年，淮南三中校長尹玉強作出一個慎重決定：學習阜陽三中模式，打造三中高效課堂。盡管“前有古人，后有來者”，但相對傳統課堂而言，高效課堂畢竟是一場帶有顛覆性的教學改革，實施起來的困難可想而知。但淮南三中還是義無反顧地在淮南中小學率先踏上了打造高效課堂的改革之路。課改成效如何？3月7日下午，淮南三中張濤老師首先學習阜陽三中模式課，嘗試公開展示一節化學課《有機化合物的命名》，政教處承長琴副主任主持活動，學校領導率領各科、各年級備課組組長等30多位教師前去觀摩。

　　這里的課堂靜悄悄

　　3月7日下午，淮南三中高二(13)班教室內靜悄悄。他們是在自習嗎？當然不是，這是張濤老師正在上的一堂創新課堂模式的化學課。學生們正在安靜地自主學習。接下來，老師將如何引領學生自主學習？對于這種課堂模式，學生是否能夠適應？帶著幾分好奇，我有幸聆聽了這堂精彩的化學課。

　　讓學生動起來

　　投影儀大屏幕上，本節課的學習目標一目了然。

　　15分鐘自學后，張老師進行了幾分鐘的講解，便將學生引入合作探究的學習環節。這個環節設置了三個探究問題。

　　教室內學生相對而坐，6人一個小組，根據老師分配的不同學習任務，小組成員間展開了熱烈的討論。學生你一言、我一語，各抒己見、暢所欲言。10分鐘后，6個小組的代表開始陸續走向教室前排的黑板，將本組討論成果進行板書展示，其他小組成員則自主學習、探究其他問題。6名學生全部展示完畢后，由剩下3個小組的成員上臺點評。在點評中，張老師針對學生的不同意見，適時予以總結。

　　45分鐘過得很快，臨近下課，課代表大方地走上講臺，面向全體學生總結本節課所學習到的知識與方法。在這堂課中，張老師講授的時間不超過10分鐘，上臺展示的學生接近10人。

　　心中有數地學習

　　我注意到，在這堂化學課上，學生除了偶爾翻開課本閱讀外，用得最多的是一張16開白紙印制的導學案，學習目標、課前如何預習、需掌握哪些基礎知識、重點進行哪些研究，課后如何鞏固提高，所有的學習內容清晰明確。

　　據了解，課前1—2天張老師已將導學案發給學生，要求學生利用課外時間完成預習案。課堂上的主要內容則圍繞著課內探究案展開，學生根據教師在探究案中設計好的問題通過組內研究探討、上臺展示討論成果，再到參與互動點評逐步完成課堂學習內容。

　　在導學案的指引下，每個學生都能清楚地知道一節課的學習目標、內容及過程，學習的主動性自然提高。

　　能力比知識更重要

　　課后，我隨機詢問了幾名學生對高效課堂的感受?！斑^去在課堂上有問題不敢問老師，現在如果有疑惑，可以隨時向老師提出，也可以和同學討論?！薄按蠹叶荚谟懻?，我也不好意思睡覺，但我感覺老師講的知識點沒有原來那么多、那么系統?！睂W生們紛紛說出了對高效課堂的看法。

　　就學生對高效課堂的不同感受，我請教了淮南三中的副校長李仁強。他表示，高效課堂的目的不僅要讓學生學到知識，更要讓學生弄清知識的來龍去脈，進而提高綜合能力。他說，如讓學生進行小組討論，雖然看起來比較花費時間，但學生通過自己的體驗、思考理解的知識，比老師單方面傳授更容易牢記，學習能力也會自然提高。再如，讓學生上臺展示，不僅可以提高學生的語言表達、書寫等能力，還能提高學生的自信心、靈活應變等能力，在展示中，學生也可以發現自己的不足，從而知道如何更好地完善自我。

　　尹玉強校長對張濤老師的這節課也給予了充分的肯定，他說，課很好，堅持下去，大膽改革與創新，打造出高效課堂，三中必定會復興。