“翻轉(zhuǎn)課堂”是真的火了。從去年秋季至今，溫州許多學(xué)校在嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新鮮教學(xué)模式。看好者甚多。

不過也有不少人看淡。認(rèn)為不過一陣風(fēng)而已，過后一切照舊。“因?yàn)楹茈y在短時(shí)期里讓中國的學(xué)生走出不善于提問和主動(dòng)性不強(qiáng)的困境”，“老師從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，從主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，這對(duì)其職業(yè)素質(zhì)有著更高的要求，這是比較艱難的改變”。

“翻轉(zhuǎn)課堂”下習(xí)慣了傳統(tǒng)教育模式的教師和學(xué)生群體，能否顛覆傳統(tǒng)完成自身的轉(zhuǎn)變？

師生行為和思維“翻轉(zhuǎn)”難

自去年至今，溫二中、龍灣中學(xué)、瑞安市集云實(shí)驗(yàn)學(xué)校、溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)等中小學(xué)校嘗試將“翻轉(zhuǎn)課堂”搬上課堂，舉辦各類“翻轉(zhuǎn)課堂”主題研討活動(dòng)。在這種實(shí)踐活動(dòng)中，教師和學(xué)生對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”這個(gè)嶄新的概念有了立體的辨識(shí)與見解。贏得贊同聲是毋庸置疑的。

溫二中率先在溫州開啟此類課堂實(shí)驗(yàn)。他們?cè)谑斋@的同時(shí)也接受了諸多的質(zhì)疑。

俗話說，“要教給孩子一杯水，老師要成為一桶水”。有教師認(rèn)為，全新的“翻轉(zhuǎn)課堂”從教學(xué)思想上要求教師從教授向引導(dǎo)翻轉(zhuǎn)，這確實(shí)有不小的壓力，“要努力使自己成為一個(gè)圖書館，并把館藏知識(shí)傾注給學(xué)生，這其中還要設(shè)立層層關(guān)卡，以檢查學(xué)生是否將全部知識(shí)裝入了大腦。這對(duì)于師生都是一個(gè)痛苦的過程”。

但更多的教師仍然堅(jiān)持“教室文化”是到了要徹底改進(jìn)的時(shí)候了。

溫州部分培訓(xùn)學(xué)校也在積極探索“墨客”的教學(xué)模式。某民辦學(xué)校蔡校長認(rèn)為，當(dāng)下授人以魚不如授人以漁。所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”的重點(diǎn)在于“漁”，而不是在于“魚”。課前的準(zhǔn)備，就是讓學(xué)生形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；課中的互動(dòng)及討論，就是讓學(xué)生提高提問和思考的能力。那么在這個(gè)過程中，教師的重點(diǎn)就不能局限于傳授有限的知識(shí)，而是要將形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力作為更為重要的教學(xué)目標(biāo)。明白了這一點(diǎn)，教師才能從教的負(fù)擔(dān)中解脫出來，放棄自己的主導(dǎo)地位，從教師向?qū)熮D(zhuǎn)變。“個(gè)性化教育歷來是以學(xué)生為主體，有三年以上個(gè)性化教育經(jīng)驗(yàn)的老師顯然早已讓這種教學(xué)思想深入骨髓，再加上有‘墨客’平臺(tái)的依托，很容易進(jìn)行教學(xué)流程的翻轉(zhuǎn)，效果很明顯。”

學(xué)校在嘗試“翻轉(zhuǎn)”傳統(tǒng)課堂

但無論如何，溫州許多學(xué)校仍然在繼續(xù)這項(xiàng)課題的探究行動(dòng)。

低調(diào)的溫二中校長楊曉燕不想過多宣揚(yáng)他們學(xué)校的做法，而是透露，這個(gè)暑期，他們學(xué)校的教師培訓(xùn)結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”課題，加大了學(xué)習(xí)力度。

今年5月份，楊曉燕受邀赴寧波參加由省教研室主辦的浙江省初中課改聯(lián)盟學(xué)校課改論壇，并作《以學(xué)定教 翻轉(zhuǎn)課堂》的典型發(fā)言。她闡述了為什么要“翻轉(zhuǎn)課堂”，什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”，二中如何“翻轉(zhuǎn)”課堂，并強(qiáng)調(diào)，推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”變革，理念認(rèn)同十分重要。

楊曉燕強(qiáng)調(diào)“翻轉(zhuǎn)課堂”關(guān)鍵不是“翻”而是“轉(zhuǎn)”。翻轉(zhuǎn)課堂不是視頻取代老師，簡單地在家看視頻、上課寫作業(yè)；不是電子書包，無序?qū)W習(xí)；不是讓學(xué)生都盯著電腦屏幕，孤立地學(xué)習(xí)。“翻轉(zhuǎn)課堂”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，是準(zhǔn)確把握學(xué)情，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、先學(xué)后教的方式；是要喚起學(xué)生與生俱來探索新知的欲望，讓教師角色回歸本源；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的“長跑能力”；是泛在學(xué)習(xí)，對(duì)弱勢學(xué)生的幫助和關(guān)懷；是讓課堂的內(nèi)容得到永久存檔，便于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課，最終讓所有學(xué)生都能找到自己的學(xué)習(xí)基點(diǎn)，并在此基點(diǎn)上進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

楊曉燕還透露，她將參與華師大8月13日召開的相關(guān)研討會(huì)并作發(fā)言。而9月下旬，溫二中將以承辦單位的姿態(tài)舉辦華師大全國墨客聯(lián)盟活動(dòng)，“這是華師大和溫州市教研院共同主辦的活動(dòng)，由我們來承辦”。