采訪王錫文，是在周末的一個會議間隙。王錫文清瘦的臉上架著一副大眼鏡，平實、內斂中又不乏親和。

“內和外拓，凝心聚力”，“讓每一位學生都有一雙翅膀”，“學高為師，身正才能為范”，“教師在培養學生成人成才時，要追求職業的幸福感”，“為社會培養人才的同時，也要為家庭培養一份親情”……作為一中新的領軍人物，從治校方略，到育人模式，再到師德師能的打造，王錫文娓娓道來。

如今，在他的帶領下，學校的方方面面都在悄然發生著變化，但“辦中山人民滿意的教育”卻是一中辦學者不變的追求。

讓每一位學生都有一雙翅膀

南方日報：作為中山市第一中學這所名校的新一任校長，您對一中的發展有哪些新的想法？

王錫文：2002年我到一中，至今已10個年頭，10年的朝夕相處，讓我對一中產生了深厚的感情。同時，我在這里也確實感受到一中這所百年老校、名校有著深厚的文化底蘊和優良的校風學風；也感受到，一中不僅僅是一中人的一中，她更是中山人的一中，社會各界、校友對學校的發展給予了高度關注。在新的發展階段，學校新班子確定了“在繼承中發展”的思路。

然而，一所學校的發展，需要全體師生共同努力，因此新班子上任伊始便提出了“內和外拓，凝心聚力”的辦學策略。即努力建設和諧的校園，全體一中人凝心聚力，共謀發展，同時廣泛聯系社會熱心人士、校友關心支持一中，使一中有更為廣闊的發展空間。

“讓每一位學生健康而有個性地成長，讓每一位學生都有一雙翅膀。”這是學校發展的另一個理念。早在2003年，一中就提出了“面向全體學生，追求全面發展，建設和諧校園”的辦學理念，并逐漸形成了“一體兩翼”的辦學特色。在新的歷史時期，我們在“一體兩翼”的大背景下，努力為學生搭建健康而有個性的成長平臺，讓每一位學生都有一雙翅膀。什么叫個性？我的理解是，有個性的人應該是有特長的。為了讓每一位學生都具有體育、藝術、科技方面的特長，我們大力開展模塊教學，并通過才藝特長證制度讓學生真正掌握一種或多種特長。至于為什么要讓每一位學生都有一雙翅膀？這是因為每一名學生都是一個家庭的希望，所以我們發展的對象是每一位學生個體。

在如何讓學生健康成長方面，我們正從多方面去努力。比如，我們大力推進學生飯堂改革，拓寬進貨渠道，豐富菜式品種，讓每一位學生每餐都能吃上放心的蔬菜、大米和食用油。在宿舍管理上，我們盡力打造有序而溫馨的學生之家。為了開拓學生視野，學校組織專人每天將十多種報紙貼到課室旁的櫥窗，供學生閱讀，了解國家大事、社會熱點。在開展豐富多彩的校園活動的同時，我們通過開展大課間等活動保證學生每天健康鍛煉1小時。在家校聯系方面，我始終認為，家長在為社會培養人才的同時，也要為自己與孩子之間培育一份親情，為此，學校專門開辟了“校園溫馨之家”，讓家長來學校與子女共同就餐、聊天等，這一做法受到不少家長和學生的好評。

有一群好老師，才會成就一所好學校。去年，新班子提出了“教師第一”的理念。站在校長位置上思考，一所學校的發展關鍵是老師，一所學校的核心競爭力在于教師的專業發展。因此，學校應以教師為本，教師應以學生為本。

在促進教師發展方面，我們的做法是：先從關心教師生活、營造和諧的工作環境做起。去年我們為每個年級教師辦公室增設了冰箱、微波爐，積極改善了食堂就餐條件，今年我們又開始籌劃教工合唱團、瑜伽班等，讓教師開心工作的同時，有一個健康的身體。我們還提倡老師多讀書，讓每位老師個性化選購書籍，讀完后再歸還到圖書館。其次是積極為教師提高專業化水平創造有利條件。

目前，我們正通過“走出去、請進來”，送老師到省內外名校跟班學習的辦法，通過目標引導教學等新的教學模式，促進老師提高課堂效率，提高教學能力。除此以外，我們還通過常態化的科組教研活動，讓老師聚焦課堂，研究教學。

教師要追求職業幸福感

南方日報：教師自身素質影響甚至決定著學生素質的提高。您在打造師德師能上有什么看法？

王錫文：在美國，學高即可為范；而在中國，學高為師，身正才能為范。中國人往往將學高與身正聯系在一起，我覺得，作為老師，首先要維護自己的師道尊“顏”。為什么？因為老師的言行處事方式會潛移默化地影響學生，一位老師即使是有再高的學問，如果沒有師德，他同樣難以教出好學生。

當教師是一個講良心活、講責任心的職業。家長把孩子交給老師，寄托了很多希望，教師的責任心決定了一個家庭的幸福。但“負責任”未必就是“犧牲自我”，過去，我們常常用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來形容老師，但事實上，學生的成長并不是對教師生命的剝奪，而是教師價值的實現，對生命的肯定。作為老師，在為學生終身幸福奠基之時，也是在為自己的生命成長奠基。既然選擇了教師這個職業，我們就要充分享受這個職業所帶來的幸福感受。

談到教師專業（師能）化水平，我常常給老師舉這樣一個例子：同受社會關注的醫生和教師，哪一個專業性更強？如果讓一個醫生來做生物老師，可不可以？相反地，一個生物老師去做醫生能不能勝任？這個問題值得我們深究，更值得我們反思教師的專業。

因此我認為，教師的專業性與職業的穩定性正相關：專業性越強，地位就越牢靠。教師的專業應該是如何教的問題。未來30年里，小學、中學、大學老師沒有學術地位的差別，有差別的不是知識，而是如何教的學問。由于教師所教的對象在不斷變化，所以教師在研究教學內容的同時，更要研究教育對象。

中學教育著眼于學生終身發展

南方日報：您是如何理解現代素質教育的？您是更加注重學生整體素質的提高，還是培養一批像馮齊緯式的尖子生，在這一點上如何體現您的教育思想？

王錫文：中學教育的對象是未成年人，是成長中的人，是沒有定格的，所以中學教育要著眼于學生的終身發展，為學生今后的成長奠基。在我個人看來，現代素質教育應該包括三點：一是面向全體學生，二是德智體美全面發展，三是讓學生主動、健康而有個性地發展。

在一中，我們要讓每一名學生都在原有基礎上有所發展，有些學生可能學習成績優秀，有些學生可能有精湛的體藝特長，有的學生可能組織能力很強，因此，學校對學生的評價也應是多元化的。除了傳統的“三好學生”、“優秀學生干部”等獎項外，還設有“體藝之星”、“科技之星”、“文明之星”等，通過學生自己的申報評比，來激勵學生發展自己。

像馮齊緯，其實也是一中培養的眾多學生中普通的一員。記得在發表教育年度人物獲獎感言時，他就曾坦言自己非常平凡，和其他同學沒有什么不同。的確，在一中，每名學生都是這樣培養的，我們對尖子生的培養并沒有特別對待。一些參加學科競賽的學生，同時也擔任著學生干部，他們只是利用周末和中午的休息時間進行競賽學習，參加完競賽考試后，同樣也要參加高考。近些年，我校每年高考的狀元都是綜合素質全面的學生。

提升教育質量需內涵式發展

南方日報：現在整個社會處在一個轉型期，我們時常聽到最多的就是經濟的轉型升級，但教育作為經濟社會的重要智力支持和人才支撐，作為全社會廣泛關注的民生之基，也面臨著經濟社會的更高要求和人民群眾的更高期盼，您是如何理解教育的轉型？

王錫文：在經濟轉型的同時，教育也確實到了轉型的時候。中山過去幾年在教育上的投入、校園建設的發展方面已經達到了一個較高的層次，教育發展水平已躋身全省前列，如何進一步穩定和提升教育質量，需要在“內涵發展”上大做文章，狠抓管理和效益。

我們一方面要在教育觀上發揮引領作用，讓更多的老百姓認識到現代社會所需要的人才是會學習、會生活、有良好溝通能力、對社會負責的人。另一方面，要進一步走內涵發展的道路提高教育教學質量，為社會培養更多的高素質人才。就目前來看，學校的內涵發展，應著眼于教師專業化水平的發展和課堂效率的提高上。

高中生源更應該均衡

南方日報：近幾年來，中山市重點本科上線率幾乎零增長，今年市兩會上民進指出，目前優秀初中畢業生高度集中在一兩所市直屬重點高中，特別是中考前2000名，95%以上集中在幾所名校、大校，并提出中考急需改革，如指標分配到校要逐年提高比例，您如何看待這一問題？

王錫文：中山實施示范高中指標分配制度是希望實現教育公平公正，讓更多農村地區初中學校的孩子享受到優質教育。目前省內外很多地方都在著手這樣的改革，但這種改革并不能從根本上解決中山重點本科上線率的大幅提高之需。

如何使高考重點本科上線率不斷提高呢？我想這還要從一批優質高中的有效利用做起。

一直以來，中山市政府對教育都非常重視，投入也大，中山已形成了一批師資、硬件、管理都很不錯的學校。但相關數據顯示，近年來，全市優質高中的生源越來越趨于不均衡，優質生源越來越向個別學校集中，致使部分有良好辦學條件的優質高中有“巧婦難為無米之炊”之困，這種趨勢不利于中山教育整體水平的提高，不利于中山重點本科率的逐年提升。

我想，中山應該根據現狀，制定有利于各所高中均衡發展的中考指標分配制度，使師資、硬件、管理都優質的幾所市直屬學校能為高等學校輸送更多優秀學生，同時讓第二梯隊的學校獲得更好的發展。