鄭州二中校長王瑞組織校長研討

　　為了促進教育行業更好地迎合“互聯網+” 時代的育人要求，形成合力共同探索創客教育的有效路徑，數字化背景下基礎教育發展校長高峰論壇暨中國高中創客教育聯盟成立大會在4月17日在鄭州二中政通校區舉辦。中國高中創客教育聯盟由《中國教育學刊》雜志社、教育部在線教育研究中心、河南省青少年科技中心、鄭州市教育局、山東章丘四中、鄭州二中、北京宏志中學、上海復興高級中學、深圳華僑城中學、天津四十一中、英特爾（中國）有限公司、深圳搭搭樂樂文化傳播有限公司、河南科學技術出版社等40余學校和多家企事業單位共同發起，在平等自愿的基礎上組建而成。

中國高中創客教育聯盟將致力于創客文化的營造，校長、教師創客領導力的提升，創客教育課程的研發，通過創客教育推進課程深層變革，走向深度教學，促進學生深度學習，提高學生的自主創新能力，提升教育教學質量。聯盟將建立共建共享機制，對創客教育的教學組織、載體搭建、賽事組織、教育教學設施配置等方面進行探索和實踐。華東師范大學慕課中心副主任田愛麗博士、鄭州市教育局副局長田保華出席會議，并作精彩報告。

田愛麗：創客教育：基礎教育慕課2.0

田博士在《創客教育：基礎教育慕課2.0》中闡釋了慕課產生的背景、發展歷程、翻轉課堂概念、翻轉課堂帶來的變化、基于STEM的慕課2.0學習與實踐等等。

慕課是為了解決學生的個性化學習需求得不到滿足，興趣愛好等很難得到激發和發展的問題；是為了解決課堂上以教師講、學生聽為主的教學模式，使得學生的學習較為被動，學生的問題和困難很難得到及時解決的問題。華東師范大學慕課中心作為推動慕課發展的主要機構，將慕課的發展階段規劃為“從無到有、從有到全、從全到精”。翻轉課堂是相對于以往的教師講授知識，課下做作業的教學模式而言的，是指學生課前通過觀看教學微課學習知識，課堂上完成作業，解決疑難，拓展深化的教學模式，它給學生帶來了學習興趣的增加、自覺性的增強、思維能力的提高、學業成績的提升、綜合素養的提升、教師的專業發展等變化。慕課2.0是相對于慕課1.0而言的，是指基于學生興趣的、以項目或問題解決等為導向的跨學科創新實驗（實踐）大規模在線課程。

田保華：讓學生人人成為創客

田保華副局長《讓學生人人成為創客》的報告分為五個部分：擁抱創客運動、創客教育的是與不是、基于課程、師資怎么來、目標任務，全面而深刻地回答了進行創客教育過程中可能會遇到的各種困惑和問題。

“創造是你來到這個世界的唯一目的，其他一切均為準備。”“創客教育，絕不僅僅是一種教育形式，更是一種教育理念，這種理念必將滲透到中小學教育的各個領域，創客教育，不是任何單一教育內容的升級版，不是科普教育的升級版, 不是勞動技術課的科學版，不是發明創新課的普及版，不是機器人教育的擴容版，不是‘精英教育’，不是‘創業教育’，不是又‘一陣風’。”“創客教育，應該是基于項目的學習活動，即有專門的課程、在教師的指導下的基于項目的學習，也應該是基于學生的突發奇想的學習項目，我們要鼓勵學生奇思妙想式的項目學習。”“推進策略：實施創客教育，宜實行“兩條 腿”走路，普及與提高，齊頭并進，雖然說創客空間不是“富人俱樂部”，但是學校必須有“富人俱樂部”，如果說我們的學生都能夠從手工作坊、工廠車間、地頭田間，走向“富人俱樂部”那就是“富人（富有創造力的人）。”田保華副局長的報告中時不時就有“金句“出現，語言生動、形象、風趣、深刻，令人過耳不忘。

鄭州二中副校長姜波：從一名創新班學生的數據說起

姜波以創新班學生李同學數據為線索介紹了鄭州二中自主研發的睿迅課堂平臺、數據管理平臺的各種功能以及其他的信息化創新實踐。

在睿迅課堂中，學生可以在課堂的正式學習中實現與老師的各種互動，可以在“個人空間”內實現非正式學習，也可以通過短消息功能實現與任課老師隨時隨地的在線交流。在強大的數據管理平臺上，學生制定的學習計劃、每日的學習軌跡、歷次考試成績、獲獎情況、成長足跡等等都有著詳實的數據記錄，并且平臺還會自動對數據加以分析，為學生日后的學習給出建議。

在創客教育方面，鄭州二中已經將創客教育、生涯規劃列入高一年級必修課，已經開始開課，創客手冊已經印制完畢投入使用。目前，鄭州二中的學生創客活動主要是基于項目的學習，分為成立小組、確定選題、制定行動計劃、尋找導師、執行計劃、完成任務、反思修訂、分享展示八個環節。

分享多多，激發創意；結成聯盟，共同創客

英特爾（中國）有限公司K12教育行業中國大區經理陳聯、蘋果有限公司資深客戶經理汪洪分別與會人員作了分享，分享各自領域對于未來教育的暢想，以及為進行未來教育所進行的努力和嘗試，給大家帶來了很多啟發。

與會代表一起碰觸“中國高中創客聯盟”儀式球，共同宣告中國高中創客聯盟成立。參加會議的校長們還就創客教育進行了討論，雖然也有疑慮、也有困惑，但大家對教育信息化已經成為未來教育的大趨勢，創客教育已經成為突破當前教育瓶頸、解決創新性人才匱乏問題的重要教育策略達成了共識。對利用聯盟資源，互通有無、互相支持、互相幫助，共同開啟創客教育的新局面，大家也非常有信心。

2015年被稱為中國的“創客元年”。在教育領域，創客教育無論對于老師和管理者都提出更高的要求，正如田保華副局長所言“教師要從一個知識的傳授者蛻變為一個創客型教師。其實，基于推進創客教育的要求，學校每一位教師都應該是創客型教師”“要讓教師人人成為創客，校長必須先于教師成為創客”。 中國高中創客聯盟各個學校都將為此而努力，而奮斗。

中國高中創客教育聯盟標志由鄭州二中呂永芳老師設計，由字母C和M組成機器人形象，設計靈感來源于中國古玉造型，參考中國傳統云雷紋圖案（面部云紋，腿部雷紋），突出中國元素，圖案化的英文字母，求得整體的統一。藍色具有現代科技感。整個標志體現科技、藝術、創新 ，另外，標志像兩個人在握手，代表著團結、合作。