6月13日上午，鄭州九中得中樓五樓的錄播教室里座無虛席，上課的學生專心致志地聽講、討論、練習，時不時地有幾個成年人走到學生中間觀察，一旁還有人用筆記本電腦或表格進行記錄，原來，這是鄭州九中開展的一次高水平的課堂觀察活動！在華東師范大學崔允漷教授的指導下，九中的聽評課正朝著科學化、專業化的方向邁進。

    6月12日下午，崔允漷教授一到鄭州九中， 就在學校報告廳面向全體老師作了一場關于“基于證據的課堂觀察”的報告。在報告中，崔教授首先給大家講述了他關于“什么樣的課是好課”的追問，進而引出了 我們要改變心智模式，“從簡單走向復雜，從對立走向理解，從業余走向專業”，要關注學生學習，要進行基于證據的課堂觀察這樣的理念。在講述中，崔教授借用 各種生動的例子深入淺出，老師們努力汲取其間的精華聚精會神。聽完崔教授的報告，大家感到耳目一新，也不自覺地反思起自己的教學行為和聽評課行為來：原來 課還可以這樣評！

　　13日上午崔允漷教授和田寶宏校長走進課堂，實地進行課堂觀察示范，指導操作。田校長、其他學校領導和眾多老師早早地來到了得中樓五樓的錄播教室，對沈小軍老師的生物復習課、李琳老師的數學復習課和郭河秀老師的語文新授課進行“基于證據的課堂觀察”。

　　按照觀課流程，課前會議上授課教師首先向參與課堂觀察的人員發放了教學設計、導學案和標有學生層次的學生座次表，做好了充分的課前準備。課堂觀 察中，崔允漷教授和他所帶的三名博士生周文葉、黃山、雷浩擔綱主力，他們各自選取了2至3個觀察點，對課堂進行精準的觀察和記錄，只見他們有的凝神在電腦 上鍵入被提問學生姓名及學科層次，有的不時站起來觀察學生學習和討論的狀況，有的對老師的提問進行詳細的記錄，他們親自為九中老師示范了如何在課堂觀察中 進行明確的分工和科學的合作。而鄭州九中的 老師們也在崔教授和他的團隊的帶動下有模有樣地學了起來——張海廷老師就教學環節的銜接進行了以計時為切入點的記錄，趙曉慶老師自制了“小組討論觀察量 表”對學生的討論時間、參與度和有效度進行觀察，白俊慧老師對教師針對學生的回答情況所作的應答做了統計，劉靜老師則利用熟悉上課學生的優勢做起了關于教 師提問學生層次分布的記錄，這些嘗試雖然還顯得有些稚嫩，但無疑是在規范的課堂觀察之路上邁出的重要一步。

　　課后會議上，老師們和專家一起進行了深入的探討和交流。每位觀察者就自己選取的觀察點，結合在課堂上所收集的“證據”進行了言之有據的分析和點 評，無論是上課的老師還是觀課的觀課者，都明顯感覺到，這樣的評課不再是“拍腦門”“憑經驗”的隨機性評價，而是“重證據”“有依據”的科學性評價，評得 準，評得客觀，評得有指導意義。隨后，崔允漷教授還就怎樣制作課堂觀察“工具”，即“你帶著什么東西進課堂聽課”這一難點向參會的老師作了指導——如何呈 現一個明確、可把握的觀察點？如何設計合目的、合邏輯、合好用的記錄表？如何評價授課教師的個人化特點及班級實情？怎樣給授課教師提出可操作的跟進建議？ 怎樣在觀察過程中做到不影響正常教學？崔教授耐心細致的指點使老師們受益匪淺。

　　進步來源于思考和創新，進步也來源于學習和借鑒，華東師范大學崔允漷教授和他的團隊給鄭州九中帶來了思考和創新的理念，也帶來了學習和借鑒的機會，加上不斷的鉆研和實踐，假以時日，相信九中定會以專業的課堂觀察為突破口，帶動教學科研水平的提升，進而全面提高課堂教學質量，使學校的發展邁上一個新臺階。