前言：

萬物勃發，生機盎然，春天的校園總是給人多姿多彩的夢想和希望，辛勤的園丁——人民教師則是這些夢想與希望的忠誠守護者。為了幫助七中的每個有志學子圓求學之夢、理想之夢，濰坊七中始終高度重視教師隊伍建設，在抓好師德建設的同時，以改革創新的精神，開展了多層面、多元化的校本培訓研修，為教師的職業發展搭建了寬闊的平臺，為有效落實育人為本理念提供了強有力的師資保障。現在，濰坊七中有一支一流的教師隊伍，呈現出學歷層次高、理念先進、師德高尚、業務精湛的特點，在301名一線教師中，具有博士學位的1人、碩士學位的62人和研究生課程進修班結業的198人，獲得全國優秀教師、省特級教師、省優秀教師、齊魯名師、省教學能手等國家和省市級綜合榮譽稱號的教師121人。教師榮譽的取得與學歷的不斷提升，離不開多年來學校堅持不懈地校本培訓研修。濰坊七中的校本培訓研修頗有新意、獨具特色，成果豐碩。記者為此專訪了教育教學專家型校長宋玉堂。

記者：宋校長，您好！在實施新課程改革中，濰坊七中為什么在校本培訓研修上要堅持濃墨重彩？您們又有哪些新思路新做法？

宋校長：習近平曾說過：教師是教育的第一資源，是發展教育事業的關鍵所在。如何把這第一資源做強做優，事關學校新課改的有效實施，事關學校的辦學質量，事關教育的長久發展。而教師職業素養是教師資源的核心要素，必須通過培訓研修實現提升。因此，學校高度重視教師培訓研修工作，以先進的教育理念為引領，立足校情，開展了系列校本培訓研修。主要是兩條主線：一是以“生本課堂”為平臺的教師三級課堂教學研修體系，包括校級研修、年級研修和備課組研修；二是以班主任論壇為平臺的班主任三級培訓體系，包括專家導航、經驗共享和亮點展示。經過多年探索與實踐，學校教師的專業素養和班主任的管理素養顯著提高，很多老師的課堂教學實現了質的跨越，很多班主任的班級管理日新月異，個性化課堂改革和特色化班級建設異彩紛呈，正在深刻地改變著學校的課堂教學和班級管理，深刻地影響著教師個人職業追求和學校的內涵發展。

記者：生本課堂已經成為濰坊七中課堂改革的標識和品牌。學校在以生本課堂為平臺的全員教師校本培訓研修中有哪些具體流程？

宋校長：近年來，我們從學校實際出發，依托自身的資源優勢和特色進行教學研究與改革，逐步形成了“一點三線七步流程”的全員教師校本培訓研究機制。“一點”，即生本課堂，以此為支點，組織全員教師開展校本化培訓研修。“三線”，即“學校發動重引領，年級管理助推進，備課組研究創特色”三條主線，由上到下、由點到面，逐層推進。“七步流程”，即依據“生本課堂十二個關鍵因素”，落實“備、說、研、講、評、思、引”全員教師校本培訓研究流程。“備”就是個人備課。“說”就是主講人說課。“研”就是備課組集體教研、團隊打磨。“講”就是生本課堂個性化展示。“評”就是評課。“思”就是教學反思。“引”就是專業引領。學校專門建有能容納一百多人的、配有先進的錄播系統和電子白板的多媒體教室，課堂面向全校開放，學校領導、教學管理干部與教師全程參與。這一流程為學校以生本課堂為平臺的全員教師校本培訓研修提供了規范化制度化的保障。

記者：以“生本課堂”為平臺，學校這一層面是如何具體開展校本培訓研討的？

宋校長：我校以生本課堂為平臺的全員教師校本培訓研修包括三個層級，首先自學校層面開始。從2011年11月到2012年12月，“生本課堂”以學校組織、示范引領為主線。學校成立了由校長任組長、分管校長和教學管理干部為成員的“生本課堂”研究領導小組，組建了由教學管理干部、學科教研室主任和實驗教師組成的學科核心研究團隊，分三期先后推薦63名教師擔任實驗老師，依據“生本課堂”的要求，每周確定一個課題，團隊研究，精心打磨，共推出279節公開課。學校分階段召開總結會，每個實驗教師面向全體教師匯報自己的實驗成果，暢談自己對“生本課堂”的認識。同時，“生本課堂”研究領導小組也重視與各學科團隊的交流、溝通與反饋，答疑解惑，不斷提高對“生本課堂十二個關鍵因素”的理解，這些活動都對“生本課堂”的創建起到了引領推動的作用。

記者：以生本課堂為平臺的校本培訓研修，在年級層面是如何推進的？

宋校長：本學期開始，我們把“生本課堂”的創建工作放到年級，由年級具體負責和組織各學科繼續按照“備、說、研、講、評、思、引”七步流程的模式進行校本教學研究，主講教師必須推薦實驗教師之外的老師，分管校長和教學管理干部分學科參與其中。我們這樣做，目的就是在學校層面的引領示范下，通過年級的督促與落實，讓每個教師都參與到“生本課堂”的創建工作中來，進一步加大“生本課堂”的創建力度，擴大參與范圍。

記者：備課組是學校實施課堂教學改革的關鍵要素，濰坊七中以備課組為主體的第三層面培訓研修將如何開展？

宋校長：下一步，學校的“生本課堂”創建工作將以“創建特色，彰顯個性”為目標，在全面推進的基礎上凸現特色化與個性化，真正體現學情實際和學科特點。具體做法是先以備課組為單位，結合年級實際，創建具有年級特點、備課組特色的“生本課堂”；繼而提倡教師發揮個性，創建個人特色課堂。通過此項工作，我們將在全校推選出銳意改革、成績突出、特色鮮明的典型備課組，及一批教學突出、成績優秀、教法獨特、有推廣價值的優秀教師，以此培養我校課堂教學改革中的領軍人物，為全面改變學校的教學局面打下堅實的基礎。

記者：宋校長，濰坊七中以班主任論壇為平臺的三級培訓研修已經取得了很大成效，多次在全省、全市的教育會議上介紹經驗，在社會上產生了積極的影響。您能談談您們構建班主任三級培訓機制的初衷嗎？

宋校長：班主任工作是學校管理體系的基石。在轉變教育發展方式的背景下，如何加強班主任隊伍建設、提升班主任專業素養成為備加關注的課題。早在2009年，學校就圍繞班主任專業發展做過一個專項調查，結果顯示：班主任的專業水平的提升受到諸多因素的影響，其中74.6%的調查對象認為班主任的工作能力得益于“工作經驗的積累”，62.1%認為得益于“主動向周圍有經驗的班主任學習”，39.2%認為得益于“學校或上級組織的各種班主任培訓”，16.2%認為得益于“書本的學習”，7.6%認為得益于“學生時代班主任對自己的深遠影響”。由此可見，在校本層面探究與生成的班主任培訓模式，對提高班主任管理素質和育人水平具有非常重要的意義。經過多年的探究，學校形成了以學年度為周期的“專家導航、經驗共享、亮點展示”班主任三級校本培訓研修特色機制。

記者：宋校長，“專家導航”制度作為濰坊七中班主任培訓的第一層級，學校具體是怎么做的？

宋校長：牛頓有句名言：“如果說我比別人看得更遠些，那是因為我站在了巨人的肩上。”顯然，班主任成長離不開專家的引領與指導。專家的先進理念、成功經驗和典型案例，可以成為班主任前行的航標。為此，學校有針對性引進國內先進的班主任培訓資源，建立了“專家導航”制度。自2010年以來，每年暑假特邀國內著名教育專家蒞臨學校，為班主任舉行專題報告會。如著名博客“老板老班”博主陳宇的《尋求直達心靈的教育》、《德育報》主編張國宏的《讓班級因我而精彩》、上海晉元高級中學德育處主任丁如許的《在班級管理中成長》、國家級心理咨詢師賈力的《做一個幸福的班主任》等報告都非常精彩。每年一次的暑期專家導航，受到廣大班主任歡迎。

記者：請您談談班主任“經驗共享”是如何組織落實的，效果如何？

宋校長：實踐需要反思,經驗需要共享。班主任只有勤于反思，相互交流，有效共享，才能不斷提高育人能力和管理素養。為此，學校每學年統一組織一次“班主任論壇”，主要是優秀班主任結合自身工作體驗、感悟和思考，通過具體翔實的教育案例，交流班級管理中的困惑、方法和經驗。在此基礎上，全校班主任針對論壇的主題展開熱烈的討論，各抒己見，暢所欲言；例如2012年2月第七屆班主任論壇“我的一招一式”經驗交流會，2013年2月第九屆班主任論壇“小組互助合作自主管理——我來支招”，都在校內校外產生了廣泛的影響，濰坊日報分別開設專欄，給予連續報道。

記者：宋校長，您們又是如何以年級為單元組織班主任實施“亮點展示”的？

宋校長：為深化班主任間的溝通交流，為每位班主任在思維碰撞中生成教育智慧提供機會和平臺，學校在組織專家導航、經驗共享的基礎上，利用班主任論壇，建立了每學年一次的年級全體班主任“亮點展示”制度。“亮點”并非一定新、奇、特，但一定是每位班主任選取個人最有實效的一個管理亮點，以ppt形式進行5分鐘展示，內容涉及到班級管理的方方面面，大到落實校規校紀、班風建設，小到衛生清掃、學生座次排列等，亮點不在大小，卻個個實用而有價值，效果好。這種短平快的亮點展示，為班主任職業素養提升注入了源源不斷的活力。

記者：濰坊七中校本培訓研修有聲有色，效果顯著。請您談談下一步有什么新打算？

宋校長：下一步，學校將以教研室主任的校本培訓研修為重點，最終形成“校本教研室主任、班主任、教師”三個層面的校本培訓研修長效機制，真正使我校的校本培訓研修工作有抓手、有平臺、有機制、有活力，有實效，切實使每位老師有了更多機會，在繁雜的事務性工作中靜下心來，學習研修，交流碰撞，引領提升，互動成長。今后，學校將進一步深化校本培訓研修，托起每位教師的職業夢想，引領廣大教師向更高目標邁進。