石家莊市第二十四中學作為市教育局直屬的省示范性高中，中考時雖被列在第二批，但在今年的高考中，本二以上升學率幾乎達到了第一批學校的水平，而且文科高考成績甚至超過了第一類高中，為此連續兩年被市教育局授予教學最高榮譽--高中教學工作先進單位。是什么原因使其教學質量在短短四年中實現了飛躍呢？近日，記者走進二十四中，試圖從師生中解開這個謎。

讓孩子

在“綠色教育”中健康成長

學生的成績是教學質量的表象，而辦學理念是決定教學質量的根本。在采訪中，記者深刻感受到，“綠色教育”的辦學理念深深地影響著二十四中的領導、老師和學生們，使學校成為一個“和諧家園”，并潛移默化地提升著學生的成績。談到辦學理念，校長尚小鵬說：“‘綠色’代表自然、和諧、健康，是成長與發展；‘綠色教育’的思想核心就是‘以人為本、全面發展’。‘綠色教育’的實質是和諧教育、健康成長教育、持續發展教育，是符合學生身心發展內在規律的教育。”

他說：“學校應該讓學生在愛與理解中健康成長，讓學校成為每位教職員工和學生的精神家園。”愛學生作為老師最基本的要求，二十四中要求老師們不僅要愛學生，更要從方方面面關心學生，與學生成為朋友，理解學生。

常有家長抱怨，現在每個班學生都在50-70名，班主任根本管不過來。如何才能讓每個學生都感受到老師的重視呢？尚校長說，在“綠色教育”的教育理念下，他們探索出“導師制”這一獨特的育人體系。“導師制”是除班主任的正常管理工作外，學校另委派責任教師，每人擔任15名左右學生的導師。導師既是學生的老師，又是學生的在校“監護人”，負責學生的學業指導、指導學生身心協調發展和學生學生立志踐行的行為；負責與學生家長的溝通等。從而保證了每名學生的詳細情況都有一位老師知道，并得到老師的關懷。

分層次教學

實現真正的因材施教

談到教學方法，尚校長說，學校教育的目的不單單是培養了幾個尖子生，而是要使每個學生的潛力都能得到最大挖掘，實現公平教育。而學生的學習基礎與學習能力呈現出顯著的差異。如何解決這個問題，有的學校分重點和普通班，但在這種模式下，普通班學生往往不受重視，實際是對這部分學生不公，另一方面普通班的老師的積極性也不高，是對教育資源的一種浪費。

孔子曾提出育人要“因材施教，因人而異”。二十四中沒有簡單的把學生分成兩類，而是實施了“分層次教學，遞進式分班，動態式管理”的教學模式。他們根據學生的情況分成多個層次，每個班學生都處在同一個層次上，而每個老師都要教不同層次的班級，并且根據不同層次的學生采取不同的授課方式。

尚小鵬校長認為，實施“分層次教學”教學方法非常必要，它使智力水平、認知能力、學業程度、家庭背景、個性特征、學習能力以及先前受教育環境等有差異的學生，都能夠選擇最適合自己的層次、最適合自己的教學體系，最大限度地發揮潛能，獲得最大最快的進步，從而實現美好的人生理想。

最大化激發學生的潛力

與其他學校重點班普通班終身制不同。二十四中每學期都對學生進行重新分層次。同時，在學校中，分量最重的獎項不是給第一，而是給進步最大的學生。這種動態的管理，使后面的的學生學習有了動力，而前面的學生有壓力，學生的自尊心、自信心得到了必要的保護和最大的激發，學生學習呈現出整體推進的良好發展態勢。

作為教學改革措施，“分階段教學目標管理”將過去三年一次的評價方法，提前分解到高一、高二年級，把學生達標數與對教師的評價掛鉤，縮短了評價周期，使教學工作走上良性循環之路。

在一個學期內前進了306名李博同學說：“剛進二十四中時，我的成績在班里只能是倒數，是老師的幫助，讓我的成績進步飛快。尤其是班主任和導師在每次月考和期中、期末考試時都找我談話，使我對自己的不足有了更深刻的認識，學習針對性強了，提高了學習的效率，成績也隨之上來了。”

從這群朝氣蓬勃的同學們身上，我們似乎感受到了學校教育中實實在在的東西，感受到了該校對教育本質的理解。

“學校應該讓學生在愛與理解中健康成長，讓學校成為每位教職員工和學生的精神家園。”石家莊二十四中校長尚小鵬說。