一所縣中緣何讓北大清華頻拋橄欖枝，她的學生為何讓國科大院士驚訝不已

3月21日上午，“華約”“北約”自主招生成績揭曉：寶應中學達清華北大線共10人，其中，5人免面試直接獲高考加分資格，高三（1）班王玥同學獲“華約”自主招生江蘇省第一名。知識面廣、談吐自然、表達得體、充滿自信，是名牌高校招辦老師對寶中學生一致的評價。就在幾天前，中國科學院大學常務副院長、中國科學院院士吳岳良先生把江蘇巡回講座的首站放在寶應中學，講座中積極發問、大膽質疑的寶中學生讓吳院士激動地站著做完講座。

很多人把“縣中”與“應試”畫等號，但是寶應中學始于2008年的課改，讓寶應中學走出了一條“非典型縣中”的發展之路。

“理想課堂”高度契合

高校培養理念

“馬航失聯飛機這么多天都找不到，是時空穿越了嗎？”“動量、能量守恒由何引起？”“宇宙的結局是什么？” 3月17日上午，在中科院吳岳良院士《探索宇宙，揭示奧秘》的講座上，寶中學生的求知欲、探索欲讓吳院士驚喜不已。

一所地理位置相對偏遠的縣中，緣何能進入院士視線，成為其在江蘇開講的首站，且是唯一的縣中？事實上，就在不到半個月前，中國科學院大學將“2014年校長實名推薦”的首場本科招生交流會也放在了寶應中學。

吳院士說，答案就在講座時學生開拓思維的發問中，就在課堂上學生相互合作探究問題的狀態中。

“寶應中學的‘理想課堂’打破了我們對傳統課堂的理解，在這樣的課堂上，學生能夠主動自主地學習，相互間合作，能培養學生獨立的思考能力，對事物的探究能力以及能夠激發學生們探究事物的好奇心和激情，這正是做科學研究需要的素質。”參觀過學校“理想課堂”后，吳院士感慨地說。據了解，中科院大學今年首次招收本科生，面向江蘇有25個招生名額，寶應中學就獲得2個名額，寶中先進的課堂教學理念正是吸引中科院大學的重要原因，這也符合高校的人才培養理念。

“理想課堂”

把學習主權交給學生

提起縣中，很多人腦子里立刻浮現出“全員寄宿”、“挑燈夜讀”、“題海戰術”、“日夜補課”等等這樣的場景。然而寶應中學因為有了始于2008年的課改，讓這所經歷過兩次重大辦學轉折的高中，走出了一條“非典型縣中”的傳奇發展之路。

2001年，寶應中學因體制改革“轉嫁”國內最大的民辦教育集團——翔宇教育集團，2011年又以傲人的辦學業績回歸公辦之列。在很多人擔心兩次重大轉型會傷及學校的元氣的時候，寶中人卻用“理想課堂”交出了一份份輝煌的答卷。

凸顯學生的主體地位，恢復和放大學生的“學習主權”，限制與削弱教師的“權力擴張”。這就是“理想課堂”的核心理念。一節課教師引導、答疑、闡釋不超過15分鐘，學生的課本變成了導學案；課堂流程分成了目標解讀、小組討論、分組展示、互動質疑、達標測試、循環預習五個步驟。曾經教師“滿堂灌”的課堂變成了學生自主學習、自主展示、自發質疑、自我提升的課堂。這種通過器物改造、流程再造、文化打造的“課堂結構”調整讓課堂產生了巨變。

作為從語文教學一線走出來的校長，潘文新對理想課堂有著一針見血的解讀：學生學習的關鍵就是“學自己不會的”。傳統課堂只有一個老師兩只手，無法替全班學生個個“抓癢”，老師講授的難點重點是根據自己對教材的理解來確定的，并不是根據每個學生個體定制的。理想課堂解決的就是教學如何突破“集團教學”走向個性服務的問題。 



素質教育在“理想課堂”生根

2012年2月寶應中學獲得臺灣輔仁大學“首批大陸地區中學校長實名推薦學校”資格；2012年11月，寶應中學獲得北京大學“中學校長實名推薦”資質；2013年3月，中國科學院大學又有兩個推薦名額落戶寶中。

真正的教育人，眼光更多地落在成績之外。責任和良知讓寶中人一直在思考：素質教育怎么才能真正落地生根？潘文新認為，所有的教育問題都能夠從課堂中找到原因，也都必須經由課堂來解決。理想課堂將學科問題拋給學生，學生自己動手學習，自己“篩選出”解決不了的問題，通過自己探索、同伴合作、集體研討、教師點撥，發現問題、解決問題、突出問題從而解決自己真正的“疑點”、“難點”。而學生在這一過程中收獲了自信，練就了表達，學會了合作，鍛煉了思維。而這一切都與素質教育的精神不謀而合。

正如潘文新校長所說：“卓越的學校，必須有優秀的人來進行創造，創造的前提是人的精神解放！”關注人的發展，關注生命狀態本身，是寶中有別于其他縣中的根本之處，也是寶中能夠堅守課堂，讓素質教育落地生根的原因所在。