行政干部新學年工作研討會的第二天上午，是各部門負責人分組研討新學年工作的思路和舉措。馬向陽校長來到教學教研小組，參加了教學教研部門的研討，并對新學年師資培訓工作作出了重要指示。

馬向陽校長指出，保持一支德高業精的優質教師隊伍，是一個有著優良辦學傳統的學校長盛不衰的源泉。因此，必須把師資培訓工作置于學校發展的戰略高度來考慮。

師資培訓，培訓什么？基本知識與基本技能的培訓當然不能忽視，這是解決教師“眼前之需”的一個重要途徑。但從教師職業與專業的終身發展的高度考慮，提升教師學科素養，應當成為今后師資培訓的重點。

馬校長指出，學科基本素養是教師在本學科內所具備的基本專業素質，這些素質是通過長時間的專業訓練所形成的專業思維，通過這種思維促成基礎知識的積累，增加基本專業技能，形成專業基本經驗，從而達到某門具體學科所要前進的基本目標。學科素養包括學科基礎知識、學科基本技能、學科基本經驗、學科基本品質、生活基本態度等幾個方面。

馬校長說，學科素養中的“生活基本態度”，看似與“學科”無直接關系，但卻是學科素養中一個重要的組成部分。當我們長期從事某種學科的教學工作的時候，學科就成了我們生活中自覺或不自覺的一部分，學科素養的高低，就成為我們生活態度積極與否的一個反映。一個擁有樂觀、豁達、積極、進取的生活態度的教師，不僅能克服長期從事某項學科教學所產生的職業疲勞和職業倦怠，更能從這樣的學科教學中獲取新知、積累經驗、完善技能，從而讓自己的工作受益、人生受益。

身為語文特級教師的馬向陽校長以語文學科為例，指出了一名語文教師應該具備的學科素養：正確的價值判斷與引領學生形成正確價值判斷的能力；發現與熱愛生活中的美的能力；有效閱讀與指導學生進行有效閱讀的能力；恰當得體地表達思想感情與有效指導學生恰當得體的表達的能力。

馬校長進一步指出，語文教師這些學科素養的形成可以通過以下幾種途徑：一是閱讀，包括海量閱讀與經典閱讀、功利性閱讀與閑適性閱讀、瀏覽與評注式閱讀等多種閱讀方式的結合；二是表達，包括書面語與口語的表達、被動式表達與主動式表達；三是行走，包括隨意性行走與計劃性行走、體驗式行走與探究性行走、閑適性行走于功利性行走；四是聆聽、對話與交流。

馬校長說，不同的學科有不同的學科素養和提升學科素養的途徑，但無論什么學科，學科素養的提升都將是一個長期的、不容懈怠的過程。“學不可以已”，我們的教師應該有這樣的自覺，我們的教學管理者更應有長期推動教師提升學科素養的工作意識和工作舉措。確保優質師資是學校發展之源，提升學科素養是教師發展之路。