為了推動和落實新課程改革工作，我校舉行的第二次推廣“三疑三探”教學模式教師賽課活動從2013年4月1日啟動，到4月23日順利結束，在全校教育、教學領導和學生們的參與下，用了近一個月的時間實驗，最后利用兩天的時間進行了展示，業已取得了圓滿成功。本次參賽教師共有12人，但聽課人數達380多人次，其中進修學校的馬成立校長，教科所的盧國強所長和田友江主任完整聽課，進修學校的隋麗香、隋麗環教研員分別參加了英語課、化學課的展示，而且他們聽完課后都給提出了寶貴意見，在此我們表示衷心地感謝。為了認真發揚做課教師為我們奉獻的寶貴經驗，更為了促進我校在實施新課程中廣大教師教學水平的不斷提高，經評委小組共同研究討論，形成如下總結。

一、水平提升明顯，可喜可賀

在新課程教學理念的指導下，每位做課教師都能有意識地圍繞：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這個“三維目標”，去進行思考、設計、準備；能夠從“創造適合學生的教育”的角度去關注學生。從教案到做課，自始至終都體現了虛心好學、認真務實、樂于探索的積極精神。從評委打分的情況看，每位參賽老師的得分都非常接近。整個競賽所體現出的具體特點和大體情況是：

1、教研引導少彎路，“流程”落實在常規。

為了把新課改落到實處，更是使教師少走彎路，我們要求教師認真學習“三疑三探”教學流程，本著“先入模，后出模，再創造”原則進行常規管理。我們對于教師在實驗中發現的問題和學生、家長的擔憂不回避、不害怕，而是認真整理，積極對待。在一個月的時間里，我們先后召開了高一、高二家長大會，學生大會，尖子生座談會，學習小組長培訓會，教師培訓講座會，教研組長會和班主任會議，徐海軍校長、肖健副校長和英利副校長及科研處主任、學生處主任、進修學校馬校長和科研所盧所長分別主持了會議，除此，在教育局領導的關懷下，我們還派教師帶著問題分別赴石家莊和東遼請求專家指導，教師回來后在教研組內交流、座談，撰寫學習體會上網全校交流。學校課改小組指導各個教研組根據學科特點，要求教師加強對“流程”環節的深入研究，設計實驗方案并在課堂上大膽實驗。平時的課就是實驗的課，就是“試講”的課，學校制定各種激勵方案，督促教師在平時就要“按部就班”地進行實驗，相互聽課，教學相長，這些措施為教師的作課掃清了技術上的障礙，為后續的工作奠定了扎實的基礎。

2、觀念轉變有基礎，行動跟上見效快。

2007年學習洋思中學教改伊始，我校在白山市高中就率先進行了大膽的實驗。洋思中學的經驗與新課改的精神是完全一致的，它們強調的都是要把課堂變成以學生為主體，以教師為主導的平臺，而不是專門由教師表演的舞臺。“三疑三探”課堂教學模式是在洋思中學“先學后教，當堂訓練”基礎上發展而來的，不過后者更加體現了以學生為本的理念。我們學校經過“導學案”的實驗并且創造了自己的課堂教學模式---“六步教學法”，而且非常成功，大多數做課教師都在如何調動學生活動積極性上做了積極探索和努力，用了一定的心思，花了一定工夫，收到了一定的效果。張英蘭老師的導情、徐國興老師的導練、陳丹丹老師的導思等，曾經都給聽課者留下了深刻的印象。而本次的競賽課里，劉艷老師的就地取材讓學生感到學習的內容是那么熟悉和可親，有水到渠成之感；陳丹丹的群策群力協同學習讓觀課者體會到學生對學習的渴望；楊樹江的善誘啟迪讓學生深入到國與國之間智慧較量意義的辯證思考。這些教師的課堂設計，真正是面對不同層次問題而設計的，也是這樣體現的。總之，老師們都是把課堂展示還給了學生，讓學生展示、讓學生暴露錯誤、讓學生改正不足，做到了本節的目標本節落實的目的，教師就是服務學生學習的設計者、參與者和點撥者。

3、多方參與增智慧，齊抓共進奔目標。

  為保證此次課改的長久持續進行，學校制定了各項保證措施，措施涉及面之廣是以往不可相比的，有“教師使用新模式授課獎勵方案”，“教師賽課專項獎勵方案”，“導師制專項獎勵方案”，“四星一組評比辦法”。各項方案把年級部、教研組、班主任、科任教師的利益聯系到一起。因此在賽課活動過程中，各年級部，尤其是各教研組做了大量富有成效的工作。從競賽標準的學習解讀，到參賽教師的推**名；從幫助選題備課，到安排指導“試講”；從串課參加聽講，到賽后組織討論評課。諸多幕后的細微工作，年部主任、教研組長們都是在無聲地進行著，特別是生物組、物理組和外語組在這方面表現得更加突出一些。正是因為有了教研組的努力，才有了我們競賽的順利，也才有了參賽教師成功的信心，所以，我們說參賽教師的成功，不應僅僅是個人的成功，而應把它看成是教研組集體合力和智慧的結晶。學校號召并鼓勵在新課程改革的形式下，各學科的教研組今后更加發揚本次競賽中所體現出的團結、協作、服從整體、顧全大局的精神，充分發揮教研組在實施新課程中的特殊作用，為開創學校課堂教學新局面而做出更大的貢獻。

二、現存在問題，需要亟待解決

競賽的主流是喜人的，是成功的，但也確實還存在著一定的不足之處，有一些亟待解決的問題，需要提出來，供大家引以為戒，盡早改之。

1、個別教師急于“創新”，給人造成對“流程”不成熟之感覺。如，有的教師還是先設置好問題，教師問學生答，并沒有真正的把課堂還給學生，把自己的講放在第一，把學生的自主學習放在第二，不相信學生的能力的思想還在心理猶存。這樣在環節的操作上就不能做到放收自然，反而成了畫虎反成貓的結果。還有對設疑自探不夠重視，以為這個環節由學生提出不如教師給出省時間，其實不然。因為我們要面對的是不同層次的學生，他們都有受教育的權利，也都有學習的潛力，只是起點不同罷了，如果是老師直接給出問題，那就是讓不同層次學生來無條件地接受老師，如果是學生來提出問題，則是在他自己的基礎上提出的，反映出是他的認知水準，教師可以就學生的最近發展區來教學，哪個更適合學生是一目了然的，所以，課堂的目標一定是由學生來定的，不是老師一廂情愿來定的，否則就會出現個別學生被落下、厭學甚至輟學現象發生。

2、展示環節雖然比起第一次賽課有很大起色，但是還是顯得膚淺，學生沒有進入所希望的深入學習情景之中。個別同學在展示時，對于其他學生的要求還是處于口頭強調的多，采取實際有效措施的少。在這個環節上要求其他同學應該以整理筆記或錯題集為著手點為好，教師或組長當堂檢查，必要時教師可以批改并給表現好的組適當加分。還有學生展示時，還是有學生帶著書到前面寫的，應該讓學生帶著自己的筆記去概括性書寫。對于內容太多的，應該派同一個組的多個學生展示。建議以板書展示為主，口頭展示為輔，因為學生能夠說出來的未必能夠寫的對，而考試時上交的是卷子而不是錄音帶。

3、課件的制作和使用上，仍有部分老師存在著：①、配色花哨，不夠醒目；②、形式單一，欠缺步驟；③、顏色區分度小，不清楚；<!--[if !supportFields]-->4<!--[endif]-->該用多媒體時不采用，浪費時間。

4、口令下達不一次性說完，學生自主學習時教師插話，影響學生。再有對學生活動沒有落實“四快”（快讀書、快書寫、快運算、快記憶）原則，最好每一環節都根據內容規定完成時間，培養學生良好的學習習慣，而且考試時不也是在規定時間答題嗎？

5、教師課堂語言上還欠缺必要的抑揚頓挫，語調缺少變化，顯得激情不足，沒有感染力。這就需要我們今后在基本功上多加努力，同時注意對自己文化底蘊的積淀，對跨學科知識的探索。這一點，不僅我們教師要注意多練，而且也應注意對學生進行這方面能力的訓練，因為，也有部分學生在課堂上回答問題時，聲音放不開，動作不協調，表情不自然，表達不明白，別人聽不清，十分影響學習效果。

6、個別班級學習仍然有為加分而加分現象，教師要正確引導，在此環節上教師要淡化加分操作，給分要明確不要與學生合計。

總之，這次競賽活動，為我們今后實行新課改的課堂教學，起到了很好的導向作用。活動雖然結束了，但對我們來說，新課程的實施才剛剛開頭，今后，隨著新課改的不斷深入，必將還有許許多多的活動，在等待著我們。即使我們平時每堂課不能都達到像競賽這樣的水準，但至少也應有意識地往這個水準努力靠近才對。希望大家能向本次活動中表現突出的老師學習，抓住并利用好每次鍛煉和展示的機會，以良好的精神狀態和日益提高的教學技能，證明自己的實力，展現精湛的風采，贏得更多、更好、更大的進步和榮譽.