在學(xué)校千頭萬(wàn)緒的管理工作中，教學(xué)質(zhì)量始終是所有工作的重中之重。教學(xué)的主陣地在課堂，抓課堂教學(xué)是學(xué)校提升的最有效切入點(diǎn)。因此，自身就將深入一線抓課堂教學(xué)確立為工作的突破口。對(duì)所有學(xué)科的新課程進(jìn)行通讀，并對(duì)主要學(xué)科認(rèn)真研究，不管事務(wù)性工作多么繁忙，都堅(jiān)持每周聽(tīng)2至3節(jié)課。無(wú)論是青年教師還是成熟型教師，都堅(jiān)持聽(tīng)“推門課”、“常態(tài)課”，了解教師的工作狀態(tài)和教學(xué)水平，為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、把控管理方向奠定基礎(chǔ)。

將深入課堂教學(xué)作為干部的工作基點(diǎn)

首先要不斷深化“深入課堂教學(xué)是干部工作的基點(diǎn)”這一思想。每位行政人員每周至少聽(tīng)1節(jié)課，并在行政會(huì)理論學(xué)習(xí)后反饋聽(tīng)課情況，提出改進(jìn)措施和建議。同時(shí)要求干部聽(tīng)課時(shí)要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果予以關(guān)注，即對(duì)學(xué)生參與度、參與效果以及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力有記錄、有分析、有對(duì)策，有的放矢抓課堂教學(xué)。一方面要求干部要擺正心態(tài)，真誠(chéng)與任課教師學(xué)習(xí)、溝通，要發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)觀察課堂；另一方面利用理論學(xué)習(xí)的時(shí)間組織干部先后學(xué)習(xí)了《課堂有效教學(xué)的18字方略》《如何聽(tīng)課、評(píng)課》《有效課堂的反思》《課堂提問(wèn)的藝術(shù)》等系列性文章，著重加強(qiáng)干部在理論上的認(rèn)識(shí)與提升。

將全員做教學(xué)的主人作為學(xué)校發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)

無(wú)論哪一級(jí)的主管都會(huì)自覺(jué)地將自己置身于教學(xué)之中進(jìn)行思考與決策，統(tǒng)籌謀劃，學(xué)校上下都將自己看作是教學(xué)的主人，是學(xué)校發(fā)展的主人，凝心聚力，這就是第九中學(xué)發(fā)展的活力所在。事實(shí)證明，校長(zhǎng)善于抓教學(xué)，學(xué)校教育就會(huì)發(fā)展。幾年來(lái)，第九中學(xué)以狠抓課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，從“有效教學(xué)”到“立體網(wǎng)絡(luò)化研學(xué)體系”過(guò)程中進(jìn)行探究式教學(xué)探索。一步步走來(lái)，干部們?cè)谔剿鹘虒W(xué)規(guī)律中逐漸成長(zhǎng)，教師在科學(xué)引領(lǐng)中奮力拼搏，學(xué)校的教育教學(xué)卓有成效。