那天偶然讀了一則故事，感觸頗深。

兩位好木匠用雕刻老鼠的辦法來比試誰是“天下第一”。

第一位木匠雕刻的老鼠栩栩如生，纖毫畢現；第二位木匠雕刻的遠看勉強是一只老鼠，近看也只有三分相像。當人們認為獲勝者是第一位木匠時，另一位木匠卻提出了抗議：“老鼠雕刻的像不像，誰能比貓更有發言權呢？”人們覺得他說的有道理，就抱來幾只貓。那只幾只貓撲向了那只不像“老鼠”的老鼠，又是撕扯又是啃咬，爭得不可開交，而另一只逼真的“老鼠”卻被冷落在一旁。結果第二位木匠成了“天下第一”。

當人們迷惑不解地問其奧秘時，第二位木匠笑著說：“道理其實很簡單，外形和美味相比貓更感興趣的是后者，因此我用魚骨作為雕刻材料----”

在大力倡導素質教育的今天，“教育特色”、“特色教育”已經成為許多學校一較高下的殺手锏，于是從“尊重教育”、“愉快教育”、“賞識教育”，到“藝術特色”、“英語特色”、“微機特色”-----教育的百花園里頓時變得“萬紫千紅”“爭芳斗艷”。可是在借鑒、嘗試、探索、實踐、推廣具體教育環節的同時，卻往往熱衷于在外在表現上下功夫，忽略了美味品味等內涵的東西，不僅鮮有特色，還長落個“做秀”的尷尬。兩個木匠比武的故事不僅正好點中了時下一些教育活動的要害，也說明教育其實也應多些“美味”。只有“內外兼修”，讓每一個教育環節“中看更中吃”，教育活動才會魅力十足。

要做到這點，首先，育人者應尊重孩子們的“口味”差異，巧妙組合，讓各種施教條件成為“美味素材”；其次，育人者應精通施教過程中的“趣味”生成，創新情景，讓各種施教內容凸顯“風味特色”；再者，育人者應追求施教技藝的“風味”形成，自我提升，讓自身個性條件變成“特色小吃”。

總之，讓教育多一些“美味”，使學生們“有滋有味”的享受教育，學生們才會自主的汲取各種“成長營養”，才會逐步成長為不同品味的健康人才。