21世紀各國之間的競爭加劇，從表面上看是綜合國力的競爭，其實是各國人才綜合素質的競爭。作為社會主義國家培養的人才，除了應具備優秀的科學文化素質之外，更重要的是還必須具有社會發展所需要的思想政治素質。學校教育是對青少年學生進行思想品德教育的主渠道，學校德育必須創新。

在2013年12月在達州(微博)舉行的四川省中學校長協會第二十六次學術年會上，棠湖中學(微博)劉凱校長為與會嘉賓棠湖中學(微博)創新的“三格教育”——根據高中學生不同階段的學業、年齡、生理等特點，提出了“入格-合格-品格”的“三格教育”，并建立了一套規范化的德育制度，以制度為基礎，為德育提供保障。

“三格教育” 個性化德育的實踐藍圖

劉校長在發言中介紹，在“三格教育”體系中，根據高中學生不同階段的學業、年齡、生理等特點，制定了不一樣的德育教育內容和要求。入格教育指高一年級側重習慣養成教育，使學生養成良好的生活習慣、學習習慣，初步樹立正確的人生價值觀；合格教育指高二年級側重能力培養，使學生活用有效的學習方法，學會審視美、欣賞美和自我美，具有創新意識，培養創新能力；品格教育指高三年級側重個性張揚，使學生生成和張揚個性特長，具有實現目標和理想的恒心，增強自己追求卓越的信心。

學校通過“入格——合格——品格”的遞進教育，為德育提供了詳細具體的可操作的步驟，同時顧及到了不同階段學生的不同特點和需求，使德育教育事半功倍。

全員德育 每一個教師都是德育工作者

除了體系保障外，棠湖中學(微博)對德育工作的執行者——教師也有著非常嚴格的要求。“德育需要的是環境和氛圍，不能僅靠少數幾個人來完成，每個教職員工都是德育上的一環，對教師團隊的整體培養尤為重要。“劉凱校長在接受騰訊·大成網記者采訪時表示，棠湖中學(微博)對教師，尤其是對班主任進行了大量的培訓，通過專家培訓、參觀考察、召開班主任論壇、進行德育主題班會賽課等形式，不斷豐富和班主任的德育教育水平。

“我們提倡的是全員德育。”他說：“要求每一個教師都成為德育工作者。”