各位領導、同仁：

上午好！

感謝教科所領導對毓文中學的信任，把這次會議安排在我校，這不僅是對我校教育科研工作的一次督導檢查，也給我們提供一次對教育科研工作梳理、反思的機會。我代表毓文中學，對各位的到來表示最誠摯的歡迎。自我學校參加教科所邵兵副所長主抓的《教育科研實效性研究》課題研究以來，學校結合“優質、創新、超越”的發展目標，圍繞課題扎實開展校本研究及教科研實踐活動，確保了科研服務于教學，促進教學質量的提升。受市教科所委托，下面就把我校開展校本研究的一些情況向大家匯報一下。我匯報的題目是“扎實開展校本研究，有效促進教育教學質量提升”。

一、轉變思想，重視科研促發展。

說實話，我們對教育科研重要性的認識也是經歷了一個過程。現行的高考制度、評價機制下，抓高考抓升學率依然是學校的核心工作，為此，對于教育科研的認識，老師們一直有誤區，認為只要成績上去了，升學率升高了就行了，教育科研和提高升學率關系不大，在高考的重壓之下，教育科研比較難開展。2007年我到毓文中學時，學校沒有科研室，規章制度不夠完善，課題檔案不夠健全，科研工作與學校的發展定位不匹配。正在我們欲改變之際，2007年吉林省新課改全面進入，這為學校發展帶來了新的挑戰，也為教育科研工作的開展贏得了機遇。要實現新課改，教師首先要轉變觀念，要對新課程的教學方式、學生的學習方式、教學策略等進行研究和思考。因此，加強教育科研工作也勢在必行。我和老師們講，不要把科研神秘化，淺顯的理解：在教學中思考——發現問題——帶著問題（理論指導下）研究——解決問題——再應用于教學實踐的過程就是教育科研。學校發展要靠教師，教師只低頭教書不行，既不能適應新課程的要求，也阻礙了學校發展。就是在這樣的契機和思考下，我校教育科研工作開始步入軌道。

學校提出了“立校之基，教學為本；興校之策，科研為本”的教科研發展戰略。為使廣大教師重視教育科研工作，文校長在學校教學工作會議上做了題為“開展有效教學研究，促進教師專業成長”專題報告，引導教師關注新課程，轉變教學觀念，積極開展有效教學研究。學校還通過教學年會、教學論壇、專題活動等，使教師在專業成長的同時，思考、研究、解決教育教學中遇到的問題，提升自己的教育品質，努力使自己成為思考型、研究型、反思型的教師，進而，向科研型、專家型、學者型教師邁進。

2009年到任之后，何校長更加重視教科研工作。在“達材成德”的近百年校訓基礎上，提出了“人文化育，特色興校”的辦學思路，和“讓每一朵鮮花競相綻放，讓每一片綠葉呈現綠蔭，讓每一個人潛能盡情釋放，讓每一個人充分發展，為學生的終身發展奠基”的辦學理念。以及五個同步發展目標，為實現文科保持優勢、理科跨越發展的教學目標，學校充分挖掘學校內部潛能，整合外部優勢資源，以課題研究、校本教研為切入點，把促進師生共同發展作為根本，開展以問題研究為重點，以學科教學為依托的教育科研實踐活動。

校領導不僅重視教育科研工作，而且帶頭參加并承擔課題研究任務，“十一五”至今，何曼麗校長親自主持研究的課題就有14項，我（文天英副校長）主持研究的課題十一項，主抓德育工作的杜兆義副校長主持研究的課題4項。全體中層干部均有2項以上研究課題；廣大一線教師平均每人有2到3項以上研究課題，做到了全員參與教科研實驗活動，人人有課題，人人在研究。

與此同時，學校加強了教育科研工作的投入和管理力度，從制度制定到職責落實，從課題的立項建檔到中期驗收，從學習培訓到展示評比，每項工作都規范落實。幾年來的實踐使我們懂得：科研和升學業績是一個學校騰飛的雙翼:只有升學業績,沒有科研含量，學校的發展沒有源動力;只有教育科研,沒有升學業績，學校的發展便失去了載體,學校的品牌也會失去光彩。教育科研是內涵發展的重要出路，搞活了教育科研，就找到學校發展新的生長點，就有蓬勃發展的后勁。幾年來，我們最大的收獲并不是完成了多少課題，上了多少節成功的課，而是全校上下對教科研認識的轉變，行動的跟進。

二、立足實際，校本研究提質量。

1.選準課題，發揮課題研究的實效性。

經驗表明，如何選好課題選準課題，確實是關系到教育科研能否順利進行并取得成果的關鍵。教師是教學的實施者，不是專門從事研究的理論家，學校科研應以應用研究為主、微觀研究為主，行動研究為主，特別是要結合教育教學實踐中遇到的各種問題去研究和解決，使之符合實際并為教育教學服務。所以我們十分重視選題工作，選題時，科研室審查提出建議，校長把關，要求教師要注意把握四項原則：一是要具有時代性（要從大處著眼，符合當前教學改革的需要，這樣才有認識的高度）；二是具有實用性（要針對校本、科本實際從小處入手，哪怕是一個案例，一個專題，一個質疑,都可以研究，這樣好切入有實效）；三是具有創新性（教師要掌握國內外已有的相關成果，學習、吸收和借鑒，盡量減少低層次的重復性研究。在研究目標、方法、手段、成果上要有新意和突破）；四是具有可操作性（要注意結合自身的教學以及研究能力強弱）。根據這樣的原則，學校教育科研的選題聚焦在學生、教師、學校的發展上，面對實際解決問題。

例如：2009年6月，我們向中國教育學會申請立項了家庭教育研究課題《起始年級家庭教育的方法與途徑研究》，這項課題已進行了兩年的實驗，目前已經進入收尾階段。這項課題的選題就是源于學生教育的實際問題而來的。現在的學生幾乎都是獨生子女，新生一入學我們就發現，他們在接受學校教育的過程中，在學習態度、人生觀、價值觀以及在人際交往、心理、行為習慣等呈現出各種問題，如自私、虛榮、攀比、唯我獨尊等等，而有些問題的背后不是學生本身，而是來自于家庭教育的缺失。在我們學校就有一些這樣的父母即便是高學歷、高地位、事業成功但對子女的家庭教育并不成功，很多家長在家庭教育方面能力匱乏、沒有方法。有的家長，對子女的心理要求更是缺乏必要的了解和把控，只關注孩子考試成績，忽視對孩子的道德培養；只重視物質生活質量，忽視孩子良好習慣的養成；有的過分的依賴學校教育，甚至有的家庭教育和學校相悖。針對這些在家庭教育方面所凸顯出來的問題，我們感到在教育好學生的同時也要培訓好家長，要讓家長明白家庭教育的重要，掌握正確的方法，學會怎樣去教育，因此我們確定了《起始年級家庭教育的方法與途徑研究》。

再如，地理學科在教學中，根據學生地理初中基礎差，學習能力、知識基礎良莠不齊的實際情況進行了《如何提高教學的針對性，使不同層次的學生都得到關注和提高》的課題研究。學科教學中他們針對不同層次，設定目標，下發學案，實施分層教學和指導，抓住世界地球日、世界環境日、汶川地震等契機組織學生板報比賽，手抄報展評等，充分調動學生學習的積極性，提高學生的地理學科素養。政治學科《政治教學中充分激發與調動學生的學習興趣和積極性，實現教學效果更優化的研究》以及《語文學科如何將教師的提問與學生的質疑有效結合》等這些課題的確定都是源于教學實際中遇到和發現的問題。

2.立足校本，讓教育科研服務于教學。

隨著新課程改革的不斷深入，教學呈現的問題也逐漸增多，與之相應的教育科研涉獵的內容也越來越多，我們抓住市教科所發起的“校本研究工程”和市教育局和“課堂教學效率年”兩項大的研究工程，緊緊圍繞“如何提高教學質量”這一主題，把開展“課堂教學問題專項研究”、“構建高效課堂”活動做為切入點，本著問題即課題，教研即科研的原則，聚焦課堂，立足學科教學，開展校本研究。

我們從2008年下半年開始，每學期用一個月的時間，開展課堂教學問題專項研究。先是發現問題，確定研究課題。本學科課堂教學中存在的問題是什么？解決這個問題的理論支撐是什么呢？這個問題怎樣解決？有哪些想法，實踐可行方案是什么，大家討論。然后是課堂實踐行動研究。研究過程回歸課堂，通過教學采取“同課異構”或“同題異課”等不同形式進行學科間的聽課、評課，在“教”“學”“評”中尋找解決問題的方法。實踐后再進行學科梳理總結提升，得到解決問題的辦法和經驗結果。

盡管不同備課組的選題研究的層次、高度各有差異，但卻都是教學中遇到的各種實際問題，把發現的問題就作為研究的課題，把解決問題的過程上升到科研層面，這樣的研究過程與老師的教學密切相關，實用，在同課異構的過程中相互交流又有提高，老師們就能自覺做了。

此項專題研究共提出18個研究課題，實踐研究進行了三期，2008年10月，2009年4月，2009年10月全校累計共上研究課249節，相互聽評課累計678節，撰寫教學反思或備課組經驗總結累計92篇，最終，我們形成了《教學反思匯編》。

為使校本研究和提升質量有機結合，我們關注課堂教學效率，2010年在校內開展了“提高課堂教學效率，構建高效課堂”活動。各學科在“共實踐、深探究、展成果”活動中共選題研究32項。在立題立項的基礎上，老師們結合自己校本課題選定具有代表性的課作為研究課，全校共有82位教師上了研究課。上課內容涵蓋所有學科，充分體現出教師對課堂教學的深度探究和細致的個性思考。

把問題和課題相統一，教研和科研相融合，最大限度地發揮科研的作用，才能使課題研究工作有的放矢。在研究中我們注意發現問題及時培訓指導。針對聽課、評課過程暴露出的問題，我（文天英副校長）給教師做了《教師如何進行聽評課》的講座；針對教師要學會反思的問題，我們聘請教科所王主任作了《如何做反思型教師》的專題報告。為使這項工作縱深發展，學校還與市教育學院聯合，兩次推出了以“優化教學過程，提高教學效率”為主題的地區教學研究課，有效地促進了科研成果的轉化和交流。

目前，“課堂教學問題”專項研究以及“構建高效課堂”研究已成為我校常規的教學研究內容之一，現在老師們發現問題意識有了，研究氛圍濃了，整體科研素質在提高。各備課組成員在校本研究中發現一個新問題或偶得一個好的方法大家都會及時分享和交流，通過研究課這一形式，隨時解決，匯總經驗，快速形成文字材料，在我們的校刊或學校《教學簡報》上發表。像語文組發現學生寫作能力下降，教師對作文點評可能不夠重視，大家就把這個問題拿出來進行《高中學生文學素養與寫作能力提高的研究》，同課異構，找出好的辦法提高學生的寫作能力。這種做法極大地促進了學科的整體水平的提升,提高了老師們的研究意識，是真正意義的校本研究。

目前，我校生物學科正在進行一項《生物學科課外活動與提高學生綜合素質的研究》課題，為了提高課題研究效果，課題組帶領學生進行了多次社會實踐活動，引領學生走出書本，走出校門，走進生活，將教學與社會生活實踐相結合。2009年5月，課題組老師組織學生參觀了華潤雪花啤酒集團（現代發酵企業）的生產工藝流程。2011年2月，課題組又帶領學生參觀吉林省蜜蜂研究所，參觀了蜜蜂的人工受精實驗室、蜜蜂的基因改良、蜂種的保存，讓學生們親身感受生物科技的前沿技術，掌握書本知識的同時，對于未來的專業選擇和從事科技發展有著深遠意義。在課題研究中，使學科課外活動對提高學生綜合素質起到助推作用，也使學生的學習興趣、自主學習能力得以提升，課題組的吳敬杰老師上了一節匯報課。

三、提升品質，樹立典范帶全員。

教師的專業成長已成為新時期教師培養的“焦點”和“新增長點”。要實現教師的專業成長，教育科研勢在必行。教而不研則淺。教育科研是促進教師專業成長的最佳策略和必由途徑。在這方面我們注意做好教師的“選、用、育、評”工作，注意在教育科研中去發現和培養，對骨干教師、中青年教師、新教師提出不同教育科研方面的要求，培養指導，讓教師一批批成長起來，逐步實現教師隊伍的整體提高。

1.學習培訓，豐實理論，反思之中見成長。

“請進來、走出去”是我們學習教科研理論知識和操作方法的一個重要手段。學校聘請市教科所王國柱主任、吉林省教育學院王鵬偉、東北師大孔凡哲教授，省學院教育李元昌教授等來我校做關于科研、課改、校本研究等方面的專題報告；校長何曼麗和我（教學校長文天英）親自組織教師培訓，開設教育科研專題講座。學校還請我校特級教師、十杰教師等教師分別代表不同層面在學校做報告，現身說法談他們的成功經驗，為教師成長教師示范、引路。

為了提高教研組長、備課組長的教科研能力和指導水平，學校組織部分教研組長、備課組長到上海、山東、河北的名校進行學習考察，回來后撰寫了學習體會，在校刊和教學簡報上交流。組織骨干教師、班主任走出國門到歐洲、日本、美國、澳大利亞等國家，學習先進的教學理念，使教師能夠以全新的視角反思自己的教學工作。

學校有效實施了“青藍工程”和“名師工程”，定期舉辦各類教學活動，為教師的成長搭建平臺。還借助教學年會的平臺，把課題研究深化。教學年會一年一個主題，2008年的主題是“深化教學研究，激勵教師成長”。年會組織了理論培訓，名師經驗交流，教學成果展示，年會期間教師提交論文共109份。2009年年會的主題是“深化教學問題研究，切實提高課堂教學有效性”。年會期間組織專家講座，主題論壇，教學公開課和“每人一絕基本功”展示。13位教師精彩的“一絕”展示內容包括實驗創新、板書設計、歌曲教學等十項內容，內容都是對新課改的反思總結，緊扣教學，張揚個性，銳意創新，受到了基礎教育處劉長泉處長和教科所邵兵副所長的高度評價。

通過總結、反思促進教師提高。每學期，學校都要求教師將自己的教學實踐進行總結，形成教學反思，為教學工作不斷累積理論內涵和案例經驗。我為此還做了“教師怎樣進行教學反思”的講座。每年的年會，學校都會將教師的反思、教學案例進行評比，學校給予一定的獎勵。并將其編輯成冊，形成了《教學反思匯編》、《教師論文集錦》、《教學年會匯編》等。經這幾年的督促，使教師在教育科研上由被動接受到主動積累到養成習慣，在學校的校刊及每周的《教學簡報》上，隨時可以看到教師關于教學實踐的反思文章。有些論文我們積極推薦到《教育科研》雜志和市教育局信息網上交流。

2.樹立典型，榜樣示范，打造一流教師隊伍。

學校有計劃地通過開展科研工作和教學活動，激發了教師的團隊精神和研究意識，也使學科骨干教師在實踐中得到了歷練和提升。

李艷玲老師，就是在教育科研工作的實踐探究中走向成功的一位名師。在2001到 2007年就曾向學校申請，做了北師大版和人教版兩種版本的數學實驗教材實驗，經過6年的實驗探索，取得了很好的實驗效果，她教過的學生先后有5人獲得吉林地區文科高考狀元。2007年，她教的一名學生高考得了數學滿分的好成績。她撰寫的《兩種版本教材的對比研究》研究報告，在東北地區中學數學第十一屆年會上獲得一等獎。在教學中，她善于思考，勇于改革，目前她正在嘗試“返璞歸真、回歸自然”的教學風格，撰寫的《返璞歸真思想在數學教學中的滲透》在首屆亞洲華文教研教改論文評比中獲得一等獎，并在《今日中國教研》上發表。她先后兩次獲得教育部高中數學實驗領導組頒發的科研獎項, 科研成果《充分利用身邊資源，使數學不再抽象》獲省二等獎。2010年，被評為吉林市有突出貢獻的中青年拔尖人才和特級教師。從2001年開始，她被聘為導師，她耐心培養徒弟，帶領他們一起進行課題研究，現在她的徒弟都已成為學校的中堅力量，有的當上了中層，有的成為名師。10年年末，李艷玲為全校中青年教師做了題為《放飛夢想，精彩人生》的報告，她癡心于用科研指導教學，探究中提升質量的科學精神使老師們深受教育。

生物組、英語組，是學校教育科研工作做的非常好的兩個組。生物組長岳冬艷和英語組長毛麗善于思考、善于研究，分別帶領大家承擔多項國家省市課題的研究工作，多項研究成果受到上級科研部門獎勵。“十一五”期間，生物組代表學校受省教育學院的專家組的委托，在我校進行了全國教育科學研究“十一五”規劃課題省級子課題《高中生物學概念發展水平的人人檔案袋評價體系的研究》和《新課程下高中生物學科有效教學的研究》中期匯報，受到了與會領導和外校同行的高度評價，給學校的課題研究起到了示范作用。新課改實施后，英語組進行了高中英語選修課教學模式的研討，他們選用《21世紀中學生英文報》作為選修課的內容之一進行嘗試，還參加了國家級“十一五”重點課題“關于報刊閱讀輔助教學的研究”，并且被批準成為二十一世紀英語報刊閱讀實驗學校。全組教師，齊心協力致力于報刊閱讀教學模式的探索。經過長期實踐，最終形成了一套適合我校師生特點的靈活多變的教學模式。學生在報刊閱讀中，獲取信息，感知生活，了解異域文化，而英語教師的教學水平也得到了提升和鍛煉。科研工作取得的豐碩成果極大地促進了學科教學質量的提高，英語組連續三年高考平均分第一，連續四年高考取得單科第一的好成績。

科研促進了教師的成長和提升，五年來，有1人被評為特級教師，2人被評為十杰教師，省市學科帶頭人、省市骨干教師、全天候教師、百優、優秀班主任等四十多人，各級教學競賽中獲獎的百余人。

四、總結展望，把握機遇達夙愿。

“十一五”期間，我校順利完成了國家、省、市十七項科研課題的立項和結題工作。有4項國家級課題、9項省級課題、4項市級課題，現已有15項課題已順利結題。其中，結題的全國教育科學規劃課題《高中新課程的實施與拓展研究》獲國家級一等獎；省“十一五”重點課題《校本研修與教師專業發展》的研究被評為先進單位，省“十一五”規劃課題“教師家庭教育指導能力的研究”子課題“班主任指導家庭教育的方法途徑研究”研究中被評為先進實驗校，校本研究工程中被評為“校本研究先進學校”。  

“十二五”開局以來，我校立足發展實際，申請立項課題十四項。

其中，3項國家級課題，2項省級課題，9項市級課題。

“十一五”期間，我們在教育科研工作上收獲很多，感悟很多，有效的教育科研切實促進了教師的專業發展和教學質量的提高，也提升了學校的發展品質。近年來，我校高考成績連年喜獲豐收：我校出過兩名省文科狀元，9名地區文科狀元。2008年、2010年高考分別奪得地區文科狀元。2008年高考有十項成績列地區第一；2009年高考和2008年相比，十八項成績又有所超越；2010年高考我校文科又有十項成績獲得地區第一，理科十三項創近三年最好成績，實現了突破性提高；2011年我校文理重點率、本科率再創新高。學校也連續三年共五次同時獲得教學質量成果獎和教學質量提高獎雙獎。學校作為吉林市教育科研示范基地校，近年來學校先后被吉林市教育局授予：吉林市金牌學校、吉林市教學管理先進校、吉林市“先進單位”、吉林省“十一五”校本科研先進單位、吉林市“十一五”中期教育科研先進單位、吉林市校本研究先進學校、吉林市教研培訓先進學校等榮譽。

成績屬于過去，明天充滿挑戰，我們會更加珍惜和把握每一次成功的機會，用實際行動詮釋毓文人同舟共濟的團隊精神、務本求實的科學精神、追求卓越的金牌精神、甘于付出的奉獻精神、與時俱進的開拓精神，努力把我校建設成為省內有影響、有特色的示范性高中，為江城父老提供優質的高中教育。