一、新時期校園文化建設(shè)背景的思考

隨著信息技術(shù)的發(fā)展、交通的日益便利，地球成為了一個“村落”，各種思想的交流、碰撞更加頻繁；此時的中國也正處于一個經(jīng)濟繁榮的盛世，然而中國的國民素質(zhì)與高速發(fā)展的經(jīng)濟并不協(xié)調(diào)，存在著一定的反差，國民的基本涵養(yǎng)、基本文化品位都有待提高；特別是在極大地追求經(jīng)濟效益的思想的影響下，很多人就不可避免地具有浮躁的功利心態(tài)。因此，在這樣的背景下，新時期學校文化建設(shè)的應(yīng)基本定位為：遠離作秀，抵達樸素；遠離浮躁，抵達沉靜；遠離功利，抵達本真。

二、新時期學校文化建設(shè)的基本內(nèi)涵

新時期學校文化建設(shè)的基本內(nèi)涵包括：

1、物質(zhì)形態(tài)的學校文化

物質(zhì)形態(tài)的學校文化是學校文化的外殼，其基本要求是：美化環(huán)境、裝飾校園、陶冶情操、凈化心靈。在物質(zhì)形態(tài)上，校園文化應(yīng)具有浩然之氣、書卷之氣、山水靈氣。

2、制度形態(tài)的校園文化

制度形態(tài)的校園文化是校園文化的支柱，校訓(xùn)、校風、校規(guī)、紀律等校園規(guī)章制度都屬于制度相態(tài)的校園文化，它們的制定應(yīng)該符合“新理念、高起點、嚴要求”的特點。

3、行為形態(tài)的校園文化

行為形態(tài)的校園文化是校園文化建設(shè)的顯像，教師、學生的儀表、形態(tài)、動作、行為、語言、精神風貌等都屬于它的范疇。在行為形態(tài)上，應(yīng)具有修養(yǎng)，有正面的、積極的特征。

4、精神形態(tài)的校園文化

精神形態(tài)的校園文化是校園文化建設(shè)的內(nèi)核，它包括辦學思想、辦學目標、教師的情感態(tài)度等方面。教師們斗志昂揚、勇于創(chuàng)新的精神風貌也昭顯著學校充滿希望的未來。

三、學校文化建設(shè)的主體與目標

1、學校文化建設(shè)的主體

學校的領(lǐng)導(dǎo)班子是學校文化建設(shè)的核心和引領(lǐng)；學校的全體師生是學校文化建設(shè)的主體，他們的一舉一動、一言一行都是文化。

2、學校文化建設(shè)的目標

（1）形成學校的核心價值觀

改革開放30多年來，中國的經(jīng)濟獲得了騰飛，但卻淡漠了價值觀，或者說價值觀被多元化了，而缺少一個民族核心的價值觀，而正是一個民族所需要的。同樣一個學校的文化建設(shè)也需要形成學校核心的價值觀，在這個核心價值觀中，滲透了道德教育、規(guī)則意識、黑新年伊始、自主發(fā)展意識和創(chuàng)新意識。

（2）有核心精神的引領(lǐng)

明德中學“堅、苦、真、誠”的校訓(xùn)以及“磨血育人”的辦學思想影響著一代又一代的明德人，培養(yǎng)出了很多的杰出人才。這就是引領(lǐng)學校發(fā)展的核心精神，它也將引領(lǐng)學校繼續(xù)發(fā)展。

（3）有核心目標的引領(lǐng)

學校文化建設(shè)將要把學校引向何處，這是一個需要回答的問題。我們要做到文化立校、質(zhì)量興校、特色強校、品牌樹校，將“高、精、特、顯”定位為我們的基本辦學目標。其中“高”是指辦學高起點、管理高層次、服務(wù)高品位、實現(xiàn)高層次；“精”是指校園精美、管理精細、服務(wù)精致；“特”要達到學校有特色、學生有特長；“諧”是師生和諧、干群和諧、人與環(huán)境和諧、內(nèi)外和諧。

（4）有培養(yǎng)目標的引領(lǐng)

學校是為了培養(yǎng)人才，在實現(xiàn)這個目標的過程中一方面不斷傳承、創(chuàng)新、發(fā)展校園文化，一方面培養(yǎng)、發(fā)展、完善人。

我們校園文化建設(shè)的目標是要實現(xiàn)從多種文化的積累到文化精華的積淀，直至形成特有的文化磁場，在這種文化磁場的重染的影響下，一批批的學子帶著母校的文化基因到各自的領(lǐng)域中去開創(chuàng)美好的未來。

四、學校文化建設(shè)的基本途徑

1、學校文化建設(shè)在環(huán)境中

學校的校園建設(shè)帶有濃厚的文化色彩。整個學校的建筑規(guī)范、安全、實用、大氣，體現(xiàn)了古今和諧、中西合璧的特點。學校的校園建筑適合教育發(fā)展的規(guī)律，無論是濃縮了教育史的浮雕、文化長廊，還是小到標牌、石頭、樓梯扶手、地磚都傳遞了文化的氣息。

2、學校文化建設(shè)在思想中

在辦學思想、辦學目標中孕育的學校文化建設(shè)。

3、學校文化建設(shè)在管理中

以往的學校管理一般是靠校長的權(quán)威管理或制度的硬性規(guī)定，有些過于冷漠，而且經(jīng)常失效。我們在樹立文化立校理念的過程中，提出文化管理模式，校務(wù)公開，于管理中體現(xiàn)思想引領(lǐng)、精神引領(lǐng)、目標引領(lǐng)、民主引領(lǐng)、激勵引領(lǐng)、人文引領(lǐng)、服務(wù)引領(lǐng)。

4、學校文化建設(shè)在課程中

課程是文化的載體，是育人的表現(xiàn)。我們要實現(xiàn)從知識教育到文化教育的轉(zhuǎn)變，充分把握課程資源和課程體系，提高教師執(zhí)行課程的能力，設(shè)置和開發(fā)具有文化特色的課程，向各個知名大學中輸送帶有特長的人才。

5、學校文化建設(shè)在儀式中

學校進行的各種儀式要有震撼力，避免流于俗套就必須輸入文化的元素，我們要將學校的文化建設(shè)體現(xiàn)在儀式中。

6、學校文化建設(shè)在活動中

活動也是課程之一。課外活動、社團活動、社區(qū)活動等活動形式中都可以尋出活動的足跡，讓學生的文化教育潛移默化。

五、學校文化建設(shè)的傳承與創(chuàng)新

1、文化傳承是學校文化建設(shè)的“源頭活水”

（1）傳承傳統(tǒng)的社會文化

我國有著五千年的歷史，有著源遠流長的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，民族的文化精華是一筆寶貴的財富，我們在學校文化建設(shè)的過程中切不可忽略社會傳統(tǒng)文化的力量，要承擔起傳承中國傳統(tǒng)文化的任務(wù)。

（2）傳承特色區(qū)域的文化

湖南人杰地靈，湖南人歷來“心憂天下，敢為人先”，形成了獨具特色的湖湘文化。具有區(qū)域特色的湖湘文化本身也影響著明德中學的發(fā)展。所以傳承特色區(qū)域文化也是學校文化教育的重要組成部分。

（3）傳承學校的歷史文化

明德中學更是有著100多年的辦學歷史，有著優(yōu)秀的辦學思想，培養(yǎng)出了眾多的慷慨悲歌的革命兒女，貢獻卓著的中國科學院院士院士，乃至現(xiàn)在還有很多明德學子奮斗在各個重要的崗位上，這一些逐漸形成了明德特色的文化，這是我們學校文化教育的重要資源。

2、文化創(chuàng)新是學校發(fā)展的不竭動力

在學校文化建設(shè)中要勇于文化創(chuàng)新。我們要賦予學校精神在新時期的內(nèi)涵，確立新時期的辦學目標，樹立新的發(fā)展品牌，將學校文化向社會延伸，整合文化，將教學與實踐相結(jié)合。