北京景山學校校長范祿燕和學生們在一起

景山學校，可謂是中國改革開放30年間最具政治影響力和知名度的學校。1983年10月，偉人鄧小平從教育發展的戰略高度，為景山學校題詞：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”從此，人們記住了“三個面向”，記住了景山學校。范祿燕擔任景山學校校長已有15載，在這里，他帶頭實施“在'三個面向'指引下的教育改革”，開展“九年一貫制”教育的實驗，以使景山學校繼承傳統，并力圖再創輝煌。近日，本報記者走進景山學校，與范祿燕校長進行了面對面專訪。

教育新理念

“三個面向”精髓是改革和發展

在談到景山學校辦學理念時，范祿燕首先強調的是對“三個面向”的繼承和堅持。“景山學校是'三個面向'的受益者，也一直以此為指針辦學。”

范祿燕回憶，1983年國慶前夕，鄧小平同志給景山學校題詞：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”這，給景山學校指明了新時期的教育改革方向。

“三個面向”是中國教育改革和發展的戰略指導方針，也是景山學校辦學的靈魂和旗幟。“學校的教改，始終是以教育科學理論作指導，以教育科學試驗為基礎。”范祿燕說。

他談道，“三個面向”是改革開放時代的全新命題，“三個面向”是一個相互聯系、協調統一的整體。“三個面向”的真諦是面向現代化，教育必須立足并促進我國社會主義現代化建設。

教育面向世界，是面向現代化在空間上的拓展，通過加強國際間的交流與合作，吸收和消化國外先進的教育思想、管理方法、技術手段，建設好具有中國特色、具有世界先進水平的現代教育。

“'三個面向'的精髓就是改革和發展。”范祿燕深有感悟地說，景山學校因教育改革而誕生，隨教育改革而發展。矢志教改事業，是景山學校生命力與創造力的源泉。教改是景山學校的歷史使命和生命力之所在。

范祿燕是這樣理解“三個面向”指導思想的：

教育要面向現代化。教育受現代化建設所制約，教育發展必須從中國社會主義現代化建設的實際出發；另外，現代化建設受教育所制約，教育必須與中國社會主義現代化建設的要求相適應，以便更好地位現代化建設服務。

教育要面向世界。是借給一國教育以影響，另外，教育是一國走向世界、影響世界和趕超世界先進水平的主要途徑之一。

教育要面向未來。人類的未來制約一國教育發展的計劃和目標，另外，教育是實現人類美好未來的根本手段。

談到景山學校的戰略目標時，范祿燕強調，必須遵循“三個面向”的教育思想和國家的教育方針，探索中小學培養人才的教育規律，要出經驗、出理論、出教材、出名師、出人才苗子，為提高教育質量，為發展具有中國特色的教育理論和教育實踐做貢獻。

而景山學校的基本辦學模式是以“三個面向”為指導，“全面發展打基礎，發展個性育人才”，為培養走向現代化、走向世界、走向未來的，有理想、有道德、有文化、有紀律的人才苗子，為學生一生的發展打好堅實的基礎。

景山學校培養的學生，除了應達到國家基礎教育要求的各項標準，還應從素質和能力上具備這樣的特色：關心國家和人類的命運，有遠大的抱負與情懷，有一顆拳拳的赤子之心；有務實、求新的思維方法，有豐富的創造力和想象力；有傳統文化的素養，有藝術鑒賞能力或藝術特長，掌握現代生活所需的各項基本技能；有扎實的外語基礎；有獨立的自學能力，有廣泛的閱讀、求知的興趣；有強健的體魄，熟悉一兩項適合自身條件的體育運動項目。

范祿燕認為，只有素質全面發展、個性充分發揚的人才，才是能夠真正適應未來社會需求與挑戰的人才，才是真正滿足“三個面向”要求的人才。

教育新改革

帶領老師們編寫語數外教材

關于學校教育改革的具體辦法，范祿燕總結了7個方面。

首先是要不斷更新教育觀念：現在國家對教育的投入大、創造的環境好，要加快觀念轉變以適應新需要。為國家的發展，儲備未來人才。

第二，學校要盡快轉變以往的單一教學模式。“傳統的教學，都是一套統一的模式針對所有學生。不能照顧到學生之間的個體差異。”要轉變這種教學模式，讓各種類型的孩子都能得到發展。

第三，景山學校為學生的個性發展，創造空間、環境和課程。

第四，北京是優質教育資源的集中地。教育手段、教育設備都是全國最先進的。像景山學校這樣的名校，有責任將優勢資源輻射到北京乃至全國的其他學校。

第五，實施有彈性的一貫學制，即“小學、初中九年一貫，五、四分段。”針對不同學生特點，實行有彈性的九年一貫教學。如學校為那些有較強學習能力的學生，開設了初、高中直升班、貫通班等班型；根據學生的不同水平，在不同層次班級學習的走班制。

第六，構建以能力為主的教學體系、課程設置。景山學校的課程設置中，有很多別的學校沒有的課程，如縫紉、編織課，武術課，形體課，科學課，書法課，機器人課，國防教育課等等。

第七，編寫適合學生自主學習的教材。景山學校的教學改革起始于語文、數學、英語的教學。語文課是學好其他課的基礎課，語文教學的改革是普通教育改革的基礎工程。

1999年3月，范祿燕校長代表北京基礎教育界參加了全國第三次教育工作會議。他不失時機地抓住教材改革這個環節，帶領教師以國家課程標準為依據，從教學理念、教材內容、學習方式、教學評估等方面全面進行總結。

采取邊編寫、邊試驗、邊聽課、邊總結、邊修改的方式，開始編寫九年義務教育課程《21世紀小學、初中語文、數學實驗課本》，并于2000年秋季開始進行教材改革與試驗。

2005年11月，北京景山學校編寫的小學語文、數學教材，通過了國家教育部教材審定委員會審定立項，批準為新一輪課程改革的第一個實驗教材，曾經在全國24個省、市、自治區600余所學校使用。與此同時，初中語文、數學教材進行了10年編寫和試驗。

“教材的改革與試驗是團體性的事業，是一項艱苦的教育科學研究工作。一套教材的成功與推廣需要在一定范圍、一定數量的學校中進行試驗，它需要集體的智慧，需要實踐的探索。”范祿燕感慨說。

參與新教材試驗的教師們，在完成繁重的教育教學任務的同時，還積極參與教材的研討、教材的交流培訓以及教材配套資料的設計制訂等一系列工作。

校長傳記

范祿燕，男，1955年2月出生。中共黨員，研究生畢業，現任北京景山學校校長、黨總支副書記。是聯合國教科文組織亞太地區項目聯系中心副主任；中國中學生體育協會排球分會主席、北京市高中教育學會副理事長、東城區第十三屆人民代表大會代表。

他先后榮獲過東城區杰出校長、北京市優秀教育工作者、北京市百杰校長、突出貢獻知識分子、全國“銀杏獎”之突出貢獻獎等稱號。

主編的景山學校教育教學改革思想、理論、經驗集40余部，其中主持編寫的景山學校小學語文、數學教材已于2006年被教育部課程與教材審定中心批準為實驗教材，在全國范圍內推廣使用。

校長印象

景山是條船

他愿做船上“大副”

為人隨和、語速沉穩、做事認真，這是范祿燕校長給記者留下的第一印象。如約到訪，范校長準備了厚厚的一沓文字材料，因為一旦提到學校、說到師生，他要講述的內容太多了。

針對每個問題，他都會很有邏輯地細說一二，有時候講到了興致再低頭看稿找回中心主題，繼續講述。他喜歡微笑著說話，很容易拉近與旁人的距離，有問也必有答。

“一直聽說這里的學生家庭背景都很'硬'。”閑談中記者問到。范祿燕很平靜地說：“這里的學生，和其他學校的一樣，國家發展、生活條件改善了，大家都把培養子女放在重中之重的位置，作為校長和老師，也都是把注意力全放在了全面育人上。”

范祿燕把景山學校比喻成一條船，自比為船上的“大副”。“為什么不是船長呢，因為船長是個標志，大副才是真正的體會者和實踐者，他跟大家一起工作、一同探索。校長對一個學校的發展來說，非常重要。”

他站在時代的制高點上，把視野置于未來社會經濟的大背景下，預設景山學校改革藍圖。他深知基礎教育在中學生一生發展中的重要作用，從辦學思想、培養目標和未來社會對所需人才要求出發，一邊實踐，一邊創造條件，進行了各個方面的綜合整體改革試驗，取得了累累碩果。

在范祿燕的心目中，面向未來的景山學校是一所開放性的“學習型學校”。在這里，一支高素質的教師隊伍在“三個面向”的旗幟下積極探索扎根中華，面向世界，取中西教育之長，去中西教育之短，探索中西教育最佳結合點，形成中國特色基礎教育辦學的新途徑和新模式。

校長講述

隨時傾聽孩子的呼聲

景山的孩子們有問題也像找父母一樣，找我或者班主任。學校也在不斷滲透“民主”的理念，以人為本、為學生服務。

這里的孩子們從小學就非常信任他們的老師們，不管有什么話都愿意對老師說，比如同學間的矛盾、對異性的愛慕之情等，有時甚至比跟親爸親媽還坦誠呢。有一天中午休息的時候，有一個小同學來找我要交飯費。我估計這小孩是新轉來的，班主任沒跟他說清楚去哪兒交，就跑我這兒來了。

我認為，應該認真對待每一個學生的要求，趕緊放下手頭的工作，把孩子領到了年級辦公室，手把手地再把孩子交給班主任。我喜歡孩子們有什么事直接找我，我這辦公室放了這么多椅子，就是給孩子們準備的。

景山校園面積有限，以前沒有地方設置食堂，學生的午餐就在教室里吃。學生會換屆的時候跟我提意見，要求蓋一間食堂。學生的要求必須盡可能地滿足，后來學校利用有限空間，蓋了食堂滿足了學生心愿。

學生吃食堂沒多久，感到送餐的菜品單一、不合胃口。又來很多的“抱怨”，于是學校聯系送餐公司，改統一配餐為自助餐。可是送來的飯菜易“涼”、變“捂”，幾經變化，食堂統一改為半自助式，充分滿足孩子們的成長的營養供給之需。

每年我會參加學生們的團代會、學代會，只要是學生提出來的，對于那些合理的可行建議，學校會毫無條件努力地去為孩子們創造條件，不斷地進行改進。比如在聽取學生的意見，學校設立了心理咨詢室，在校園內增加了活動天井、體育器械等。作為校長就是應該愿意傾聽孩子的呼聲，孩子們的意見是學校發展建設的寶貴財富。

校長故事

搭橋牽線幫學生圓了“太空夢”

只要是學生的需求，范祿燕都想盡辦法創造條件去完成。當年景山學生飼養的蠶寶寶上太空一事，就是在他的牽線搭橋下得以實現的。

2002年，景山學校五年級學生李桃桃等人，設計了“蠶在太空吐絲結繭”實驗方案，其目的是研究蠶卵、蠶幼蟲和成蟲等在太空失重環境下所發生的一系列生理循環現象。經過中國專家組的評審，又經過美國專家的篩選，最終從全世界幾千份方案中脫穎而出，入選NASA空間生物技術研究的一部分，并搭載2003年1月發射升空的“哥倫比亞號”航天飛機進入太空。

遺憾的是，2003年2月1日“哥倫比亞號”航天飛機于返回地面前的幾十分鐘突然爆炸，連同航天飛機上的7名宇航員，所有的實驗裝置都全部化為灰燼，實驗無果而終。李桃桃等同學聞此噩耗，曾抱頭痛哭，既為人類太空探索的失利，也為自己精心設計的實驗。

范祿燕得知此事后，一面鼓勵安慰自己的學生，支持孩子的太空夢想，一面聯系中國航天科技集團，希望得到對方的幫助。“當時航天科技的老總張慶黎，十分支持這件事，表示要用中國人自己生產的衛星把孩子們的實驗完成！”

2004年上半年，在范祿燕的牽線搭橋下，來自航天科技集團的老科技工作者與景山學校一起籌劃完善“青少年太空蠶實驗”。之后就搭載艙的設計、實驗中蠶的飼養等等問題進行了反復論證。

“我們的學生多次到航天科技集團、中科院江蘇蠶研究所等單位參觀和學習。”范祿燕說，在專家們的幫助、指導下，同學們系統地掌握了有關蠶的生物知識和航空航天知識，進行了多次地面模擬實驗，對實驗設備、方法和有關參數做了多次修訂和完善。

2005年8月29日16時45分，景山學生交付的“太空蠶”，在酒泉衛星發射中心，搭乘我國“第22顆返回式科學與技術試驗衛星”成功進入太空，并于18天后順利返回地球。

“這次實驗讓學生們親身體驗了什么是科學研究，更讓他們學到了作為一名科學工作者應有的嚴謹作風。”范祿燕說，創造條件去實現學生的夢想，是他一直堅持的理念。