羅曼.羅蘭說過：“要播種陽光到別人心中，必須自己心中先有。”擁有陽光般燦爛笑容的崔寶山校長，懷著陽光一樣的生活態度，使用陽光的工作方式，在濟南中學譜寫著陽光之歌。

他似乎是天生的教育者，善于表達，情感豐富，性格平和，樂于思考，循循善誘。他發自內心地熱愛學生，既能充分感悟靈魂工程師的神圣使命，又能回歸平凡，幾十年如一日地做一名辛勤園丁。

■讓教育回歸現實

從1997年來到當時還叫濟南鐵路一中的濟南中學任教導主任，他就和這所學校結下了不解之緣。2000年，他升任副校長。2008年，去到濟南第三職業中學任校長。三年后，他重新回到了濟南中學任校長。

崔校長提出的一系列辦學思想和理念都同社會現實以及育人核心緊密相關，例如“立德立業立人”的辦學目標。社會環境中誠信的缺失，愈發要求學校注重培養學生良好的道德品質，在此過程中，滲透社會公德和家庭美德”，從而讓學生的品德素質同社會道德的要求融合。立人，即造福于社會，不但做合格的公民，還要對社會有所貢獻，這就要培養學生的基本能力，鼓勵孩子發展專業技能。

在崔校長看來，專業體現的是對知識對生活的一種態度，對于初高中學生來說，專業不一定是職業方面的，也可以是學習、生活方面的。例如對某一方面感興趣，就要做深做透，形成專長，從而成為某個領域的小小專家。崔校長希望隨著時間的前行，學生們逐漸成長，行走在自己的人生道路上，在未來的某一時刻意識到，很久以前的學校教育現在仍然在使自己受益。

■愛與體驗

崔校長說，陽光教育是一種借指，具體來說，就是要培養孩子對生活的熱愛，對知識進行積極主動的探索，讓陽光照進每個人的心里，讓學生感受到愛，學會施與愛，培養更豐富的生命體驗。

對于教師來說，就要認識到學生是一個個活生生的個體，是具有感受和思想的具體生命，對學生進行經常的暗示，這種暗示既是鼓勵性的、關心性的，也是幫助性的，讓學生意識到老師的關愛。愛與體驗充斥于“陽光教育”每一處。在崔校長看來，傳統的“教師講學生聽”，不但效率低，還極易抹殺學生的求知興趣，因此，教師要將封閉的課堂打開，讓學生充分地參與到課堂中，變“要你學”為“我要學”。如果將學校比作一個大的足球比賽，那么學生不應該是坐在觀眾席上旁觀的觀眾，而應是賽場上親自參與比賽的運動員，教師則是一旁的教練。只有通過主體的參與和內化，各種能力和素質才能化為學生自身所有。

■心的自由

崔校長把每一位學生都看做自己的孩子，他希望他們勇敢追求自由，追求夢想。他認為“教育是培養人、發展人的，不是淘汰人、埋沒人的”，每一個孩子都有自己獨特的天性，作為教育者，要善于發現他們的長處，幫助他們培養和發展，而非埋沒和扼殺。

培養孩子的自由，并非無紀律無約束，而是讓孩子的心靈自由放飛，勇敢追求自己的夢想。只有自由的心靈才有自由的課堂，自由的課堂不是沒有管束的課堂，而是在教師的引導下，學生自由發揮，施展能力。一堂堂課，一個個45分鐘，它們在日常的生活中悄悄流逝，但它們同時是學生生命年輪的一部分，崔校長希望它們不是一種禁錮，而是快樂，是放飛。

給學生一個展現的舞臺，他們會帶來許多驚喜。而學校，就是要給他們創造各種條件和空間，讓風箏迎風飛揚，讓魚兒自由游弋，讓鳥兒自由翱翔。

在濟南中學的校園里有一個噴泉，每天早晨迎著燦爛的陽光，能夠看到折射出的彩虹，那美麗的彩虹仿佛象征著濟南中學每一個學生五彩斑斕的未來。而在彩虹背后，每天都有一個身影迎著初升的太陽迎接師生們進入校門，開始一天新的生活。———他，就是崔校長。