2006年12月20日，來自各地的40多位中學校長在華東師大座談，探討未來教師的培養問題。“招聘教師，我最不愿意招的就是新的畢業生，要培養他們成為優秀教師很累。”這句出自某中學校長的話雖然有些“刺耳”，但引起不少校長共鳴。

“80后”獨生子女教師遇到“90后”獨生子女學生，往往會出現許多不協調，讓校長忙于當“調解員”。教師應該有較強的與人交流能力，但不少剛畢業的“小老師”這方面能力欠缺，在指出學生缺點后不知如何去說服。比如，有學生地沒掃干凈，小老師會搬出“一屋不掃何以掃天下”來教育，沒想到學生脫口而出“我又不想掃什么天下”，小老師頓時語塞。還有不少小老師不知如何與家長溝通。

心理脆弱，也是小老師們的一道坎。北京市第一六六中學校長趙文秀舉例：一些小老師與學生發生矛盾時，學生倒表現自然，老師卻在那里痛哭流涕，校長只得先去安慰老師。不少小老師自理能力也較弱。

有些小老師對教師的職業素養內涵理解不深。大連市第三中學校長儲明說，教師必須為人師表，但有些小老師個性張揚，比較情緒化，說話也口無遮攔。“我這個當校長的，真怕他們在學生面前說出不該說的話”。校長們建議，高校招收師范生要把好“入口關”。有的學生不愿或不適合當教師，由于種種原因讀了師范專業，畢業后走上教師崗位很不安心，給中學教育帶來不小影響。

“師范院校在培養學生專業能力的同時，要更加注重職業道德教育。”校長們指出，大處著眼，教師應該有奉獻精神、愛心、責任心；小處去看，教師應注意自己的一言一行。江蘇大豐高級中學校長季希彥講述一個例子：上世紀60年代某師范院校內，一位師范生穿了件中山裝，因為天熱沒系風紀扣。校長迎面走來，邊幫他系風紀扣邊說：“哪怕是一顆小小的風紀扣，也不能忽視，因為你是未來的人民教師。”